數(shù)控加工專業(yè)預(yù)備技師開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)課研究與實(shí)踐

“機(jī)械設(shè)計(jì)課程”作為機(jī)械專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程，具有內(nèi)容分散、知識(shí)綜合、側(cè)重應(yīng)用、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中會(huì)感到知識(shí)零散，抓不住要點(diǎn)，常常出現(xiàn)學(xué)過(guò)即忘的現(xiàn)象。根據(jù)目前某院預(yù)備技師班的教學(xué)現(xiàn)狀，在數(shù)控加工專業(yè)預(yù)備技師班最后一年添加了課程設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)數(shù)控加工專業(yè)預(yù)備技師教學(xué)過(guò)程的最后階段進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)后，學(xué)生普遍覺(jué)得有較大的收獲，這即說(shuō)明了技師班學(xué)生具備課程設(shè)計(jì)的能力，也說(shuō)明了預(yù)備技師班開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的必要性。

課程設(shè)計(jì)包含了一個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程或主要部分，表明了零部件與系統(tǒng)的關(guān)系，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性。通過(guò)一段相對(duì)集中的時(shí)間獨(dú)立完成一些設(shè)計(jì)性及綜合性較強(qiáng)的實(shí)際課題，不僅可以將知識(shí)有機(jī)地連貫起來(lái)得到綜合運(yùn)用訓(xùn)練，而且通過(guò)從被動(dòng)接受理論到主動(dòng)綜合運(yùn)用理論，強(qiáng)化了學(xué)生設(shè)計(jì)能力和整合知識(shí)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使得深?yuàn)W的理論變得形象和具體，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的基本能力，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1 課題設(shè)置

機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)課程中糅合了機(jī)械類專業(yè)課程中的機(jī)械原理、機(jī)械零件、液壓氣動(dòng)等內(nèi)容。對(duì)于技師學(xué)院數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍高于理論能力，同時(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程也普遍存在學(xué)習(xí)內(nèi)容少、學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)深度淺等問(wèn)題。因此根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生自身的情況，在選擇課題時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：

1.1 緊密要銜接當(dāng)前所學(xué)

課程設(shè)計(jì)選題要和當(dāng)前進(jìn)行的課程緊密銜接，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。課程設(shè)計(jì)涉及到知識(shí)的覆蓋面應(yīng)盡量寬而廣，內(nèi)容應(yīng)盡量減少學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，以免學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，影響課程設(shè)計(jì)的主要進(jìn)程，影響學(xué)生自信心，造成課題完成效果不理想的情況出現(xiàn)。

1.2 課題要新穎實(shí)用

課程設(shè)計(jì)的時(shí)間短，又恰好是在畢業(yè)之前，枯燥無(wú)味的題目往往很難激發(fā)學(xué)生的積極性，因此要注意選擇新穎的并且實(shí)用性強(qiáng)的題目，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，進(jìn)而通過(guò)深入學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程的重要性。

1.3 課題難度適中

3)技術(shù)設(shè)計(jì)。技術(shù)設(shè)計(jì)的主要目的是完成總體設(shè)計(jì)、部件設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)等。這個(gè)階段主要是考驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、校核能力和制圖基本技能。一般學(xué)生完成草圖設(shè)計(jì)后，需要經(jīng)老師和學(xué)生共同校閱、修改，在實(shí)際工作中一般要經(jīng)過(guò)幾次的校閱修改才能最終完成合格草圖。草圖合格后才能完成正式裝配圖、零件圖的繪制。以塑料防護(hù)罩為例，其草圖設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)(包括澆點(diǎn)澆口直徑、點(diǎn)澆口長(zhǎng)度、澆口頭部球形、分流道截面等)，塑料成型件推出方式設(shè)計(jì)(包括推桿方式、推板方式)。側(cè)向抽芯機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)等，最終綜合設(shè)計(jì)得出最好的模具工作方式。草圖設(shè)計(jì)過(guò)程對(duì)以往所學(xué)專業(yè)課的總結(jié)，也是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的主體，需要引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用參考資料、設(shè)計(jì)手冊(cè)、圖集、規(guī)范，并熟悉相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)的基本技能。設(shè)計(jì)過(guò)程鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分利用CAD手段，提高設(shè)計(jì)效率。設(shè)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

