基于產(chǎn)教融合的園藝專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

韓海霞，張璐瑤，陳 嬌，張雨鳳，姚嶺柏* (.集寧師范學(xué)院生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古烏蘭察布 0000；.包頭鐵路第五中學(xué)，內(nèi)蒙古包頭 0400；.內(nèi)蒙古北方重工第四中學(xué)，內(nèi)蒙古包頭 0400)

產(chǎn)教融合是指一些高等學(xué)校根據(jù)其院校設(shè)置的專業(yè)，大力開辦專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，讓教學(xué)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，教學(xué)支持產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)支持教學(xué)改革，在專業(yè)領(lǐng)域和技術(shù)應(yīng)用方面互相借鑒，力爭(zhēng)將專業(yè)學(xué)校打造成人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步融為一體的服務(wù)型實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)相互融合的辦學(xué)模式。新時(shí)代背景下，深化產(chǎn)教融合育人模式已成為我國(guó)現(xiàn)代教育體系改革的新愿景。

職業(yè)教育是一種不同于普通教育的類型教育，其職能定位是為企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，其生命力在于深化產(chǎn)教融合、校企合作。在全面建成小康社會(huì)、新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)技能技術(shù)人才的需求更為迫切。人民群眾對(duì)于教育多樣化選擇、多路徑成才的需求更加強(qiáng)烈。黨和政府根據(jù)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，適應(yīng)人民群眾教育的需要，適應(yīng)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，職業(yè)教育的規(guī)模、層次需要大幅度提高。根據(jù)時(shí)代變化，教育方式也要與時(shí)俱進(jìn)地改變。

1 園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀與教學(xué)新形勢(shì)

園藝產(chǎn)業(yè)逐漸向企業(yè)經(jīng)營(yíng)的方向發(fā)展，其中包括可食性植物和觀賞性植物的一些園藝成果，越來(lái)越成為人們生活不可缺少的必需品。很多現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用于園藝產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致園藝技術(shù)飛速發(fā)展。比如，植物類激素為農(nóng)作物的生長(zhǎng)和發(fā)育提供了新的方向與途徑；組織培養(yǎng)技術(shù)使農(nóng)作物加快繁殖進(jìn)程和無(wú)菌育苗成為可能；塑料薄膜的廣泛使用使得各種農(nóng)作物被很好地保護(hù)，各類種子播種器、果實(shí)采收器的出現(xiàn)使園藝產(chǎn)業(yè)從手工化轉(zhuǎn)向現(xiàn)代自動(dòng)化；園藝無(wú)土栽培技術(shù)通過(guò)不同的供液方式將其供給植物根系，使之正常發(fā)育?，F(xiàn)代園藝技術(shù)已逐漸擁有不可替代的地位，集眾多生物技術(shù)于一體，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與融合。要利用園藝技術(shù)的迅速發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

近年來(lái)，園藝專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向發(fā)生巨大的變化，就業(yè)單位由園藝技術(shù)單位已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳@藝產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，有相當(dāng)一部分的畢業(yè)生選擇現(xiàn)代園藝企業(yè)，從事設(shè)施生產(chǎn)技術(shù)或者園藝產(chǎn)品的高效擴(kuò)繁或管理工作。當(dāng)前園藝專業(yè)人才的培育目標(biāo)，除了要掌握專業(yè)知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)外，還要能勝任園藝企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等工作。以集寧師范學(xué)院為例，辦學(xué)定位是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)邊疆地區(qū)建設(shè)。目前全國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)水平有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，區(qū)域建設(shè)已經(jīng)與全國(guó)建設(shè)接軌。這就要求學(xué)校園藝專業(yè)建設(shè)在保證現(xiàn)代園藝高技術(shù)要求的前提下，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基準(zhǔn)。這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新定位、新發(fā)展、新趨勢(shì)對(duì)園藝專業(yè)教學(xué)水平提出了更新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)不同時(shí)期的高校人才，我國(guó)提出了新方針與新政策。隨著社會(huì)和時(shí)代的變化，人們逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與目前人才培養(yǎng)的要求不匹配。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，在園藝專業(yè)高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況，不斷對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，要注意理論與實(shí)際的結(jié)合，做好高校人才的培養(yǎng)工作。我國(guó)大力支持特色化的辦學(xué)模式，需要結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，在教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，使其具有自身特色，從而為新晉人才提供更多的機(jī)會(huì)。

