“雙減”下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高策略芻議

福建省三明學(xué)院附屬小學(xué) 官夢昕

小學(xué)教育階段是義務(wù)教育的重要組成部分，承擔(dān)著“立德樹人”的教育使命與職責(zé)。數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育階段的主要課程之一，要全面落實“雙減”政策就需要不斷提高課堂教學(xué)效率，有效減輕學(xué)生課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提質(zhì)增效，真正達到減負(fù)降壓的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，“雙減”政策的落實與教學(xué)效果的提升并不沖突，如何將二者進行有效的結(jié)合，是值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入探討的核心話題。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的條件

要全面落實“雙減”政策的要求，著力提高課堂教學(xué)的成效是核心任務(wù)和必然選擇。只有不斷強化課堂教學(xué)的成效，讓學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，在自主學(xué)習(xí)意識的驅(qū)動下，才能積極開展探究學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)過程中的趣味性，才能在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中真正提高學(xué)習(xí)效率。作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)及時更新現(xiàn)代教育理念，掌握科學(xué)、先進的教學(xué)技術(shù)和方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng)造出更高效、更有趣的數(shù)學(xué)課堂，進而切實落實“雙減”。要實現(xiàn)有效教學(xué)，首先課前要做好教學(xué)設(shè)計。一堂高質(zhì)、有效的數(shù)學(xué)課，課前教學(xué)設(shè)計是最基本也是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的研究，找準(zhǔn)學(xué)生在課堂中應(yīng)當(dāng)重點學(xué)什么、如何學(xué)、怎樣才能夠讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)等備課重點，使教學(xué)設(shè)計的過程能夠從“備教”轉(zhuǎn)變成“備學(xué)”，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。其次，課中要引入多樣化的學(xué)習(xí)活動。新課程教學(xué)改革的重點是突出學(xué)生的“學(xué)”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極策劃“說一說”“做一做”等多樣化的學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生的多感官參與，將抽象的知識能夠轉(zhuǎn)變成具象化的教學(xué)呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在可看見、可觸摸、可理解的學(xué)習(xí)活動中掌握知識要點，構(gòu)建學(xué)習(xí)架構(gòu)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為自主性學(xué)習(xí)提供更好的支持和幫助。再次，教學(xué)過程中要實施多元化的教學(xué)評價。教學(xué)評價是小學(xué)各學(xué)科課堂十分重要的教學(xué)內(nèi)容，孩子們特別看重老師給予的積極評價。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、愛好設(shè)計出具有梯度特點和趣味性的練習(xí)活動、實踐活動，同時采用多元化、精準(zhǔn)的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提高自我約束能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力，為自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、“雙減”政策引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.加強課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，課前預(yù)習(xí)是最重要的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強對新知識的了解，強化課堂上的學(xué)習(xí)效果。在“雙減”政策下，教師要重點加強課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)性教學(xué)，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中會質(zhì)疑、敢質(zhì)疑，以此促進思維能力的發(fā)展。同時，讓學(xué)生帶著自己的問題進入課堂，能夠提高課堂聽課的質(zhì)量，提高教學(xué)效率。具體而言，需要從學(xué)生的興趣和能力兩個角度著手，采取有效的教學(xué)策略。

（1）激發(fā)主動預(yù)習(xí)的興趣。

小學(xué)階段學(xué)生自我管理能力相對較弱，注意力與興趣有直接關(guān)聯(lián)，對于感興趣的事情會多學(xué)一些、多鉆研一些，而缺乏興趣的事情就會拖拉、應(yīng)付。為了提高預(yù)習(xí)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同學(xué)齡段學(xué)生的特點變換預(yù)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生主動預(yù)習(xí)的興趣。例如，在“觀察物體”課程的預(yù)習(xí)中，如果按照傳統(tǒng)的方式看書預(yù)習(xí)、做題預(yù)習(xí)，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，可以在預(yù)習(xí)任務(wù)中融入一些創(chuàng)新性的小環(huán)節(jié)，比如分發(fā)一些小方塊作為預(yù)習(xí)道具，學(xué)生按照自己的愛好進行獨特造型，并畫出三視圖。在預(yù)習(xí)之后，還為學(xué)生提供展示作品的平臺，挑選出造型中的最佳創(chuàng)意獎、最佳進步獎、最佳制作獎等等。通過多媒體班級展示墻進行分享，讓學(xué)生在相互欣賞中形成濃厚的預(yù)習(xí)興趣。這一創(chuàng)新性的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（2）設(shè)計不同層次的任務(wù)。

