利用英文報(bào)刊，提升閱讀素養(yǎng)*

陳懿晅

(合肥市第五十五中學(xué) 安徽合肥 230000)

一、英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

目前初中生英語(yǔ)閱讀基本限于課本材料、試題中的閱讀理解和完型填空等。課內(nèi)閱讀主要是在教師的引導(dǎo)下理解文章、獲取信息，并沒(méi)有進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)，也沒(méi)有完全達(dá)到通過(guò)閱讀形成信息獲取、歸納總結(jié)等素養(yǎng)的目標(biāo)。

試題中閱讀理解和完型填空的文本閱讀是為了獲取正確答案，雖然有對(duì)文本的理解，但基本上是淺層次的，甚至有的題目可以通過(guò)各種解題技巧獲得答案，談不上深度閱讀、深度理解。這對(duì)于閱讀素養(yǎng)的提升只能起到非常有限的作用。

二、理論背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中提到，語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感?！白x”是重要組成部分之一?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確了各年級(jí)學(xué)生“讀”要達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，包括閱讀策略、閱讀速度、閱讀能力以及課外閱讀量，如九年級(jí)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)字以上。

王薔等人歸納了中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀品格內(nèi)涵，指出閱讀素養(yǎng)由閱讀能力和閱讀品格兩個(gè)部分組成，其中閱讀品格包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。越來(lái)越多的學(xué)者和教師開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)閱讀品格的培養(yǎng)，他們認(rèn)為良好的閱讀品格能夠促進(jìn)閱讀能力的提升，閱讀能力的提升會(huì)促進(jìn)良好閱讀品格的養(yǎng)成。

三、英文報(bào)刊的特點(diǎn)

現(xiàn)行教材中的材料雖然經(jīng)典，但在新時(shí)代與學(xué)生生活貼合度不夠。英文報(bào)刊具備以下特點(diǎn)，對(duì)教材能起到很好的補(bǔ)充作用。

(一)題材豐富

報(bào)刊涵蓋體育、科技、娛樂(lè)、教育、旅游、文化等眾多題材。比如《二十一世紀(jì)報(bào)》不同的版面都有不同的主題：時(shí)事之窗(介紹最新的時(shí)事新聞)，青春校園(學(xué)生自己寫(xiě)的文章，包括對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的看法、影評(píng)、學(xué)生想要了解的問(wèn)題等)，奇妙世界(介紹大千世界各個(gè)方面的奇聞趣事)，科技新知(介紹新的科技發(fā)展和研究成果)，快樂(lè)閱讀(包括故事沙龍、心理轉(zhuǎn)盤(pán)、字謎游戲或一些展現(xiàn)學(xué)生自己在生活和學(xué)習(xí)中對(duì)待身邊人或事的看法的文章等)，星光物語(yǔ)(主要介紹中外體育影視等方面的明星和名人，以及著名的電影等)。不同的題材抓住學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(二)體裁多樣

報(bào)刊文本體裁多樣化，除了常見(jiàn)的記敘文、議論文、說(shuō)明文等，還有新聞報(bào)道、調(diào)查研究、詩(shī)歌，甚至包括租房廣告、菜單等。這些多樣化的體裁不僅讓學(xué)生感知到生活中處處有英語(yǔ)，也能讓學(xué)生在日常生活中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

(三)內(nèi)容新穎

英文報(bào)刊對(duì)社會(huì)事件反應(yīng)迅速，及時(shí)傳遞新聞信息，促使學(xué)生能知家事國(guó)事天下事。語(yǔ)言是信息的載體，是文化的紐帶，學(xué)生需要運(yùn)用語(yǔ)言去了解和認(rèn)知這個(gè)世界，而不只是為了考試。

(四)貼近教材

有的報(bào)刊與教材配套，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。當(dāng)目標(biāo)詞匯在不同的情景中多次復(fù)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶和理解將會(huì)比單獨(dú)記單詞更加深刻。學(xué)生記住的不僅是音形，還有對(duì)“意”的體會(huì)和理解。

