信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式應(yīng)用

夏盼

生活化教學(xué)模式作為以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，做好對(duì)其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析，能夠?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果帶來(lái)支持。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中先對(duì)生活化教學(xué)模式在信息技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，再對(duì)生活化教學(xué)模式在信息技術(shù)中的應(yīng)用策略予以探討，希望能夠?yàn)槁鋵?shí)生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)中的教育地位做出貢獻(xiàn)。

小學(xué)信息技術(shù)是小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)具有重要意義。隨著新課程改革的不斷深入，倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為目標(biāo)的教學(xué)策略，這為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)提出了新要求。為了讓學(xué)生能夠在正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，掌握信息技術(shù)知識(shí)，形成信息技術(shù)素養(yǎng)，借助生活化內(nèi)容實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化至關(guān)重要，本文以此為切入點(diǎn)展開(kāi)探討。

一、生活化教學(xué)模式在信息技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師對(duì)于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重要意義。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們心智尚未成熟，所以想讓他們依靠自我認(rèn)知去理解信息技術(shù)存在困難。在這種情況下，教師采取生活化教學(xué)模式，能夠以學(xué)生日常生活中所了解的事物為切入點(diǎn)，進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，將有助于學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，所以說(shuō)進(jìn)行生活化教學(xué)模式應(yīng)用很有必要。

（二）培養(yǎng)學(xué)以致用能力

信息技術(shù)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中采取生活化教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，了解信息技術(shù)的來(lái)源和應(yīng)用方法；為學(xué)生提供實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓信息技術(shù)知識(shí)能夠在生活中予以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。

二、生活化教學(xué)模式在信息技術(shù)中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)課堂導(dǎo)入的生活化

課堂導(dǎo)入階段是信息技術(shù)課堂中的初始階段，做好此階段的生活化教學(xué)模式應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有重要作用，同時(shí)也是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活化信息技術(shù)的重要手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，考慮到小學(xué)生的心智發(fā)育水平，教師可以以他們所喜歡的事物入手進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)。例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》一課的教學(xué)導(dǎo)入階段，教師就可以提出互動(dòng)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)他們知不知道“擎天柱”和“大黃蜂”，并說(shuō)出他們喜歡的機(jī)器人名字。因?yàn)樾W(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)片，所以當(dāng)他們聽(tīng)到“擎天柱”“大黃蜂”的名字時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。而教師讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的機(jī)器人名字時(shí)，他們的興趣則被激發(fā)到一個(gè)空前高漲的狀態(tài)中，因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)本堂課與他們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片、玩具聯(lián)系到了一起。最后，教師提出問(wèn)題“機(jī)器人與人類之間有哪些相似和不同點(diǎn)？為什么叫作機(jī)器人？”，并讓學(xué)生帶著這一提問(wèn)與教師一起進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效保持，讓他們?cè)诰哂械湫托陨罨瘍?nèi)容的支持下，進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）信息技術(shù)課堂教學(xué)的生活化

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采取生活化教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生更為直觀地了解信息技術(shù)內(nèi)容的概念和原理。這對(duì)于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，提高他們對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證生活化教學(xué)策略的有效性，教師要在充分分析學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)生活化模式應(yīng)用。例如在進(jìn)行《機(jī)器人傳感器》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更為真切地了解傳感器在機(jī)器人當(dāng)中的關(guān)鍵性作用，教師可以采取多媒體技術(shù)與實(shí)踐操作的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)內(nèi)容的觀察學(xué)習(xí)，以及機(jī)器人實(shí)踐操作的方式，來(lái)了解傳感器對(duì)于機(jī)器人的重要性。具體實(shí)踐操作內(nèi)容包括讓學(xué)生用手柄操作機(jī)器人，然后將機(jī)器人傳感器與手柄之間的連接斷開(kāi)，讓學(xué)生明白傳感器對(duì)機(jī)器人的重要性，同時(shí)掌握機(jī)器人接收指令的主要途徑，為學(xué)生的信息技術(shù)水平提高打下基礎(chǔ)。

（三）信息技術(shù)課后訓(xùn)練的生活化

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)培養(yǎng)，除了要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)外，還必須要設(shè)計(jì)出生活化的課后訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去實(shí)踐課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而提高學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。例如在完成《機(jī)器人》的教學(xué)之后，為了讓學(xué)生更好地理解機(jī)器人在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，教師可以組織學(xué)生去科技館參觀，由此讓學(xué)生真正進(jìn)入到一個(gè)機(jī)器人環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)參觀來(lái)真正地了解教材中關(guān)于各個(gè)種類機(jī)器人，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)了解掃地機(jī)器人、防火機(jī)器人在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，由此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于機(jī)器人的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生都能夠具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們的全面素質(zhì)形成和發(fā)展提供助力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，做好生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)當(dāng)中的應(yīng)用分析，不僅可以提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的信息素養(yǎng)形成帶來(lái)支持。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，其要充分做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的有效聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)以生活為基礎(chǔ)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓他們?cè)诟鼮檎鎸?shí)的狀態(tài)下去了解信息技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)，提高他們的信息技術(shù)水平，也為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。

【作者單位：徐州市王橋小學(xué) 江蘇】