1.4 便于加工和實(shí)現(xiàn)

在完成設(shè)計(jì)以后，加工制作階段更能激發(fā)學(xué)生積極性，在設(shè)置課題時(shí)，力求將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為成品，讓學(xué)生們享受加工所帶來(lái)的成就感。

2 課題實(shí)施

根據(jù)上述選題原則，我們開(kāi)設(shè)并逐步完善了注塑模型模具、手搖葉片泵、加工中心組合式卸刀座等課題。以注塑模型模具為例，注塑模型模具包含了傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，模架的結(jié)構(gòu)和強(qiáng)度設(shè)計(jì)、模腔的設(shè)計(jì)和強(qiáng)度校核、澆口、冷卻水道和各種標(biāo)準(zhǔn)件的選擇等等，所應(yīng)用的知識(shí)不超過(guò)課程的范圍，而且在今后生產(chǎn)實(shí)踐中也非常有用。當(dāng)然由于與平時(shí)學(xué)生所做的設(shè)計(jì)作業(yè)相比課程設(shè)計(jì)的規(guī)模較大，所有的細(xì)節(jié)完全由學(xué)生完成是有難度的，因此我們一般將參考實(shí)物或圖紙資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在消化已有資料的同時(shí)提高設(shè)計(jì)能力，具體做到以下幾點(diǎn)：

2.1 課程設(shè)計(jì)總體介紹

（1） 研制 PC 構(gòu)件智能抓取、安放、精準(zhǔn)微調(diào)設(shè)備。裝配式施工現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)件抓取、安放、微調(diào)設(shè)備依靠吊鉤、斜拉支撐、水平尺等傳統(tǒng)設(shè)備。研發(fā)高精度自適應(yīng)斜撐系統(tǒng)，可自動(dòng)測(cè)量墻體角度數(shù)據(jù)，根據(jù)測(cè)量結(jié)果自動(dòng)調(diào)整斜撐系統(tǒng)，不僅大幅度減少調(diào)整時(shí)間，而且使安裝精度等級(jí)大幅度提高，對(duì)建筑造型適應(yīng)性更強(qiáng)。

1990年，我國(guó)將環(huán)境保護(hù)納入基本國(guó)策。在2017年10月，黨的“十九大”提出了加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)的方針政策，對(duì)建設(shè)美麗中國(guó)予以規(guī)劃。在2018年6月16日，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)生態(tài)保護(hù)堅(jiān)決打好污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)的意見(jiàn)》，從重要性、指導(dǎo)思想、問(wèn)政考核、治理體系等方面出發(fā)，對(duì)全國(guó)環(huán)境執(zhí)法監(jiān)測(cè)工作予以部署。由此可見(jiàn)，積極貫徹落實(shí)環(huán)境執(zhí)法監(jiān)測(cè)工作成為當(dāng)務(wù)之急。文中以縣級(jí)市為對(duì)象，對(duì)如何推動(dòng)這一工作進(jìn)行探討。

2.2 科學(xué)安排設(shè)計(jì)時(shí)間

一般課程設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)時(shí)間為八周，以模具設(shè)計(jì)為例，其課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排表如表1所示。教師在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、控制和落實(shí)課程設(shè)計(jì)進(jìn)度、避免學(xué)生出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象影響課程設(shè)計(jì)的效果。

2.3 過(guò)程指導(dǎo)

以如圖1所示塑料防護(hù)罩注塑模具設(shè)計(jì)為例，整個(gè)課程設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)階段：

5)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)是將設(shè)計(jì)資料進(jìn)行整理匯編，最終完成設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫(xiě)，包括封面、任務(wù)書(shū)、方案分析、材料選擇、參數(shù)計(jì)算、設(shè)計(jì)總結(jié)等。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)一般要求概念清楚、條理分明、語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和符合專業(yè)規(guī)范。

在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、圖紙和產(chǎn)品均符合設(shè)計(jì)要求后還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合答辯，答辯過(guò)程中老師會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)予以解答，以考核其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。占總分的20%。

