與書(shū)為伴芬芳人生

（江蘇省灌云高級(jí)中學(xué)）

摘 要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的理念談到了課外閱讀的問(wèn)題，要求學(xué)生“擴(kuò)大閱讀面”“增加閱讀量”“有較豐富的積累”，規(guī)定了高中生學(xué)段內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字，凸顯了語(yǔ)文閱讀尤其是語(yǔ)文課外閱讀的重要地位。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很重要的組成部分，它是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑借，有目的、有計(jì)劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞和探究文本的思維過(guò)程。它是旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)科。而語(yǔ)文課外閱讀則既是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是課堂閱讀的延續(xù)和進(jìn)一步拓展，這是由語(yǔ)文學(xué)科本身的性質(zhì)決定的。

高爾基的“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，別林斯基的“書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師”，“積谷千石，不如教子讀書(shū)”等等說(shuō)明了重視閱讀是整個(gè)人類(lèi)共同的認(rèn)識(shí)，也是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志之一。尤其是在今天經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人文精神缺失的情況下，加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀更是提高學(xué)生素養(yǎng)和語(yǔ)言感悟能力的一個(gè)非常有效的途徑。讀書(shū)可以拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操，修養(yǎng)身心，提高修養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。

筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校高二年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行的調(diào)查了解到，目前學(xué)生的課外閱讀存在的主要問(wèn)題如下：

1.只有極少部分學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。在這部分學(xué)生當(dāng)中，還有很多只是根據(jù)自己的興趣喜好來(lái)選擇課外讀物，其中網(wǎng)絡(luò)雜志時(shí)尚讀物等占了課外讀物的80%，而且大多數(shù)學(xué)生是偷偷地看，完全是為了所謂的“消遣”，更有甚者是為了所謂的“面子”與“談資”。

2.還有一大部分學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀甚至根本不進(jìn)行課外閱讀。究其原因，或由于學(xué)校課程安排得緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，忙于繁重的學(xué)業(yè)根本沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀；或由于家長(zhǎng)的壓力，很多家長(zhǎng)受功利化的影響，認(rèn)為孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，考上好的大學(xué)。課外閱讀只會(huì)浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而反對(duì)孩子課外閱讀。

針對(duì)以上存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，除了要解除各方面的阻力外，還需要我們語(yǔ)文教師像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在課外閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀：

一、合力選書(shū)

“你讀過(guò)什么樣的書(shū)，決定你將看到什么樣的世界?！薄白x一本好書(shū)，就是與許多高尚的人談話(huà)?！笨梢?jiàn)讀書(shū)應(yīng)該具有選擇性，因?yàn)椴煌臅?shū)籍具有不同的作用。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷教育他們要有選擇地讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。只有讀好書(shū)，才能充分保證閱讀的質(zhì)量。學(xué)生是閱讀的主體，只有充分發(fā)揮這一閱讀主體的能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性才能充分保證閱讀的質(zhì)量，因而學(xué)生對(duì)書(shū)目的選擇就成為關(guān)鍵因素。

筆者認(rèn)為，除了高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的那些經(jīng)“真正體現(xiàn)人類(lèi)智慧”的經(jīng)典篇目外，我們語(yǔ)文教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀興趣和閱讀經(jīng)驗(yàn)水平，進(jìn)一步有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、涵養(yǎng)性情的書(shū)目。這就需要我們語(yǔ)文教師放開(kāi)眼界，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和生活實(shí)際，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、獲獎(jiǎng)作品，留意報(bào)紙雜志出版動(dòng)態(tài)，找到真正優(yōu)秀的并能與學(xué)生興趣點(diǎn)結(jié)合的作品。老師在準(zhǔn)備好書(shū)目清單后，還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與選書(shū)，師生一起來(lái)選定課外閱讀的書(shū)目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)揮閱讀主體的能動(dòng)性，保證閱讀質(zhì)量的有效途徑之一。

二、讀法指導(dǎo)

培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗即可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數(shù)書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”可見(jiàn)，高質(zhì)量的課外閱讀離不開(kāi)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀方法指導(dǎo)。

