基于校園足球特色學校的文獻可視化分析

任婷，周平

（湖南農業(yè)大學 體育學院，湖南長沙 410128)

“體育強國”是我國新時期體育改革和發(fā)展的新戰(zhàn)略，其中，校園體育在“體育強國”的戰(zhàn)略實施中占據著重要地位。2015年國務院頒布的《中國足球改革發(fā)展總體方案》 文件，推動了我國校園足球的發(fā)展。同年7月，教育部在《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》中提出2025年要建設5 萬所青少年校園足球特色學校，因此，全國各地開始大力建設校園足球特色學校。校園足球特色學校是發(fā)展足球運動的主戰(zhàn)場，起著關鍵性作用。該研究運用Citespace 軟件，對2010—2021年校園足球特色學校的相關文獻進行分析，了解其發(fā)展現狀、特點和趨勢，旨在為其他體育項目的開展提供有益的理論參考，同時促進該領域的可持續(xù)發(fā)展。

1 數據來源與分析方法

文獻來源于中國知網CNKI，以“校園足球特色學?！睘殛P鍵檢索詞，檢索時間截止到2021年5月23日，年限為2010—2021年，共檢索出有效文獻909 篇。該研究采用JAVA 平臺的Citespce （版本Citespace，V.5.7.R5(64-bit)W）對909 篇文獻進行深入分析。

2 校園足球特色學校研究文獻基本狀況

2.1 文獻年代分布

文獻數量是衡量該領域研究的一項重要指標。根據2010—2021年的文獻數據繪制校園足球特色學校文獻分布曲線圖（見圖1）,可以看出，我國關于校園足球特色學校研究文獻發(fā)文量總體呈上升趨勢，2015—2017年呈穩(wěn)定狀態(tài)，2018年達到峰值，由最早2014年的4 篇增長到259 篇，之后雖有下降，但發(fā)文數量依舊處于較高狀態(tài)。由此可見，有關校園足球特色學校的相關性研究雖起步較晚，但隨著2015年國務院頒發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》文件,將“校園足球”上升到國家戰(zhàn)略高度，引起了廣大學者的關注，成為體育研究的熱點，且發(fā)展迅速。根據中國知網預測2021年校園足球特色學校研究文獻發(fā)文量將呈持續(xù)上升趨勢。

圖1 “校園足球特色學校”文獻年度趨勢圖

2.2 文獻機構分布

通過分析研究機構的發(fā)文量和地域分布情況，了解我國校園足球特色學校在該領域研究的整體概況。由表1可知，從研究機構類型來看，排名前10 位的研究機構以師范類大學和體育院校為主； 從研究機構所屬地區(qū)來看，校園足球特色學校的研究主要集中在華中、華東和華北等較發(fā)達地區(qū)，而西北等欠發(fā)達地區(qū)的校園足球特色學校發(fā)展較緩慢，故研究較少。

表1 “校園足球特色學?！蔽墨I機構分布情況

2.3 文獻作者分析

研究者的發(fā)文數量不能直接代表發(fā)文質量，但在一定程度上反映了該作者的學術能力。作者名字節(jié)點與作者發(fā)文量呈正相關，節(jié)點越大，發(fā)文量越多。從圖2可知，吳健、于振峰、王登峰、李衛(wèi)東、李小偉等作者的節(jié)點相對較大，說明他們發(fā)表的論文相對較多。同時，左上角我們可以看到兩個數值density=0.0029，E=59，表示作者之間的合作密度與合作數量。由圖可以看出作者之間的連線不多，表明合作較少，合作密度不高，多數以小范圍的合作和個體研究為主，作者之間缺乏緊密的合作關系。可嘗試多合作、多交流，有利于深化我國校園足球特色學校的研究。

圖2 “校園足球特色學校”文獻作者概況

2.4 文獻所屬期刊來源

通過圖3我們可以看到，關于我國校園足球特色學校研究的文章主要發(fā)表在體育類和教育類期刊上，其中95%為普通期刊，核心期刊僅占文章總量的5%左右，從核心刊物的發(fā)表占比來看，說明我國對于校園足球特色學校的研究雖引起了學者們的廣泛關注，但研究水平整體偏低，文章質量不高。這也從側面反映出我國學者對該研究的深度不夠，趨于表面，研究視角單一，以后可進行多方位視角研究，如經濟學、醫(yī)學，以及心理學等視角進行研究，進一步深化我國校園足球特色學校的研究。