因?yàn)榧紟煱噙M(jìn)入研修教學(xué)階段是在最后一學(xué)年，根據(jù)教學(xué)大綱要求，課程設(shè)計(jì)時(shí)間為九周，且還要同時(shí)參加技能訓(xùn)練，因此所選擇的題目必須保證在幾周左右的時(shí)間內(nèi)能夠完成。如果過(guò)于簡(jiǎn)單，則題目綜合性不夠，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)的目的，如果過(guò)難，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可能會(huì)過(guò)分依賴教師，加重教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)使教師陷在某一問(wèn)題的時(shí)間過(guò)多，不利于更多學(xué)生的答疑解惑。

民事審前程序的二元性價(jià)值改造并非要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)全新的審前程序，而是要將效率和公正這兩個(gè)目標(biāo)在審前程序的制度設(shè)計(jì)中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才拧＞唧w來(lái)說(shuō)，目前的一元性價(jià)值的審前程序忽略了審前程序直接解決糾紛的功能，影響了司法效率，但改革決不能矯枉過(guò)正，例如正在修訂的民事訴訟法欲將訴前先行調(diào)解納入其中，但由于未設(shè)定嚴(yán)格的條件限制，雖然緩解了法院在結(jié)案率上的壓力，但極有可能對(duì)民事審判確定社會(huì)行為的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)這一基礎(chǔ)性功能產(chǎn)生致命打擊。同時(shí)，防止先定后審、避免單方接觸、消除強(qiáng)制調(diào)解等也是我們?cè)诟脑烀袷聦徢俺绦驎r(shí)必須考慮的。因此，對(duì)民事審前程序的二元性價(jià)值改造可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行.

產(chǎn)生以上差異的因素還有待于進(jìn)一步的調(diào)查、驗(yàn)證及研究，此結(jié)果將為中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)性參考資料，為學(xué)校及醫(yī)院間護(hù)士生的教學(xué)銜接模式改進(jìn)提供了方向。

1)產(chǎn)品規(guī)劃。產(chǎn)品規(guī)劃的主要工作是根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，明確設(shè)計(jì)要求。要求學(xué)生對(duì)任務(wù)書(shū)進(jìn)行研究和分析并準(zhǔn)備好相關(guān)的資料和工具，例如塑料防護(hù)罩注塑模具的具體要求是，中批量生產(chǎn)、重量15-20g、外表面光滑沒(méi)有澆口痕跡、脫模角度不大于0.50、力學(xué)強(qiáng)度好、尺寸穩(wěn)定、耐腐蝕好、具有一定的沖擊韌性。學(xué)生通過(guò)任務(wù)書(shū)的要求，進(jìn)行材料進(jìn)行初選，初選一般確定幾種材料備選、然后再查找資料和核對(duì)材料性能，最終在初選材料中確定最終的材料選擇。例如常用的材料中PS(聚苯乙烯)屬于脆性材料，在應(yīng)力作用下易脆性斷裂，不符合設(shè)計(jì)要求。PC(聚碳酸酯)的穩(wěn)定性不高，耐有機(jī)化學(xué)品性差，也不符合設(shè)計(jì)要求，經(jīng)反復(fù)材料校核，最終確定安照ABS進(jìn)行模具設(shè)計(jì)。

綜上所述，課程設(shè)計(jì)是根據(jù)使用要求對(duì)機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式、各個(gè)零件的材料和形狀尺寸、潤(rùn)滑等進(jìn)行構(gòu)思、分析和計(jì)算并將其轉(zhuǎn)化為具體描述作為制造依據(jù)并付諸制造的工作過(guò)程，在預(yù)備技師培養(yǎng)中通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，可以極大程度上鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、繪圖能力、加工工藝編制能力和加工制造能力等綜合職業(yè)能力。

3 綜合評(píng)價(jià)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程一般按考核等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，同時(shí)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

3.1 說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)情況

一般設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)可以直接反應(yīng)課程設(shè)計(jì)水平,也是整個(gè)課程設(shè)計(jì)評(píng)分的書(shū)面依據(jù)和存檔材料。設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)主要考核的內(nèi)容一般有計(jì)算是否準(zhǔn)確合理，主要零部件的設(shè)計(jì)是否符合要求，標(biāo)準(zhǔn)件的選擇是否正確，書(shū)寫(xiě)和裝訂格式是否規(guī)范等。占總分的25%。