(五)貼近生活

報(bào)刊中的材料鮮活而有趣，是學(xué)生身邊發(fā)生的或當(dāng)今時(shí)代正在發(fā)生的事，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(六)短小精悍

英文報(bào)刊文章相對(duì)短小，適合初中生的知識(shí)水平和閱讀水平，不會(huì)對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮拈喿x障礙。不像英文小說(shuō)，內(nèi)容長(zhǎng)且難，有的表述過(guò)于復(fù)雜和深?yuàn)W，學(xué)生難以堅(jiān)持閱讀。篇幅短小還有一個(gè)好處，就是學(xué)生的閱讀時(shí)間更加靈活。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出：“利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書(shū)館等多種資源，提供充足的條件，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道和空間。”因此，教師應(yīng)有效利用英文報(bào)刊拓展學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀，真正提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、利用英文報(bào)刊提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑

有效利用英文報(bào)刊提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師需要做好以下幾點(diǎn)。

(一)精心選材

適合的才是最好的，材料選擇可以考慮以下幾個(gè)方面。

1.話題的延伸。例如，教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 6 Animals in danger 時(shí)，選用《二十一世紀(jì)報(bào)》2016年七年級(jí)版中的一篇文章進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)閱讀可知，大熊貓已經(jīng)在各方努力下脫離了“the Red List”(指瀕危物種紅皮書(shū))。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解人們付出的巨大努力、獲得的成效以及未來(lái)繼續(xù)努力保護(hù)各類(lèi)動(dòng)物的決心和意識(shí)。教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Module 3 Journey to space時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀《英語(yǔ)周報(bào)》九年級(jí)初中閱讀第一期的“Hello，Mars！”讓學(xué)生了解中國(guó)在太空探索方面的最新成就——“火神”踏上火星。學(xué)生在閱讀中感受中國(guó)人的追夢(mèng)腳步永不停歇，在激勵(lì)中努力學(xué)習(xí)。

2.主題的鏈接。教學(xué)外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 3 Heroes時(shí)，借助《二十一世紀(jì)報(bào)》中對(duì)鐘南山等抗疫英雄和其他許多普通崗位上的英雄的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬意。教學(xué)外研版八年級(jí)上冊(cè)Module 3 Sports時(shí)安排學(xué)生閱讀《英語(yǔ)周報(bào)》七年級(jí)第十七期的“Strange Sports”一文，大家積極討論，閱讀興趣高漲。

3.文化的傳遞。英文報(bào)刊提供了豐富的文化知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)。外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 2 Public holidays時(shí)，利用報(bào)刊文章介紹Halloween，Easter Day等西方節(jié)日或端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。《英語(yǔ)周報(bào)(閱讀版)》七年級(jí)2021年第四期的“Unusual Festival”引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣。

4.能力的提升。教學(xué)外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 6 Problems時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《二十一世紀(jì)報(bào)》的文章《露營(yíng)的時(shí)候突然下雨怎么辦？》，讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)。其中“思維導(dǎo)圖”板塊提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

5.德育的滲透。教師要選擇恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，帶領(lǐng)學(xué)生回顧和學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程、優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立人生目標(biāo)。《二十一世紀(jì)報(bào)》有多篇文章可供學(xué)習(xí)，如“China’s path to glory” “Inherit spirit from a red boat”等文章帶領(lǐng)學(xué)生回憶過(guò)去，了解中國(guó)共產(chǎn)黨的成立；“Our impressions of the CPC” “Talking about the Party’s work”等文章從同齡人的視角，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，選材并不僅限于此，最重要的是教師要大量閱讀，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)程度，以及教學(xué)需要積累材料等，做到既不脫離教學(xué)實(shí)際，又加深學(xué)生的認(rèn)知，才能對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。

(二)及時(shí)指導(dǎo)