如，對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)籍或閱讀價(jià)值不高的報(bào)紙雜志，可以交給學(xué)生瀏覽法，通過(guò)瀏覽標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，大致了解其主要內(nèi)容，從而及時(shí)捕捉自己需要的有價(jià)值的信息，舍棄不相關(guān)的部分。

再如，對(duì)文學(xué)作品和經(jīng)典名著則要采用精讀的方法，通過(guò)對(duì)作品或名著反復(fù)、仔細(xì)地閱讀，達(dá)到對(duì)所讀材料的深刻理解，從而掌握作品的思想內(nèi)容和主旨，把握表述方式。在精讀時(shí)要求學(xué)生做到眼到、手到、心到，多揣摩、多涵泳、多品味。

當(dāng)然，閱讀的方法還有很多，針對(duì)不同的閱讀材料和閱讀目的，我們采用的方法也有所不同。閱讀方法的指導(dǎo)也不能囿于形式，既可以結(jié)合我們的課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的閱讀方法指導(dǎo)課。

三、習(xí)慣養(yǎng)成

閱讀并非每個(gè)人與生俱來(lái)的本領(lǐng)，它需要后天的培養(yǎng)。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成才能讓孩子擁有良好的閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是終身的、無(wú)限的。對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，筆者主要從以下幾個(gè)方面著手：

1.讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持每天閱讀的習(xí)慣。不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海，閱讀也是一樣，每天都能堅(jiān)持讀一點(diǎn)，讓閱讀成為我們的生活習(xí)慣，也讓閱讀點(diǎn)亮我們的生活。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持動(dòng)筆的習(xí)慣。讀書(shū)不能只是形式，更應(yīng)注重感悟。學(xué)生在閱讀時(shí)能夠圈點(diǎn)勾畫(huà)，閱讀后能夠隨手抄下文中優(yōu)美的詞句、作者閃光的思想或有精彩寫(xiě)法的段落；或是閱讀后寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀書(shū)心得，這樣一來(lái)不僅加深了理解，長(zhǎng)期與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，還能提高自己的文字水平，使自己文思敏捷，妙筆生花。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成思考質(zhì)疑的習(xí)慣。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔。”孟子說(shuō)：“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)?！笔ト嗽缇透嬲]我們?cè)谧x書(shū)時(shí)不可盲從，不能人云亦云，而應(yīng)有自己的思考。我們可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考、分析，提出見(jiàn)解或疑問(wèn)，通過(guò)與同學(xué)的交流討論最終解決問(wèn)題。這樣的閱讀才是真正的閱讀，學(xué)生才可能真正成為閱讀的主體。

四、氛圍營(yíng)造

讀書(shū)需要一個(gè)良好的氛圍，只有擁有良好的閱讀氛圍才能讓學(xué)生身心愉悅、注意力集中地閱讀。為此，筆者在所任教的班級(jí)設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角；每節(jié)課課前5分鐘閱讀展示；每周專(zhuān)設(shè)一節(jié)閱讀課；每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次閱讀報(bào)、征文比賽或讀書(shū)交流會(huì)等。試圖通過(guò)各種方式讓學(xué)生之間交流互動(dòng)，讓他們將自己在閱讀中的收獲拿到課堂上來(lái)與其他同學(xué)共同分享，這樣同學(xué)之間就可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，每個(gè)人也都會(huì)有一種成就感，從而更加激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

語(yǔ)文課外閱讀是一個(gè)家園，教師應(yīng)該同學(xué)生共同建設(shè)好這塊園地，讓它芬芳四溢。教師要努力結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心指導(dǎo)選書(shū)，指導(dǎo)閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，努力與學(xué)生相互促進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、彼此有益的境界。書(shū)山有路，堅(jiān)持閱讀，與書(shū)為伴，讓書(shū)香芬芳美麗人生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周小雪.新課標(biāo)下高中語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)措施[J].成功（教育），2010（6）：37.

作者簡(jiǎn)介：周偉蘋(píng)（1979—），女，江蘇灌云人，大學(xué)本科，蘇州大學(xué)在職研究生，漢語(yǔ)言文學(xué)。

編輯 薄躍華