3.2 圖紙的標(biāo)準(zhǔn)化程度

圖紙繪制是否符合要求、尺寸和標(biāo)準(zhǔn)是否使用正確、視圖布局是否合理、圖面是否整潔等。占總分的25%。

學(xué)生初次接觸課程設(shè)計(jì)，在選擇并接受課題任務(wù)后常常無(wú)從下手，因此在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中特別是課程設(shè)計(jì)前，要對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行總體介紹，給學(xué)生講解什么是課程設(shè)計(jì)，為何要搞課程設(shè)計(jì)，怎樣進(jìn)行課程設(shè)計(jì)以及常用設(shè)計(jì)方法等。為了達(dá)到預(yù)期效果，建議對(duì)學(xué)生提出“多思多問(wèn)”的要求，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要概念清晰，所用依據(jù)選擇正確，符合實(shí)際工作要求。強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)過(guò)程中通盤(pán)考慮、勇于創(chuàng)新，還要注意在設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。為了能正確反映課程設(shè)計(jì)成果，鍛煉學(xué)生撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力，規(guī)定課程設(shè)計(jì)結(jié)束后至少上交裝配圖、全部零件圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和答辯PPT。使學(xué)生明確做什么、如何做，并上交一份合格的課程設(shè)計(jì)。

3.3 加工產(chǎn)品

設(shè)計(jì)完成后需要對(duì)其主要部件或全部產(chǎn)品進(jìn)行加工，產(chǎn)品是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果是檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)的直接指標(biāo)和重要參考。占總分的20%。

3.4 綜合答辯

2)方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)是在滿足設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中的具體設(shè)計(jì)要求的前提下，由設(shè)計(jì)人員構(gòu)思出多種可行方案進(jìn)行分析比較，從中選出一種滿足功能要求、性能可靠、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、加工可行性好和低成本的設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)階段需要大量的校核計(jì)算，這對(duì)技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)講是最困難的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)如何將以往所學(xué)綜合運(yùn)用到實(shí)際最有效的階段，需要教師按照具體的設(shè)計(jì)要求引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)。這個(gè)階段建議教師多做示范，具體演示如何查閱資料、模具材料和繪制工作簡(jiǎn)圖等，以方便學(xué)生理解。例如經(jīng)方案比較，塑料防護(hù)罩模具的結(jié)構(gòu)確定為點(diǎn)澆口、雙分型面、多型腔注射結(jié)構(gòu)，其中使用點(diǎn)澆口的目的是成型件不易出現(xiàn)澆口痕跡；雙分型面的目的是能一次完成φ36.8內(nèi)孔和φ10側(cè)孔成型；多型腔注射的目的是提高加工效率。

3.5 日常考勤。

考勤占總分的10%。

加州大學(xué)圣地亞哥校區(qū)在向被錄取的新生發(fā)祝賀信時(shí),一共發(fā)出了47000份，其中錯(cuò)誤地包括29000個(gè)未被錄取的學(xué)生。結(jié)果校方只好再次更正。

（3）另有研究發(fā)現(xiàn)，水稻籽粒細(xì)胞中pH基本穩(wěn)定，其原因是_______________________。

4 機(jī)械設(shè)計(jì)課程存在問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，在數(shù)控加工預(yù)備技師培養(yǎng)中開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)專業(yè)存在以下問(wèn)題：

1.由于學(xué)生缺少設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，雖然在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)上給出了設(shè)計(jì)要求，也需要指導(dǎo)老師有針對(duì)性的給予學(xué)生分析和講解，但經(jīng)過(guò)教師講解后學(xué)生就基本照搬老師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行后續(xù)設(shè)計(jì)，很少會(huì)提出有自己見(jiàn)地的課題設(shè)計(jì)思想。

2.在機(jī)械設(shè)計(jì)的參數(shù)的選擇上，絕大多數(shù)的學(xué)生比較盲目，基本遵循中庸原則，缺少靈活性。

3.在裝配圖的繪制中，老師會(huì)給學(xué)生相關(guān)的參考圖，學(xué)生一般會(huì)依照?qǐng)D冊(cè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中也缺乏自己的見(jiàn)解。

