信息技術(shù)助力化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的策略

■甘肅省張掖市甘州區(qū)安陽(yáng)鄉(xiāng)中心學(xué)校 魏學(xué)鋒

化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)結(jié)合，是課堂發(fā)展的必然，它使課堂變得生動(dòng)活潑，更具有趣味性、直觀性。信息技術(shù)的使用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能讓抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也可以提高復(fù)習(xí)效率。這種現(xiàn)代化的設(shè)施為課堂教學(xué)提供了極大的便利，但是在使用中也面臨很多問(wèn)題，教師們能力的差異以及在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的原理、方法和途徑等存在認(rèn)識(shí)上的偏差，使得整合后的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)有許多值得思考完善之處，影響了學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的含義

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)推進(jìn)教育的改革與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)代教育的一大趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)信息資源成了教師取之不盡、用之不竭的寶庫(kù)。信息技術(shù)化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的自然學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著一定的危險(xiǎn)性，但是實(shí)驗(yàn)又很重要，在教學(xué)的過(guò)程中，不可能每次都親身實(shí)踐。如果只靠單純的閱讀課本和教師講解，學(xué)生不可能把知識(shí)理解得很透徹。同時(shí)深層次地學(xué)習(xí)化學(xué)又有很強(qiáng)的抽象性，初中生抽象思維還沒(méi)有形成，只靠單一的傳統(tǒng)“以教師為主導(dǎo)，以教材和課堂為中心”教學(xué)模式，顯然不能滿足教學(xué)的要求。

三、信息技術(shù)在化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

多媒體學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不可缺少的工具，以其直觀、形象、生動(dòng)、靈活等多樣性為當(dāng)今學(xué)習(xí)增添了活力。它以文字、實(shí)物、圖像、語(yǔ)言等多種手段向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)逼真的實(shí)物圖片為學(xué)生展示了可想而不可見(jiàn)的場(chǎng)景，建立起了各種感覺(jué)器官之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性、直觀性，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。以下根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的一種力量源泉。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往依賴(lài)語(yǔ)言和板書(shū)，而現(xiàn)代信息技術(shù)的引入極大地增強(qiáng)了課堂真實(shí)感和表現(xiàn)力，它能讓學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是九年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)新學(xué)科，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓他們順利入門(mén)化學(xué)的學(xué)習(xí)？我在上化學(xué)第一課《序言》時(shí)沒(méi)有按照書(shū)本上的知識(shí)來(lái)講解，而是指導(dǎo)學(xué)生在家觀察，通過(guò)多媒體技術(shù)用電子白板給學(xué)生播放視頻“燒不壞的手帕”“魔杖點(diǎn)燈”，這些比較神奇的現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)谝院蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中都可以找到答案。教師可以給學(xué)生播放自來(lái)水凈化過(guò)程、皮蛋的制作方法等生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)化學(xué)不是那么神秘，而是跟我們的生活息息相關(guān)。還有在學(xué)習(xí)化合價(jià)這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，以NaCl 為例，讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演鈉原子和氯原子，根據(jù)電子得失形成化合物的過(guò)程表演一個(gè)情景劇，然后拍成視頻，再通過(guò)電子白板給學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀看表演中學(xué)會(huì)化合價(jià)的知識(shí)，起到事半功倍的作用。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使抽象知識(shí)具體化

初中化學(xué)有很多抽象的知識(shí)，比如原子的結(jié)構(gòu)這一章節(jié)，而初中生抽象思維能力還在形成階段。對(duì)于初三剛接觸的化學(xué)知識(shí)，都能很投入地學(xué)習(xí)，特別是前兩個(gè)單元《走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》和《我們周?chē)目諝狻罚蠖鄶?shù)學(xué)生都能學(xué)得很好，第一次月考，班上80%的學(xué)生都能考優(yōu)秀，但是第三單元開(kāi)始微觀知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)分水嶺，原子的結(jié)構(gòu)學(xué)不好的學(xué)生，化學(xué)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，所以這一微觀知識(shí)的學(xué)習(xí)就非常重要。傳統(tǒng)的依賴(lài)書(shū)本和教師講解，學(xué)生很難理解，他們看不見(jiàn)、摸不著這些小小的原子、分子、離子，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用以其豐富的表現(xiàn)力能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在家里用Flash動(dòng)畫(huà)把抽象變具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏達(dá)場(chǎng)景做縮微處理，把瞬間變作定格，化枯燥為生動(dòng)，這樣學(xué)生更容易理解和接受，效果會(huì)更好。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。但是，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問(wèn)題：有些化學(xué)反應(yīng)危險(xiǎn)性較大，不適合在教室演示；有些化學(xué)反應(yīng)耗時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；還有一些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解。學(xué)生在家里親手做更加危險(xiǎn)，因此信息技術(shù)的發(fā)展就能很好地解決這些問(wèn)題。危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，如濃硫酸稀釋?zhuān)绻阉尤霛饬蛩嶂芯蜁?huì)出現(xiàn)液體飛濺的危險(xiǎn)，還有高錳酸鉀制氧氣，用排水法收集氧氣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)如果先熄滅酒精燈，就會(huì)出現(xiàn)試管炸裂的危險(xiǎn)，對(duì)于這些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，可以在網(wǎng)上搜集實(shí)驗(yàn)視頻給學(xué)生播放，學(xué)生印象就會(huì)深刻，掌握得更牢固。對(duì)于化學(xué)反應(yīng)耗時(shí)比較長(zhǎng)或者反應(yīng)太快的實(shí)驗(yàn)，我們也可以運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就可觀察到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既取得了理想的實(shí)驗(yàn)效果，又不用耗時(shí)耗力做實(shí)驗(yàn)。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高復(fù)習(xí)效率

