智慧平板班項(xiàng)目的實(shí)踐與思考

新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)(830054) ?？梢?/p>

1 項(xiàng)目概述

2020年9月，新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)和北京四中網(wǎng)校合作進(jìn)行智慧平板班試點(diǎn)工作，一期在中學(xué)起始年級建設(shè)13個班級。2021年我校繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐與策略研究。截至2021年年底，學(xué)校74個中學(xué)教學(xué)班，有23個班成為了智慧平板班，占比達(dá)31%。班級學(xué)生由2020年度的532人增加至2021年度的1154人，增幅達(dá)到116%。越來越多的學(xué)生主動選擇智慧平板班，這是對我校扎實(shí)有效開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合實(shí)踐工作的肯定和認(rèn)可。

2 合作形式

2.1 優(yōu)化組織，協(xié)調(diào)推進(jìn)課題研究

隨著我校智慧平板班規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生和家長對辦學(xué)質(zhì)量有更高期望，參與教學(xué)的教師期待階段性成果，自治區(qū)和市兩級教研機(jī)構(gòu)對此也有更多的關(guān)注。為更加有力推進(jìn)智慧平板班項(xiàng)目，同時使課題研究工作有序開展，我校與北京四中網(wǎng)校駐校機(jī)構(gòu)都優(yōu)化了組織結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施與課題研究。

2.1.1 我校成立智慧平板班項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組

我校智慧平板班項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組同時也是中央電化教育館課題“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合策略研究”的實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。由校黨委書記和校長任組長，分管高中和初中的副校長任副組長，教科室、高中教務(wù)處、初中教務(wù)處的主任、副主任任成員。由教科室負(fù)責(zé)項(xiàng)目日常工作。

教科室本年度共組織11次項(xiàng)目例會，在例會上主要進(jìn)行理論研討、經(jīng)驗(yàn)分享、技術(shù)培訓(xùn)和評價反饋等。

2.1.2 北京四中網(wǎng)校加強(qiáng)駐校師資力量

北京四中網(wǎng)校駐校工作由新疆分校分管教學(xué)教研副校長負(fù)責(zé)，技術(shù)部主任和教研主任長期駐校。北京四中網(wǎng)校常駐我校的教研人員4人，技術(shù)人員6人。教研人員全部是高級教師，都有公辦學(xué)校教研工作經(jīng)驗(yàn)。技術(shù)人員基本能做到跟班隨堂保障，及時解決教師和學(xué)生在設(shè)備使用上的問題。

2.1.3 校企雙方加強(qiáng)協(xié)作交流

(1)我校教科室與北京四中網(wǎng)校駐校團(tuán)隊(duì)每周進(jìn)行一次例會。

(2)我校為北京四中網(wǎng)校駐校團(tuán)隊(duì)提供了固定辦公的場所。

(3)我校與北京四中網(wǎng)校聯(lián)合每周出一期工作簡報，截至目前已出簡報47期。每期簡報包含智慧平板班課堂教學(xué)情況、教研活動、設(shè)備運(yùn)行情況和下周重點(diǎn)工作。

2.2 豐富培訓(xùn)，助力教師專業(yè)發(fā)展

本年度對智慧平板班教師進(jìn)行了理念類、學(xué)科類和考察類三類培訓(xùn)。

2.2.1 理念類培訓(xùn)

依托北京四中網(wǎng)校優(yōu)質(zhì)教研資源開展的理念類培訓(xùn)主要包括：湖南思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校主管教學(xué)副校長分享學(xué)校智慧平板班建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、北京四中網(wǎng)校教研中心有關(guān)教師主講“基于智慧課堂的有效合作學(xué)習(xí)探討”，北京四中西寧分校教師主講“利用網(wǎng)校平臺布置假期作業(yè)”以及北京四中網(wǎng)校新疆分校駐校技術(shù)教師對智慧平板班教師一對一的平臺應(yīng)用培訓(xùn)。

這些培訓(xùn)貼近教師教學(xué)的具體需求，教師們的參與熱情很高。通過這些培訓(xùn)，更新了教師們的教育教學(xué)理念，教師們在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地設(shè)計(jì)頻次高、形式多、參與廣的學(xué)生活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提升了課堂教學(xué)效益。

2.2.2 學(xué)科類培訓(xùn)

學(xué)科類培訓(xùn)的載體是公開課。智慧平板班教師的公開課是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合實(shí)踐的風(fēng)采展示。課前教師確定課題，完成個人初備和備課組集體備課后，北京四中網(wǎng)校的駐校教研教師會聯(lián)系全國各地一線教學(xué)名師進(jìn)行線上磨課，并邀請自治區(qū)教科院、烏魯木齊市教研中心的教研員進(jìn)班聽課，課后評課。一線教學(xué)名師和教研員的指導(dǎo)，是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。

