淺析小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

唐千蘭

摘 要：隨著新課程改革的深入，英語課堂教學(xué)培養(yǎng)方式發(fā)生了顯著的變化，不僅要傳授學(xué)生英語知識和技能，還要培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化品格，簡言之就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，更要將其列為教學(xué)的重中之重。在此，對小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、滲透德育，提升學(xué)生的文化品格

英語是小學(xué)教育的重要組成部分，教師在課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生英語知識和方法，還要適時(shí)地滲透德育，以提升其文化品格，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在具體的實(shí)施過程中，教師可充分利用教材進(jìn)行德育?，F(xiàn)行的外研版英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育因素，將其挖掘出來運(yùn)用到日常教學(xué)中，對于提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。

如，在教授小學(xué)英語六年級上冊How long is the Great Wall？一課時(shí)，我在教授了學(xué)生相關(guān)知識點(diǎn)后，便將教學(xué)的重心放在了培養(yǎng)學(xué)生的文化品格上。Great Wall作為中國的八大奇跡之一，始建于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，始修于燕王，歷史長達(dá)2000多年。它不僅是我國重要的歷史文化遺產(chǎn)，也是古代人民智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了中華民族的民族精神，也是我國文化自信的重要源泉之一，對于每個(gè)中國人而言都具有重要意義。因此，在英語課堂中，將其文化背景滲入其中，可提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，對增強(qiáng)他們的愛國情懷具有重要意義，也符合新課改要求，是培養(yǎng)學(xué)生文化品格的重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)這堂課后，對長城的認(rèn)識發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，對其多了一份敬畏心、感恩心和自豪感。

二、巧用微課，提升學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的微課開始進(jìn)入教育工作者的視野。微課具有流媒體播放性，其打破了時(shí)間和空間的限制，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自由度，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生而言都是一大福音。除此之外，微課完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，也加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)效率的提高。除此之外，其簡便實(shí)用性、與教材的配套性等特點(diǎn)都使其在英語教學(xué)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

教師在教學(xué)過程中將微課運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和語言能力，可謂一舉多得，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)將這一手段巧妙利用起來。

如，在教授小學(xué)英語六年級上冊How long is the Great Wall？一課時(shí)，我就將微課教學(xué)法融入課堂教學(xué)中。為了更好地讓學(xué)生了解長城，學(xué)習(xí)新單詞“thousand，kilometer，millon”等，我制作了一個(gè)8分鐘的微課，在該微課中，通過對長城的背景介紹，擴(kuò)展了學(xué)生課堂教學(xué)容量，取得了較好的效果，也提升了學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和歷史知識相聯(lián)系的思維品質(zhì)。由于課堂時(shí)間有限，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了個(gè)性的課后作業(yè)，將他們分為學(xué)習(xí)小組，對該微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，根據(jù)其內(nèi)容，寫一篇關(guān)于長城的作文，這樣的課后作業(yè)，提升了學(xué)生的語言運(yùn)用能力和寫作能力，取得了良好的效果。

三、串聯(lián)已知和新知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“溫故而知新”，這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說亦是如此。英語作為一門公認(rèn)的社會(huì)語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)離不開英語語感的培養(yǎng)和新舊知識的貫通。在課堂教學(xué)中如何將新知和舊知巧妙串聯(lián)起來，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要意義。如，在教授英語一年級上冊Is it a dog？時(shí)，就可以采用多種方法串聯(lián)新知識和舊知識。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)使用Is it...？來猜測事物，并能聽懂會(huì)答Yes，it is./ No， it isn't.除此之外，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)如下新單詞：monkey，monster，kite.為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，在上課之初，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，然后讓每組學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下把他們以前學(xué)過的舊知識以滾雪球的形式串成一個(gè)故事，讓學(xué)生配上動(dòng)作，進(jìn)行模仿，通過課前熱身，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。在這節(jié)課中，要復(fù)習(xí)的單詞包括：dog，cat，panda，我設(shè)計(jì)的教學(xué)情境如下：“One day， I watched an animated cartoon with a panda， a dog and a cat. They were very cute.”在進(jìn)行該情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我一邊利用多媒體播放帶有上述動(dòng)物的圖片，一邊根據(jù)圖片來對每組學(xué)生進(jìn)行提問。在提問環(huán)節(jié)，學(xué)生一改以往的被動(dòng)狀態(tài)，在小組中熱烈討論起來，課堂氣氛活躍、輕松，學(xué)生的參與積極性高漲。在這一環(huán)節(jié)之后，我便利用多媒體出示了另外一組圖片，讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容，將新學(xué)到的單詞monkey，monster，kite和dog，cat，panda進(jìn)行串聯(lián)，可以將其編成一個(gè)小故事，也可以創(chuàng)作成一首歌……這個(gè)教學(xué)任務(wù)布置后，各個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下，都積極投入到小組討論和合作中，通過相互配合，分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式，寓教于樂，既串聯(lián)了已知和新知，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可謂一舉多得，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

總之，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，通過滲透德育、巧用微課、串聯(lián)已知和新知等手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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編輯 趙飛飛