化學(xué)雖然是初三新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，但一樣要面臨中考的檢驗(yàn)，所以學(xué)生的一半時(shí)間是在復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中，教師往往是通過(guò)口述、黑板書(shū)寫(xiě)、做習(xí)題完成復(fù)習(xí)任務(wù)，這樣有一定的缺點(diǎn)：復(fù)習(xí)速度慢，知識(shí)容量小，效率低。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以做到大容量地傳授知識(shí)，大信息量地優(yōu)化處理，能大大提高課堂效率。教師可以用課件中的思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后用電子白板展示，帶著大家復(fù)習(xí)，這樣一節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系也比較大，邏輯性強(qiáng)。

四、信息技術(shù)在化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)使用中存在的問(wèn)題及解決方法

信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)習(xí)生活已經(jīng)有些年頭，對(duì)于它的優(yōu)勢(shì)，大家也都嘗到甜頭，很多年紀(jì)大的教師已經(jīng)會(huì)用電子白板上課，但是在使用過(guò)程中還是會(huì)存在很多問(wèn)題：如，有些教師自身的課件制作能力不強(qiáng)，只是把課本轉(zhuǎn)述成PPT；不注意圖形設(shè)計(jì)，字體大小、顏色背景等方面和整個(gè)文檔的和諧程度，使學(xué)生易于感到疲勞和枯燥無(wú)味；有些教師比較懶，直接在網(wǎng)上下載課件，也不修改，甚至對(duì)課件不熟悉，上課就照著PPT講，根本沒(méi)有自己的思想，也體現(xiàn)不出重難點(diǎn)，課堂收效甚微；有的教師制作課件能力又太強(qiáng)，整個(gè)課件有著太多的音樂(lè)、視頻和唯美的畫(huà)面，學(xué)生在家觀看的時(shí)候反而分散了注意力，忽略了內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

還有的教師使用信息技術(shù)過(guò)于頻繁，無(wú)論講解的內(nèi)容難易、抽象、具體、有沒(méi)有可操作性都使用。比如有些簡(jiǎn)單而重要的實(shí)驗(yàn)，教師邊做實(shí)驗(yàn)邊講解就可以讓學(xué)生明白，學(xué)生也能很直觀地看出操作的要點(diǎn)，這樣的情況沒(méi)有必要播放實(shí)驗(yàn)視頻。也有一些難點(diǎn)知識(shí)，比如化學(xué)計(jì)算題的學(xué)習(xí)，使用電子白板意義就不大，我們可以用傳統(tǒng)的例題加習(xí)題的訓(xùn)練方式，而不是在電子白板上一晃而過(guò)，題量大，學(xué)生反而不能真正地掌握知識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)：首先，教師要提高自身的素質(zhì)，多學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，掌握更好的課件制作能力，讓課件變得精煉，做好家庭小實(shí)驗(yàn)的視頻，而不是書(shū)本的照搬。其次，我們要有一定的職業(yè)道德，對(duì)待自己的工作要充滿熱情，凡事不能偷懶，做家庭小實(shí)驗(yàn)的視頻前一定要精心準(zhǔn)備，要做到傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，不能不從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就能顯示教學(xué)水平，這樣反而事倍功半。

將信息化引入化學(xué)學(xué)習(xí)中，確實(shí)有其他教學(xué)手段無(wú)法代替的優(yōu)勢(shì)，但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學(xué)的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。我們要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。使用時(shí)要注重科學(xué)性，正確掌握信息化運(yùn)用的需求時(shí)機(jī)，做到教師的指導(dǎo)與家庭小實(shí)驗(yàn)微課的有機(jī)結(jié)合，使信息化的運(yùn)用做到“適時(shí)、適度”，恰到好處，真正發(fā)揮信息化的有效作用，達(dá)到用信息技術(shù)輔助化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的真正目的，學(xué)生才能真正學(xué)到知識(shí)，才能借助信息化的翅膀在化學(xué)課堂中飛得更高。