在開發(fā)專業(yè)型人才時(shí)，要緊密契合市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的要求與目標(biāo)。只有對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能更有效地制定人才培養(yǎng)政策。要大力完善高校園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，一方面能夠提升所選人才的質(zhì)量，另一方面此項(xiàng)舉措也更加符合時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求。只有一邊探索一邊不斷創(chuàng)新，將重心放到教學(xué)體系的實(shí)施與創(chuàng)新改進(jìn)，才能為高校培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)化園藝專業(yè)人才，最終為我國(guó)提供更多的后備人才力量。人才是國(guó)家發(fā)展最核心的要素，人才在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中能夠整合資源、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)造財(cái)富，沒有人才的國(guó)家在國(guó)家創(chuàng)新領(lǐng)域一定無(wú)所適從、難有作為。

2 高校園藝專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)今的創(chuàng)新應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，通過(guò)不斷進(jìn)取與反思，獲得更多創(chuàng)新性研究成果。園藝學(xué)是農(nóng)學(xué)中一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，交叉了多個(gè)學(xué)科，主要結(jié)合植物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等知識(shí)，因此該專業(yè)綜合性強(qiáng)，涵蓋知識(shí)面廣，理解難度大。隨著科技現(xiàn)代化的發(fā)展，園藝學(xué)科逐漸開始與生物技術(shù)、信息工程結(jié)合。應(yīng)用型園藝專業(yè)人才需要具備以下素質(zhì)和能力：第一, 知識(shí)要求。這就要求學(xué)生具備廣泛的知識(shí)視野，能掌握扎實(shí)的基本功，在學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)過(guò)程中打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也是相互交融的，具有交叉融合的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成一套全新的知識(shí)體系，在各學(xué)科之間要能夠做到融會(huì)貫通。知識(shí)的掌握有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，知識(shí)的穩(wěn)固有利于能力的提升。第二,能力要求。知識(shí)儲(chǔ)備的最終目的就是形成解決問(wèn)題能力和開拓創(chuàng)新能力，最終形成人才的綜合能力。在園藝教學(xué)過(guò)程中，各學(xué)科知識(shí)的交叉融合不能簡(jiǎn)單疊加，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求確定教學(xué)目標(biāo)，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，在專業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)要在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。學(xué)生綜合能力也是在知識(shí)累積的基礎(chǔ)上形成的，并在學(xué)生的不斷實(shí)踐過(guò)程中得以發(fā)揮。因此，實(shí)用型人才必須具備可以綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)的能力，才能很好地解決學(xué)科中遇到的問(wèn)題。

在培養(yǎng)基礎(chǔ)人才、學(xué)術(shù)人才的同時(shí)，也可以嘗試培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，其辦學(xué)思路是服從地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、產(chǎn)教融合校企合作、培養(yǎng)應(yīng)用型人才與技術(shù)型人才，使得高校與地方企業(yè)進(jìn)行適當(dāng)對(duì)接，設(shè)計(jì)并調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造出適合地方企業(yè)、具有特色的應(yīng)用型人才。

3 高校園藝類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

一些園藝專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性，其主要原因是部分學(xué)生對(duì)于自己所選專業(yè)的就業(yè)方向與未來(lái)發(fā)展前景比較迷茫，缺乏全面、具體的認(rèn)識(shí)。由于部分學(xué)生對(duì)該專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，所以在畢業(yè)后會(huì)選擇其他工作。從就業(yè)角度來(lái)看，園藝人才屬于技術(shù)實(shí)用性人才，就業(yè)范圍較廣，如果具備嫻熟的專業(yè)技術(shù)，可以很好地適應(yīng)所選企業(yè)。學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能是衡量教學(xué)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)。因此，要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)做到專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合。理論的缺失會(huì)直接影響實(shí)踐能力，一些學(xué)生雖對(duì)專業(yè)知識(shí)有一定了解，但缺少真正進(jìn)入企業(yè)的實(shí)踐能力；學(xué)生沒有做好心理準(zhǔn)備，不確定自己是否適合并且可以勝任；大學(xué)生對(duì)于人才培養(yǎng)缺少實(shí)踐性想法與經(jīng)驗(yàn)，雖然掌握了一些基礎(chǔ)理論，但理論與實(shí)踐之間存在差距。