教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀策略，提高閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)。在實(shí)際閱讀過(guò)程中學(xué)生常見(jiàn)的閱讀問(wèn)題主要包括以下兩點(diǎn)。

1.詞匯問(wèn)題

學(xué)生在閱讀報(bào)刊時(shí)常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或者短語(yǔ)，對(duì)此應(yīng)該怎么辦呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法推測(cè)詞義。首先，通過(guò)上下文推測(cè)。通常情況下，上下文中會(huì)出現(xiàn)提示性詞句或者解釋性語(yǔ)句，學(xué)生要學(xué)會(huì)細(xì)讀，根據(jù)意思來(lái)進(jìn)行合理推斷。其次，通過(guò)構(gòu)詞法猜測(cè)。英語(yǔ)中有很多詞是通過(guò)前綴(如un-,im-,dis-等)或后綴(如-ness,-ly,-ment等)形成的，有的是由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞組成的，如hardware,typewriter,overthrow等合成詞。另外，還要提醒學(xué)生有的單詞有不同的詞性，如dream可以作名詞，也可以作動(dòng)詞，在閱讀時(shí)要關(guān)注單詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?，這樣有利于學(xué)生更好地理解文章。再次，查字典。教會(huì)學(xué)生正確查字典的方法，耐心地從眾多意義中選取恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)。課標(biāo)對(duì)于“讀”的能力的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能利用詞典等工具書(shū)進(jìn)行閱讀。平時(shí)的課堂教學(xué)中學(xué)生難以用到這些技能，報(bào)刊閱讀給學(xué)生提供了良好的機(jī)會(huì)。學(xué)生在閱讀中獨(dú)立自主地運(yùn)用這些方法，能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些策略的掌握和內(nèi)化。

2.長(zhǎng)難句問(wèn)題

學(xué)生在閱讀中碰到長(zhǎng)難句的概率較大，而長(zhǎng)難句往往是理解一篇文章的關(guān)鍵。有的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)句子中的每一個(gè)單詞，但是對(duì)于句子意義的理解則不夠完整甚至完全錯(cuò)誤。因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，把握句子的主謂賓，認(rèn)識(shí)定狀補(bǔ)，通過(guò)層層剖析的方法讓學(xué)生把握句子的主干，更好地理解定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句。從日常教學(xué)情況來(lái)看，再多的理論講解都比不上對(duì)真實(shí)例句進(jìn)行分析。學(xué)生不可能從定義中學(xué)會(huì)寫(xiě)句子，只有大量的閱讀輸入才能加深學(xué)生的理解，也只有足夠的、有意義的輸入才能帶來(lái)有意義的、正確的輸出。

(三)巧設(shè)任務(wù)

教師需要設(shè)置任務(wù)以了解學(xué)生的閱讀情況，常見(jiàn)的任務(wù)有回答問(wèn)題、填空、選擇等。但是這些常規(guī)任務(wù)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，進(jìn)入閱讀懈怠狀態(tài)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡可能保持閱讀興趣，積極思考。在報(bào)刊閱讀中筆者主要運(yùn)用了以下方法。

1.逆向操作

通常情況下都是教師給出任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地根據(jù)閱讀內(nèi)容完成任務(wù)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀時(shí)積極思考，筆者將設(shè)置任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生需要根據(jù)閱讀內(nèi)容給其他學(xué)生設(shè)置詞語(yǔ)填空等任務(wù)，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換，注入新鮮活力。

2.形式多變

閱讀時(shí)可以讓學(xué)生完成閱讀記錄單。閱讀記錄單(見(jiàn)表1)讓學(xué)生閱讀時(shí)有事可做，集讀、看、寫(xiě)于一體。教師能夠從中看出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和思維亮點(diǎn)。