圖3 “校園足球特色學?！蔽墨I期刊來源分布

3 校園足球特色學校研究主題分布

3.1 校園足球特色學校發(fā)展現狀研究

文獻的發(fā)展現狀研究能夠反映出該領域的發(fā)展情況，對該領域的發(fā)展起著導向作用。楊雪[1]通過對某地區(qū)已有的校園足球特色學?，F狀進行分析，指出目前存在觀念認知不足、缺乏師資、場地和經費不足等問題，提出家長、學校、學生等參與轉變觀念，提高對校園足球的認知，加強師資建設，完善場地設施建設，增加資金來源，加大經費投入等建議；齊立斌[2]運用GIS 空間分析法對我國校園足球特色學校的布局進行了分析，發(fā)現我國校園足球特色學校的分布不均衡，地區(qū)差異性大，主要集中于東南部沿海地區(qū)，與地區(qū)人口密度和經濟發(fā)展程度息息相關；劉夢丹[3]運用文獻資料、實地調查和數理統計等研究方法進行分析，對我國校園足球特色學校現狀提出“五位一體”的新模式。由此可見，目前我國校園足球特色學校在開展中還存在諸多問題，需進一步完善。

3.2 校園足球特色學校文化研究

良好的足球文化氛圍、 生態(tài)環(huán)境和教育支撐是振興中國足球的重要保障。胡雪春[4]、王藝然[5]等學者將校園足球文化分為物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等四個層面，功能方面主要體現在對于體育文化理念的傳承和技能知識的了解與掌握，具有激勵、健康和競爭的價值。胡洋[6]認為我國校園足球特色學校存在物質文化建設只趨于表面的“形式主義”、精神文化建設被“輕重倒置”、制度文化建設不健全等問題，提出加大資金投入、加強師資建設等提升物質文化建設，注重足球文化理念的意識培養(yǎng)、明確足球精神文化的重要性，健全制度文化體系等建議。從目前的文獻資料來看，我國校園足球特色學校文化的研究還處于起步階段，大部分學校還沒形成完整的文化體系，需進一步深化對校園足球特色學校文化的研究，促進完整文化體系的形成。

3.3 校園足球特色學校管理研究

校園足球的可持續(xù)發(fā)展離不開合理的管理體制。龍志偉[7]發(fā)現在建設校園足球特色學校過程中，存在校園足球活動開展地區(qū)差異性、 評價體系不健全、管理模式簡單粗放等問題，對已存問題提出制定客觀的評價體系、建立“以學生為中心”的管理模式等建議；鄭晶[8]基于學習型視角分析我國校園足球特色學校管理研究，提出在學校管理中應樹立具有自身學校特色的足球理念，在管理模式上加強學校之間的交流，創(chuàng)新管理模式；楊獻南[9]基于宏觀視角分析我國校園足球特色學校管理現狀，發(fā)現在管理標準、審核標準和監(jiān)管等方面存在問題，提出設置具有科學性和客觀性的管理標準和審核標準、 加強監(jiān)管力度等建議。根據分析現有文獻發(fā)現，我國校園足球特色學校管理研究還處在探索階段，研究內容趨于表面，研究視角單一，今后需加強安全管理、教學管理等方面的研究。

3.4 校園足球特色學校賽事研究

開展校園足球賽事是推動校園足球發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。趙琰[10]運用Swot 分析法對長治市全國校園足球特色學校現狀進行分析，發(fā)現校園足球特色學校其競賽形式單一化，認為專項教師的數量、 足球課程、經費、參與主體積極性，以及組隊狀況等因素都能影響校園足球特色學校賽事的開展；鄭勇[11]運用文獻資料、數理統計、對比分析等研究方法分析貴州省校園足球特色學校，在賽事組織方面提出可制定更具有科學性和合理性的賽事，進一步完善校園足球四級聯賽和賽事保險機制；劉海元[12]從校園足球特色學校的概念、布局規(guī)劃、目標任務等方面進行分析，提出建立校內校外競賽制度，將德育教育融入賽事規(guī)則中，提高身體素質的同時也培養(yǎng)良好的道德品質。通過分析文獻發(fā)現，我國學者主要集中于對校園足球競賽活動的現狀、競賽體系等方面的研究，而對于校園足球特色學校賽事的研究較少，校園足球特色學校是推動校園足球發(fā)展的重要力量，因此，今后需加強該方面的研究，促進校園足球特色學校的開展與校園足球的發(fā)展。

4 結語

該文運用Citespace 軟件對2010—2021年校園足球特色學校的相關文獻進行可視化分析，了解其研究概況、熱點和趨勢。發(fā)現目前我國校園足球特色學校研究的發(fā)文量較多，以普通期刊為主，核心期刊較少，文章的深度有待提高；研究者和機構之間的合作交流少；研究者主要集中對華中、華北和華東地區(qū)的研究，缺乏對西北、東北等欠發(fā)達地區(qū)的研究；研究視角和方法單一，大多數是基于體育學視角，缺少多維視角研究；定性研究以訪談法、文獻資料法等為主，定量研究以問卷調查法為主，缺乏針對單一研究對象的案例研究。

校園足球特色學校作為發(fā)展校園足球的主戰(zhàn)場，現階段還需拓寬研究視野，加強對偏遠地區(qū)校園足球特色學校的研究； 促進研究者、 機構之間的交流，加強跨學科領域的合作，進行多維視角研究；研究方法多元化，提高研究成果的層次和質量；進一步深化我國校園足球特色學校的研究，同時促進我國校園足球的可持續(xù)發(fā)展。