4)制造和驗(yàn)?zāi)?。制造和?yàn)?zāi)Ｊ强简?yàn)設(shè)計(jì)成果的階段，同時(shí)也是鍛煉綜合加工能力的階段。在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中，受課時(shí)間和工作量的限制，一般以5～7人為一小組分別完成塑料防護(hù)罩模具的車(chē)削、銑削、裝配等，整個(gè)過(guò)程需要組員密切配合，這也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的重要機(jī)會(huì)。加工完成后進(jìn)行驗(yàn)?zāi)！⒃囉?、修改等，直到檢驗(yàn)合格。

為使阿力木·亞庫(kù)普度過(guò)眼前的難關(guān)，吳輝生根據(jù)他的特長(zhǎng)協(xié)調(diào)聯(lián)系給他在六建東方一分公司安排了一份司機(jī)的工作，月收入2500元。如今阿力木·亞庫(kù)普有了穩(wěn)定的工作，生活質(zhì)量有了明顯改善，他逢人便說(shuō)，我能有今天多虧了漢族親戚的幫助引導(dǎo)。

4.在零件的強(qiáng)度計(jì)算中，絕大多數(shù)學(xué)生知識(shí)按步驟進(jìn)行計(jì)算，對(duì)于公式的理解和參數(shù)選擇并不能做到真正領(lǐng)會(huì)。

5.設(shè)計(jì)圖紙繪制和設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)，直接影響加工過(guò)程，甚至需要重新繪制圖紙。

6.課程設(shè)計(jì)是分小組進(jìn)行，這就使得有一小部分學(xué)生不主動(dòng)思考，完全依賴同組的其他同學(xué)。

《梅雨之夕》幾乎沒(méi)有情節(jié)，它僅僅記敘了一位下班回家的男子在途中邂逅一位少女之后的一段心靈歷程。但在新穎而豐富的心理分析學(xué)理論的指導(dǎo)下，作者以嫻熟的文字表現(xiàn)人物的心理，層層剖析，把讀者帶進(jìn)了主人公那豐富多彩而又微妙曲折的內(nèi)心世界。一個(gè)已婚的青年男性與一位嬌美的少女萍水相逢，他會(huì)有什么心理反應(yīng)?

5 機(jī)械設(shè)計(jì)課程的效果

1.學(xué)生通過(guò)完成課程設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解、擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更是對(duì)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際能力的有效補(bǔ)充和檢驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程和其它課程的有關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)的能力，使學(xué)生之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)整合和運(yùn)用，完整了相關(guān)知識(shí)體系，并使這些知識(shí)得到鞏固、加強(qiáng)和發(fā)展。

2.將理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行了實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生在思考問(wèn)題、提出設(shè)想、解決問(wèn)題方面得到了綜合訓(xùn)練，初步培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作能力，也為以后學(xué)生步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題恰恰是教師在平時(shí)教學(xué)中的薄弱，通過(guò)總結(jié)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中暴露的問(wèn)題和在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新，能使課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)在更好的在培養(yǎng)技工院校學(xué)生的理論水平和設(shè)計(jì)能力上發(fā)揮其應(yīng)有的作用和意義。

在具體分析過(guò)程中，通過(guò)EViews軟件，采用ADF(Augmented Dickey-Fuller)檢驗(yàn)，具體結(jié)果見(jiàn)表2。從表2可知，變量LGDP和LTTL都是非平穩(wěn)的時(shí)間序列，而其一階差分變量LGDP1和LTTL1是平穩(wěn)的時(shí)間序列，即變量LGDP和LTTL都是一階單整平穩(wěn)序列，因此，兩變量可以進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)和Granger因果檢驗(yàn)。

4.在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師的工作態(tài)度和專業(yè)素質(zhì)直接影響學(xué)生的設(shè)計(jì)的結(jié)果，教師良好的工作態(tài)度有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣并消化吸收。同時(shí)做為一名課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師只有不新學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域新知識(shí)、新理論、新方法、新應(yīng)用，不斷的自我提升專業(yè)技能并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、符合時(shí)代發(fā)展的高技能預(yù)備技師人才。

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[5]蔡福洲.探索“工學(xué)交替”培養(yǎng)模具專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力之路[J]模具制造,2012(09).

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