課程思政在通信測量技術課程中的實施與探索

文/廣州市信息技術職業(yè)學校 吳澤萍

習近平總書記強調(diào)，“思想政治工作要貫徹到教育教學的全過程中，每一門課程都要守好一段渠道，種好一片責任田，要讓思想政治與專業(yè)理論同向并進，相輔相成，相互協(xié)調(diào)?！痹趯I(yè)課程教學中開展課程思政教育，對職業(yè)教育學校的教學工作有著重要的意義。

一、在通信測量技術課程中融入課程思政的必要性

通信測量技術是一門理論與實操密切結合的專業(yè)核心課程，在模擬企業(yè)真實工作場景的通信測量工作環(huán)境中進行教與學，學生通過本課程的學習能夠掌握常用通信測量儀器的工作原理、使用方法，能進行測試數(shù)據(jù)收集與分析，具備扎實的通信測量技術知識與技能。

在以往的教學中，通信測量技術課程的教學注重對學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，未能將思想政治教育與專業(yè)教育有機融合。學生在學習過程中沒有明確的人生觀和價值觀，不知道為什么而學，為誰而學，缺乏價值導向和精神追求。部分學生學習目標不明確，學習主動性不強，這種情況影響了教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。在通信測量技術課程中融入課程思政，能根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適時融入專業(yè)相關的思政內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生良好的思想道德情操，同時讓學生感知通信行業(yè)的精神與品質(zhì)，有效提高學生對專業(yè)的認知度和自信力，激發(fā)學生的學習興趣和情感認知，樹立遠大的人生目標，達到思想政治素養(yǎng)與專業(yè)知識技能雙向提高的效果。

教師在教學過程中，對專業(yè)課程中所蘊含的思政元素進行梳理，選準思政教育切入點，將思政元素自然地融入課程教學設計之中。同時結合時政要點、國家育人政策等，對學生進行潛移默化的教育，能起到有效培養(yǎng)學生正確的國家觀、歷史觀、價值觀的作用，最終把學生培養(yǎng)成為符合國家要求的建設者和接班人，實現(xiàn)職業(yè)教育“立德樹人”的根本目標。

二、通信測量技術課程思政體系設計

在通信測量技術課程中開展課程思政體系設計具體做法如下：將專業(yè)人才培養(yǎng)目標和思政教育目標緊密結合，挖掘?qū)I(yè)課程教學內(nèi)容中的思政教育要點，開發(fā)和梳理課程思政資源，設計通信測量技術課程思政元素體系與整體框架，細化教學內(nèi)容，將思政教育理念全方位融入教學的全過程，建立課程思政立德樹人的長效機制。

在教學過程中，結合專業(yè)課程內(nèi)容構建系統(tǒng)的課程思政體系。根據(jù)通信測量技術課程的特點，結合本課程思政體系設計設想，主要做了以下三方面的調(diào)整：一是修訂通信測量技術課程標準；二是以通信測量技術專業(yè)知識內(nèi)容為依托，選準思政要點，將思政內(nèi)容融入專業(yè)教學內(nèi)容中；三是采集、編制通信測量技術課程思政教學資源，形成形式新穎、內(nèi)容豐富的系統(tǒng)化課程思政體系。

設計后的通信測量技術課程思政體系既體現(xiàn)職業(yè)崗位規(guī)范和操作要求，又注重愛國情操和價值理念培養(yǎng)，使學生在掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，能清醒地認識到思政教育內(nèi)容的重要性，并有意識地學習和提高自身思想政治水平。

經(jīng)過開發(fā)、設計后形成的通信測量技術課程思政體系包括七大工作任務，具體如表1所示。

表1 通信測量技術課程思政體系設計

(續(xù)表1)

通信測量技術課程思政體系七大工作任務以學生為中心，將“立德樹人”根本目標落到實處。該課程思政體系思政內(nèi)容從職業(yè)操作規(guī)范到專業(yè)素養(yǎng)，從勞動精神到工匠精神，從職業(yè)認同感到民族自信心等，不同層次、多個維度、循序漸進，全面提升學生的思想政治水平。通過系統(tǒng)的思政內(nèi)容學習，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，最終實現(xiàn)職業(yè)教育立德樹人的根本目標。

三、通信測量技術課程思政教學實施

為了更好地開展課程思政教育，在教學過程中采用以任務為引領的線上+線下混合式教學模式。根據(jù)工作任務和思政內(nèi)容的特點采用不同形式的教學手段開展教學。

課前，教師通過學習平臺上傳準備好的思政學習資源，如視頻、案例、企業(yè)規(guī)范條例等，提前發(fā)布作為課前導學內(nèi)容，并發(fā)布測試題。學生利用課前業(yè)余時間，學習導學內(nèi)容，自學完之后完成課前測試題。教師通過學習平臺后臺獲取學生的課前學習數(shù)據(jù)，通過課前測試題反饋數(shù)據(jù)，了解學生思政內(nèi)容學習情況，并關注學生思想政治水平和思想動向，以便課上有針對性地開展教學。

課中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用相應的教學形式開展思政教育。例如在講授通信測量技術及其發(fā)展史的內(nèi)容時，教師播放中國通信發(fā)展史、通信測量技術發(fā)展史系列視頻，讓學生了解中國歷代通信、通信測量技術發(fā)展情況，了解我們國家通信技術從無到有，從引進國外通信技術到自主研發(fā)，引領世界通信技術前沿的發(fā)展史，讓學生切身體會到只有國家強大，我們才有今天幸福的生活，才有今天引以為豪的強大通信技術。觀看完視頻之后，教師請各小組學生結合視頻進行討論，交流體會。討論結束后，請小組代表到講臺發(fā)表意見和體會。根據(jù)各小組的思政體會進行學生評價和教師評價，形成考核數(shù)據(jù)。之后，教師適時引導、提升高度，讓學生思考個人與行業(yè)、國家之間的關系，引發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心對通信專業(yè)產(chǎn)生職業(yè)認同感和榮譽感，樹立民族自豪感和自信心。

課后，教師在學習平臺發(fā)布課后測試題和學習任務(思政內(nèi)容學習體會)。通過測試題了解學生學完當次思政內(nèi)容之后的思政收獲和思想認知水平，對照課前做的測試反饋數(shù)據(jù)，進行對比，掌握學生思政學習情況。學生根據(jù)課堂上學習、討論的思政內(nèi)容進行思考、內(nèi)化，寫出心得體會。同時，教師鼓勵學生，將所學的思政內(nèi)容作為自己專業(yè)學習和人生成長的思想指引，鼓勵學生有意識、主動地將思政內(nèi)容應用到學習、生活中，提高自身的思想水平高度。教師根據(jù)學生測試數(shù)據(jù)和學習體會給出評價，最終結合課中的評價數(shù)據(jù)形成總結性評價數(shù)據(jù)。

四、結語

在通信測量技術課程中開展課程思政教育取得了意想不到的效果，特別是學生的學習興趣、專業(yè)認同感、民族自豪感得到了較大提高。在接下來的教學過程中，專業(yè)教師應加強思想政治理論知識學習，積累素材，挖掘出更好、更適合的思政元素，融入專業(yè)課程教學當中。通過在專業(yè)課程中融入課程思政，可以給學生心靈播下真善美的種子，幫學生扣好人生的第一粒紐扣。