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，在預(yù)習(xí)上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層教學(xué)的理念，避免出現(xiàn)過于簡單、過于復(fù)雜的問題，以至于不能滿足學(xué)習(xí)能力強弱不同的學(xué)生預(yù)習(xí)需求。為此，可以設(shè)置出具有梯度的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，在“圓柱與圓錐”的預(yù)習(xí)過程中，可設(shè)置a、b、c 三類任務(wù)。a 類主要預(yù)習(xí)基本概念，b 類需要能夠了解圓柱與圓錐的底、高概念以及不同點，c 類初步了解表面積的計算方式以及體積的計算方式。在分層次的預(yù)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都能夠找到與自己能力相匹配的預(yù)習(xí)任務(wù)，又具有一定的挑戰(zhàn)性，提高預(yù)習(xí)的效果。

2.精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，快速吸引學(xué)生的注意。

小學(xué)階段的學(xué)生注意力相對較差，容易出現(xiàn)注意力分散的情況。為了提高課程教學(xué)的成效，應(yīng)當(dāng)設(shè)置精彩的課程導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)的期待，這將直接關(guān)系到整個課程的教學(xué)成效。在“雙減”政策下，傳統(tǒng)單一枯燥的復(fù)習(xí)式導(dǎo)入方式很難吸引學(xué)生的注意力，教師可融入多樣化的教學(xué)方式，呈現(xiàn)出生動有趣的導(dǎo)入內(nèi)容。例如，在課程“克與千克”的教學(xué)過程中，引入“愚蠢的小偷”這一故事來增強課程的趣味性。故事中，兩個小偷合伙在金店盜取了A、B兩盒黃金，A盒子上標(biāo)注2000 克，B盒子上標(biāo)注2 千克。在分贓的時候，拿到A盒子（標(biāo)注2000 克）的小偷認(rèn)為不公平，然后兩個小偷就開始爭吵。正在這時，兩個小偷被警察抓住，繩之以法。事后很多人都嘲笑兩個小偷太愚蠢。此時，教師順勢向?qū)W生提問：“為何大家會嘲笑小偷的愚蠢？”在故事的引導(dǎo)下強化學(xué)生的思考，在好奇心的驅(qū)使下讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的期待——兩種標(biāo)注方法究竟有何關(guān)系？在故事導(dǎo)入中，為高效教學(xué)提供了有效的支撐。

3.巧設(shè)問題引發(fā)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑提問的能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較強，要提高教學(xué)的成效，就需要不斷促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，在思考中提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)真實有趣的問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生思考的興趣和熱情，從而實現(xiàn)新舊知識的碰撞、內(nèi)化和重構(gòu)。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)是否有效，是能否實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的重要因素。真實有趣的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生主動調(diào)動知識儲備進行新知識內(nèi)化，并將自己融入到特定的教學(xué)情境中，增強角色感和體驗感。例如，在數(shù)學(xué)課“圓的認(rèn)識”教學(xué)過程中，可以設(shè)置“畫圓”比賽活動。教師在黑板上畫出兩個點，并在點上分別固定一支綁著線的粉筆。線的特點不同，一根是固定線，另一根是可伸縮的線。邀請學(xué)生上臺與老師比賽，通過畫圓的速度和美觀性來評比結(jié)果。為了增強學(xué)生的體驗感，教師可以故意讓學(xué)生用可伸縮線畫圓，然后再用固定線快速完成。學(xué)生用可伸縮線畫圓，花費了大量的時間沒有畫出一個規(guī)范的圓，此時引導(dǎo)大家思考原因。經(jīng)過激烈的探究和討論后，學(xué)生得出結(jié)論，可伸縮的線導(dǎo)致不能成功畫圓，然后深刻地認(rèn)識到“同一圓內(nèi)半徑相等”的關(guān)鍵知識點。這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，為整個課程搭建了良好的橋梁，能夠讓抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象的體驗過程，使學(xué)生能夠打通感性認(rèn)識和理性認(rèn)識之間的隔閡，達到深入學(xué)習(xí)的成效，提高教學(xué)有效性。

4.積極開展探究學(xué)習(xí)，強化遷移運用的思維。

在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)中，遷移能力是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生在舉一反三的過程中強化對知識要點的理解和應(yīng)用，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要組成部分。為此，在教學(xué)過程中教師要有效應(yīng)用學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)引發(fā)新知識的關(guān)聯(lián)性探究，進而促進學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移，提高數(shù)學(xué)的思維能力。例如，在“分?jǐn)?shù)小數(shù)的認(rèn)識”課程教學(xué)中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“整數(shù)”的算理，從而促進學(xué)生將整數(shù)的相關(guān)經(jīng)驗?zāi)軌蜻w移到分?jǐn)?shù)和小數(shù)的學(xué)習(xí)中，在新舊知識聯(lián)系的過程中實現(xiàn)對新知識的理解和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對比會發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)“”的分?jǐn)?shù)單位是“”，它是由“x”個“”單位疊加所得，而小數(shù)也具有同樣的特征。在思維遷移的過程中，掌握了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的算理，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維綜合能力。