部分高校選取的園藝專業(yè)課程教材內(nèi)容豐富、體系完善，主要涵蓋園藝基礎(chǔ)理論、植物生物技術(shù)等內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)重、信息量大，課程內(nèi)容太多導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)重難點(diǎn)有所偏重，學(xué)生也無(wú)法保證每一學(xué)科的學(xué)習(xí)。按照高校園藝專業(yè)具體的教學(xué)部署，教師需在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成相對(duì)綜合且廣泛的課程教學(xué)內(nèi)容，此外還應(yīng)面向?qū)W生群體講解該專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的新成果與前沿技術(shù)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在明確課程重點(diǎn)、科學(xué)分配時(shí)長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出課程側(cè)重點(diǎn)、專業(yè)性和應(yīng)用性，是現(xiàn)階段實(shí)施教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的主要內(nèi)容。學(xué)校設(shè)置多門課程，各科都要學(xué)習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使得他們難以發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡并適合的課程，因而難以在喜歡的專業(yè)做到精學(xué)、精鉆。

現(xiàn)階段大多數(shù)高校在開設(shè)園藝類課程時(shí)，不夠重視學(xué)生應(yīng)變能力的培養(yǎng)，教學(xué)中大多注重知識(shí)的積累，忽視學(xué)生部分能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生熟練掌握課程理論知識(shí)的同時(shí)，也能很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域面臨的專業(yè)問(wèn)題。大學(xué)作為社會(huì)的一個(gè)組成部分，在社會(huì)不同背景和需求下大學(xué)理念不斷發(fā)生變化，但教育的根本目的在于通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)提升大學(xué)生的綜合能力。因此，教師不僅要注重學(xué)生知識(shí)技能的提升，而且要注重其綜合素質(zhì)的提升。為了適應(yīng)企業(yè)需求，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)，傳授正確的專業(yè)知識(shí)。在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，更重要的是如何將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作或難題的解決中。因此，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多方面培養(yǎng)，努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。單一的培養(yǎng)方案雖然可以達(dá)到特定的專業(yè)水平，但不利于人才的全面發(fā)展。

園藝專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)，需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)和技術(shù)分析，但部分高校的專業(yè)教師大多缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間需要到不同實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在師資力量配備方面，教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少進(jìn)入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。教師在各種職稱晉升和業(yè)績(jī)考核中重科研、輕實(shí)踐，行業(yè)人員兼職常常遇到教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)的限制等情況，導(dǎo)致師資力量不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。要提出解決辦法，努力完善師資能力結(jié)構(gòu)，尤其是園藝專業(yè)教師在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。對(duì)某些專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)式培訓(xùn)，將他們派遣到企業(yè)進(jìn)行不定期訓(xùn)練，再將所學(xué)技能通過(guò)講授和實(shí)踐指導(dǎo)的方式傳授給學(xué)生。

4 園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

園藝學(xué)科是一門實(shí)踐性學(xué)科，因此培養(yǎng)園藝專業(yè)人才與其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展密不可分。制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力為目標(biāo)。近年來(lái)，一些擁有園藝專業(yè)的高校根據(jù)各自院校的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)、就業(yè)特點(diǎn)以及師資力量配備等情況，制訂了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著社會(huì)對(duì)人才引進(jìn)要求以及發(fā)展模式的改變，對(duì)人才的要求也進(jìn)一步提高。目前園藝專業(yè)已不再拘泥于植物和花卉生產(chǎn)方面，在綠色景觀設(shè)計(jì)方面也有涉獵。為踐行大多數(shù)高校選拔人才的理念，應(yīng)重視這類人才的全方面發(fā)展。他們不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，而且要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、思考能力以及動(dòng)手能力。

5 基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)

每一項(xiàng)任務(wù)都有它的導(dǎo)向。對(duì)于人才培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)入一些招生單位進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解其所需人才的情況。了解相關(guān)要求后，再結(jié)合自身能力與素質(zhì)，作出相應(yīng)調(diào)整。學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的園藝知識(shí)理論，而且要熟悉一些單位所需技能，從而能夠在相關(guān)企業(yè)中開展有效工作。根據(jù)人才培養(yǎng)的要求與目標(biāo)，制訂有效培養(yǎng)方案，明確崗位特征，定位所需人群，開展以崗位為中心的一系列工作任務(wù)，不斷加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)，掌握學(xué)校和企業(yè)的能力要求及工作需求，從而盡快適應(yīng)工作崗位，鍛煉個(gè)人綜合能力。