表1 閱讀記錄單

上表主要用于故事類(lèi)文章或者記敘文，不同題材和體裁的文章的閱讀記錄單應(yīng)根據(jù)需要做相應(yīng)的調(diào)整。

還可以讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，繪制思維導(dǎo)圖需要學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)、提煉關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。繪制好的思維導(dǎo)圖可以用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。繪制思維導(dǎo)圖還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的學(xué)生總是能想到特別棒的圖式來(lái)恰當(dāng)展現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，如五指圖、蝴蝶圖、摩天輪等，形象生動(dòng)，充滿了趣味性。

對(duì)于故事類(lèi)的文本，可以將其改編成話劇，學(xué)生自由發(fā)揮。故事文本向話劇劇本的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解以及對(duì)口頭和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)的應(yīng)用，排練的過(guò)程能鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，表演能培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)、大膽展示自己的能力，在閱讀的基礎(chǔ)上將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完美地融合在了一起。

形式是多變的，不管采取何種形式，目的都是促使學(xué)生更好地去閱讀，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

(四)閱讀方式多樣化

根據(jù)文本內(nèi)容及學(xué)生情況選用不同的閱讀方式，方式的改變也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

1.精讀和泛讀相結(jié)合。精讀要求學(xué)生深入閱讀，細(xì)致了解閱讀內(nèi)容，把握閱讀材料的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、閱讀能力。泛讀指的是在較短時(shí)間內(nèi)獲取閱讀材料的信息，也指廣泛閱讀，它能促進(jìn)學(xué)生快速閱讀，提升學(xué)生的閱讀速度。

2.自主閱讀和閱讀圈模式相結(jié)合。單篇的英文報(bào)刊文章學(xué)生可以自主閱讀。當(dāng)涉及話題閱讀時(shí)，由于材料多且雜，小組合作會(huì)更加有效。例如，在教學(xué)外研版九年級(jí)上冊(cè)Module 2 Public holidays 時(shí)，結(jié)合七年級(jí)上冊(cè)Module 10 Spring Festival，可以運(yùn)用閱讀圈模式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生分成四個(gè)小組：Chinese festivals， Western festivals，Stories about Chinese festivals，Stories about Western festivals。每個(gè)小組設(shè)立小組長(zhǎng)一名，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排、督促小組成員完成任務(wù)、整理小組成員的學(xué)習(xí)成果、組織小組討論并最終形成小組學(xué)習(xí)成果。各小組可以根據(jù)需要設(shè)置不同的任務(wù)角色，如材料收集者、篇章解讀者、好詞好句收藏家、繪制大師、展示成果者等，每個(gè)成員充當(dāng)不同角色承擔(dān)不同任務(wù)。小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、探討交流促進(jìn)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力的提升，小組間的交流展示能促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后小組學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式更多樣化，也更加精彩，如制作成小冊(cè)子、思維導(dǎo)圖、調(diào)查報(bào)告等。

結(jié)語(yǔ)

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀速度的提升，閱讀品格的形成，都依賴(lài)于學(xué)生的真實(shí)閱讀。閱讀是一種語(yǔ)言和思維的綜合活動(dòng)，它是讀者憑借已有的知識(shí)背景、語(yǔ)言技能和思維能力，將文字語(yǔ)篇作為媒介來(lái)進(jìn)行積極互動(dòng)交流，根據(jù)文章的主題展開(kāi)有意義且富有創(chuàng)作性的建構(gòu)過(guò)程。英文報(bào)刊為教材提供了很好的補(bǔ)充閱讀材料，即時(shí)的內(nèi)容、多樣的題材等都為教材輸送了新鮮的血液，使學(xué)生不拘泥于課本，拓展了視野，培養(yǎng)了思維。閱讀過(guò)程中，學(xué)生必須積極運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去理解報(bào)刊文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀解碼能力，文化意識(shí)由此得到提升。教師需要精選報(bào)刊文章，了解學(xué)生的水平，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以讀者的身份去獨(dú)立閱讀、自主閱讀，以此促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的形成，最終提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。