5.融入線上溝通方式，促進思辨能力的發(fā)展。

語言表達能力是學(xué)生能力培養(yǎng)中的重要組成部分，小學(xué)階段學(xué)生在語言表達上還相對較弱，但可塑性極強。在提高數(shù)學(xué)課程有效性的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的說理能力。但由于課堂教學(xué)時間有限，不能夠為每一個學(xué)生提供表述的機會。為此，教師可以引入信息技術(shù)手段開啟線上溝通的模式。例如，借助于微信群布置說理題作業(yè)，讓學(xué)生每天練習(xí)說理，在家長的輔助下提交視頻，不斷提高學(xué)生的表達能力。例如，把一張長方形的白紙折疊起來形成一個新的圖形（如圖所示），已知其中一個角的度數(shù)（∠1=32°），需要求另一個角的度數(shù)（求∠2），請說明方法和理由。還可以對題目進行變式，“已知∠1=32°，如果把兩個角位置調(diào)換，其算法和結(jié)果是否相同？”在兩道題目的引導(dǎo)下，組織學(xué)生開展說理學(xué)習(xí)，大家在群里投票選出5 名最優(yōu)秀的“說理人”，不斷激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，有效提高學(xué)生的思辨能力。

圖1 長方形白紙折疊圖

6.不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，達到減負(fù)增效的目的。

“雙減”政策是針對學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)提出的減負(fù)政策，這對作業(yè)的設(shè)計提出了更高的要求。要實現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)，并非隨意性地減少作業(yè)數(shù)量或者完全不布置作業(yè)，而是要緊抓教學(xué)目標(biāo)，以多元化的形式設(shè)計出更優(yōu)質(zhì)的作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，教師需要從多個角度著手，增強作業(yè)的豐富性和有效性。

（1）設(shè)計游戲型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在作業(yè)中融入游戲性元素，能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，實現(xiàn)在“玩中學(xué)”，保持愉悅的心情，提高作業(yè)的成效。例如，在“可能性”主題的作業(yè)中設(shè)置摸球游戲的作業(yè)，讓學(xué)生能夠運用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述在生活中遇到的事件發(fā)生概率。游戲的時間在半小時左右，使學(xué)生既能夠感受到趣味性，又能增強主動探究的意識。

（2）設(shè)計操作型作業(yè)，感受知識的形成過程。

操作性的作業(yè)能夠強化學(xué)生的操作能力，尤其是在幾何類知識中，可以通過親身體驗的過程強化對抽象知識的理解。例如，在“位置與方向”的作業(yè)設(shè)計中，可以設(shè)置手工類創(chuàng)作型作業(yè)。用一張A4 白紙繪制從家到學(xué)校的具體路線圖，通過文字描述位置關(guān)系，調(diào)動生活經(jīng)驗完成作業(yè)，體驗學(xué)以致用的價值。

（3）設(shè)計階梯式作業(yè)，滿足學(xué)生的個性需求。

不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在作業(yè)設(shè)計上也需要考慮個體差異，類似于課前預(yù)習(xí)，在作業(yè)設(shè)計中也需要體現(xiàn)分層教學(xué)的思想，設(shè)計出難度不同的階梯式作業(yè)，對學(xué)生的能力開展差異化培養(yǎng)，使學(xué)生能夠選擇與其能力相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)因材施教的目的。例如，在“加法與乘法運算律”的作業(yè)設(shè)計中，由于知識點較多且容易混淆，可設(shè)置成不同等級的任務(wù)。針對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，以練習(xí)題為主要內(nèi)容，掌握運算律；中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠自主設(shè)計相關(guān)練習(xí)題，掌握運算律；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生思維更活躍，鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)造。滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)生需求，也能進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不斷提高教學(xué)有效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即是踐行“雙減”政策。教無定法，創(chuàng)新教學(xué)策略，實現(xiàn)高質(zhì)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需仔細(xì)分析“雙減”政策的核心要求與指向，準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效教學(xué)的條件，側(cè)重從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)入、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、加強知識應(yīng)用、做好作業(yè)設(shè)計等方面著手，沿著核心素養(yǎng)理念指引的教學(xué)方向提質(zhì)、增效，進而順利實現(xiàn)減負(fù)、降壓的目標(biāo)，為學(xué)生的成長創(chuàng)造更廣闊的天地。