全年公開課節(jié)次為94節(jié)，其中被評為優(yōu)質(zhì)課的有22節(jié)。邀請教學(xué)一線名師磨課102人次，邀請自治區(qū)和烏魯木齊市教研員16人次。

2.2.3 考察類培訓(xùn)

北京四中網(wǎng)校在全國各地有大批合作學(xué)校，其中不乏管理理念新、辦學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校。北京四中網(wǎng)校駐校團(tuán)隊(duì)今年先后擬組織我校教師到天津、太原、西安和青海等地參觀考察和現(xiàn)場賽課。受新冠肺炎疫情影響，實(shí)際成行只有天津。

2.3 過程評價，建立價值導(dǎo)向體系

智慧平板班建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，本年度試行了教師使用北京四中網(wǎng)校平臺的過程性積分評價制度，具體見表1。

表1 智慧平板班教師使用平臺過程性積分

過程性評價是教師工作的導(dǎo)向，也是對教師工作的客觀評價。過程性評價表每周公布一次，每學(xué)期進(jìn)行一次匯總。對表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰和獎勵，在績效工資中予以兌現(xiàn)。

分析2021年2月至6月高一年級智慧平板班教師的積分，可發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：

(1)課前教師瀏覽資源多，下載資源少，上傳資源多。說明教師能廣泛瀏覽各類資源，并結(jié)合學(xué)情和教情進(jìn)行原創(chuàng)或整合。

(2)課上使用平板的次數(shù)存在一定的不均衡。不均衡表現(xiàn)在學(xué)科之間不均衡，數(shù)學(xué)、英語教師使

用平板上課次數(shù)較多。同一學(xué)科不同教師也存在不均衡，這種不均衡與教師年齡和職稱不直接相關(guān)。

(3)課后使用平板提交作業(yè)頻率較低，教師布置的作業(yè)大部分還是以紙質(zhì)為主。平板作業(yè)的形式單一，個性化作業(yè)、答題卡、討論等功能都有待優(yōu)化。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生不喜歡用平板提交作業(yè)，主要是因?yàn)檫x購的平板手寫輸入靈敏度不佳。

(4)總積分差距較為明顯，最后一名教師的積分是第一名教師積分的19.7 %。后五名平均分是前五名平均分的34.0%。

對該時間段其他智慧平板班教師過程性積分進(jìn)行分析，存在類似情況。

2.4 增強(qiáng)交流，形成區(qū)域輻射影響

2.4.1 入選中央電化教育館在線教育應(yīng)用創(chuàng)新典型案例

基于智慧平板班建設(shè)成果和中央電化教育館課題申報要求，我校于2021年3月提交的“學(xué)科與技術(shù)深度融合 學(xué)生與教師共同成長”項(xiàng)目入選中央電化教育館在線教育應(yīng)用創(chuàng)新典型案例，成為新疆維吾爾自治區(qū)唯一入選案例。

2.4.2 教育行政部門和兄弟學(xué)校來校參觀交流

2021年我校接待了墨玉縣和阿拉爾市教育局組織的交流團(tuán)隊(duì)，還接待了多所兄弟學(xué)校來校交流。計(jì)劃2022年霍爾果斯蘇港高級中學(xué)將安排20名學(xué)科教師在智慧平板班跟崗學(xué)習(xí)。

2.4.3 對外講座交流

2020年多位教師在各級各類教師培訓(xùn)中介紹我校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的實(shí)踐和研究成果。劉建眾老師在自治區(qū)教科院組織的“基于線上線下深度融合的中小學(xué)課堂教學(xué)方式變革的探索與實(shí)踐”活動中承擔(dān)了高中物理學(xué)科“圓周運(yùn)動中常見的臨界問題”說課工作。?？梢焕蠋煘橥卖敺貐^(qū)中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行了題為“‘教學(xué)評一體化’視域下的高中化學(xué)實(shí)踐與理論研究——基于我校智慧平板班”的講座。

3 存在問題

目前存在的問題有學(xué)生評價體系構(gòu)建、教師教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、學(xué)生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制3個方面。

3.1 未構(gòu)建面向智慧平板班學(xué)生的評價體系

2021年我校致力于構(gòu)建較為完善的面向智慧平板班教師的過程性評價體系。面向?qū)W生的評價體系尚未完全構(gòu)建。其主要原因包括：

(1)數(shù)據(jù)量過大。學(xué)生群體人數(shù)多，日常產(chǎn)生數(shù)據(jù)數(shù)量大且類型多，用Excel表格處理困難大，需要北京四中網(wǎng)校研發(fā)相應(yīng)功能。