根據(jù)相關(guān)企業(yè)的招聘信息，從企業(yè)的真實(shí)需求出發(fā)，總結(jié)出有關(guān)崗位的工作需求，打造集專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)理論、專業(yè)實(shí)踐及技術(shù)能力于一體的一系列課程體系。吸引廣大優(yōu)秀企業(yè)參與到教學(xué)改革中，從多途徑、多環(huán)節(jié)提升教學(xué)水平，比如參與園藝專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，開展校企深度合作，推行面向企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要加大教學(xué)改革力度，以專業(yè)課程為中心，逐步增加一些與企業(yè)相關(guān)、學(xué)生認(rèn)同的理論與實(shí)踐課程。

以優(yōu)秀的專業(yè)教師為領(lǐng)頭人，以對(duì)接企業(yè)專業(yè)課程的設(shè)置為依托，建設(shè)一支強(qiáng)大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，采取相應(yīng)的激勵(lì)措施開展人才培養(yǎng)與引進(jìn)，為師資力量的壯大創(chuàng)造條件。采用學(xué)校與對(duì)接企業(yè)合作的方法，讓專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐培訓(xùn)，學(xué)成后將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)所得傳授給學(xué)生。同時(shí)，讓企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入高校，學(xué)習(xí)最新、最前沿的園藝知識(shí)，并擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，讓高校教師和企業(yè)專家互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而創(chuàng)建一支專業(yè)知識(shí)雄厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。高校要成立可跨界流動(dòng)、定期進(jìn)修深造、校企專兼職結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)。依托校企共建專業(yè)，教師積極參與產(chǎn)教融合、校企合作，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)也可提升教師的個(gè)人能力。教師與學(xué)生共同進(jìn)步，使人才培養(yǎng)政策得到更好實(shí)施。

減少公共課所占的比重，逐步提高專業(yè)課及實(shí)踐課所占的比重，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合園藝類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目案例，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提升大學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。若要更好地履行崗位職責(zé)，就要了解該專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，均衡分配各科目的占比，培養(yǎng)從事該專業(yè)對(duì)應(yīng)工作所需的基本技能。當(dāng)前大學(xué)生的首要任務(wù)就是培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的協(xié)同統(tǒng)一性，并在此基礎(chǔ)上逐步提高其綜合素質(zhì)。始終堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)鍛煉是各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)，是大學(xué)生走向工作崗位后適應(yīng)各種工作考驗(yàn)的必備條件。

在分析學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生，制訂逐級(jí)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試構(gòu)建“啟發(fā)—參與—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)新生入學(xué)教育、專業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交流大會(huì)、名師講座等活動(dòng)，讓大一學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)有初步的了解；大一學(xué)生可以作為高屆學(xué)生課題的參與者，也可以旁聽教師的科研研討會(huì)。通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)一些專業(yè)能力測(cè)試、專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)企業(yè)假期實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽等活動(dòng)，提升園藝專業(yè)學(xué)生的工作實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)一些教育性活動(dòng)以及創(chuàng)新性比賽來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生對(duì)園藝專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛崗位、符合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)型人才。

6 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今新農(nóng)科建設(shè)的背景下，園藝專業(yè)畢業(yè)生也要參與國(guó)家精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興的工作。高校園藝專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也進(jìn)入一個(gè)全新階段。對(duì)于園藝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要秉承求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及勇往直前的決心，具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于教師的要求，提高個(gè)人教學(xué)水平是必要條件，要在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)新潛能，并將所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的要求，要做到積極上進(jìn)、不斷進(jìn)取、善于思考，能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)中遇到的難題。總而言之，教師要與學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展，使教與學(xué)相互融合、相互促進(jìn)，真正做到園藝專業(yè)人才培養(yǎng)的融合創(chuàng)新。

先進(jìn)的管理制度有利于學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。隨著高等院校的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展也越來(lái)越重視。學(xué)校通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改變，使產(chǎn)教融合教學(xué)模式變得更加有效。深化產(chǎn)教融合機(jī)制，探索校企融合發(fā)展背景下的園藝專業(yè)育人模式，努力推進(jìn)園藝專業(yè)的教學(xué)改革，培養(yǎng)園藝專業(yè)應(yīng)用型人才是國(guó)家人才培養(yǎng)和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路。只有勇于創(chuàng)新、大膽嘗試摸索，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。