(2)數(shù)據(jù)采集不全面。學(xué)生的學(xué)習(xí)未全在智慧平板系統(tǒng)中進(jìn)行，平臺現(xiàn)有數(shù)據(jù)不能客觀、精準(zhǔn)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(3)評價權(quán)威性不足。學(xué)生評價從方法角度可分為過程性評價和終結(jié)性評價，從評價主體角度分為教師評價、自我評價和第三方評價。目前由教育行政部門作為第三方組織的終結(jié)性評價更具有權(quán)威，更受社會、學(xué)生和家長的關(guān)注與認(rèn)可。教師和學(xué)生作出的過程性評價權(quán)威性不足，社會認(rèn)可度不夠。

3.2 智慧平板班教師的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量有待提升

我校智慧平板班教師的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化存在數(shù)量多質(zhì)量不高的情況。截至2022年初，省級以上雜志公開發(fā)表論文2篇，市級以上立項(xiàng)課題1項(xiàng)。其主要原因包括：

(1)成果轉(zhuǎn)化意識不強(qiáng)。2021年智慧平板班教師完成了數(shù)目可觀的優(yōu)質(zhì)公開課。對于一線教師來說，公開課是最常見的實(shí)踐成果，也是能全面反映教師專業(yè)水平的形式。遺憾的是，由于缺乏將公開課轉(zhuǎn)化為論文、課題的意識，也存在理論提升能力欠缺的現(xiàn)狀，導(dǎo)致成果換化質(zhì)量不高。

(2)教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)自由狀態(tài)。課題組對教師個性化專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠，沒有及時引導(dǎo)和幫助教師進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化。課題組為教師申報課題、發(fā)表論文搭建平臺不夠，疫情導(dǎo)致現(xiàn)場課等比賽項(xiàng)目大幅減少也是客觀原因。

3.3 未構(gòu)建智慧平板班學(xué)生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制

2019年建立智慧平板班時，主要考慮選聘教師，沒有考慮到學(xué)生的準(zhǔn)入機(jī)制和退出機(jī)制。目前智慧平板班是在高中和初中起始年級由家長和學(xué)生自愿報名參加的，學(xué)校不做任何形式的篩選。從實(shí)踐情況來看，有極個別學(xué)生一進(jìn)入就表現(xiàn)明顯不適應(yīng)，經(jīng)過一學(xué)期甚至一年的跟班學(xué)習(xí)都未能有明顯改善。

4 解決思路

針對以上問題，解決思路如下：

4.1 健全評價制度

(1)完善現(xiàn)有智慧平板班教師過程性評價體系。使其能調(diào)動教師積極性，客觀評價教師工作，為教師的考核和獎勵提供參考。

(2)建立智慧平板班學(xué)生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，為學(xué)生提供最適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)試行智慧平板班學(xué)生的評價體系。利用北京四中網(wǎng)校平臺采集的數(shù)據(jù)為評價服務(wù)。落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“教學(xué)評一體化”理念，關(guān)注基于教師和學(xué)生自身的評價，關(guān)注過程性評價。

4.2 豐富課例成果

(1)精心打造優(yōu)質(zhì)課例。以課堂教學(xué)為課題研究的主陣地，重點(diǎn)放在實(shí)施新教材的高一年級，每門學(xué)科打造2節(jié)精品課例。課例著力體現(xiàn)智慧平板班在學(xué)習(xí)方式變革和課堂教學(xué)效益提升上的優(yōu)勢。

(2)實(shí)施成果轉(zhuǎn)化工程。教科室牽頭負(fù)責(zé)實(shí)施成果轉(zhuǎn)化工程。梳理和總結(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合策略，并將該策略在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。從而促成一批基于學(xué)科特色的教科研成果。

4.3 實(shí)現(xiàn)區(qū)域帶動

(1)參加各級業(yè)務(wù)比賽。鼓勵教師參加自治區(qū)和烏魯木齊市的教師業(yè)務(wù)比賽，在比賽中展現(xiàn)我校課題研究成果。

(2)參與各類教師培訓(xùn)。在自治區(qū)和烏魯木齊市組織的各類教師培訓(xùn)中，承擔(dān)講座的我校教師，要和培訓(xùn)教師一道分享我校課題研究的實(shí)踐案例和理論成果。

(3)舉辦研討交流會議。利用北京四中網(wǎng)校平臺，召開一次線上線下混合式研討交流會。借助研討交流會，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。