地理繪圖題命題趨勢(shì)分析及備考策略

北京 楊崇廣 王姍姍

(作者單位：北京中芯學(xué)校高中部)

地圖是地理學(xué)特有的語(yǔ)言，地圖能力包括識(shí)圖、查圖、辨圖、析圖、填圖、描圖、繪圖，其中繪圖能力要求最高，培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力和素養(yǎng)是中學(xué)地理教學(xué)重要目標(biāo)。從地理學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)看，繪制地圖有助于區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的形成，也是培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要途徑。繪圖能力按水平高低可以分為限制性繪圖和開(kāi)放式繪圖，限制性繪圖是指給出坐標(biāo)系或框架，讓學(xué)生完成地圖，這類繪圖難度較低，因?yàn)橄拗埔蛩赝彩翘崾疽蛩?，所以容易完成；開(kāi)放式繪圖，要求寬泛，繪制的結(jié)果具有開(kāi)放性，結(jié)果呈現(xiàn)方式多元，難度相對(duì)較大。

一、繪圖題命題特點(diǎn)

1.圖式類型豐富多樣

繪圖題的類型有示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、關(guān)聯(lián)圖等，統(tǒng)計(jì)圖有折線圖、曲線圖、柱狀圖、圓形圖、過(guò)程圖和示意圖等。其中，關(guān)聯(lián)圖有兩個(gè)要素關(guān)聯(lián)和三個(gè)要素關(guān)聯(lián)，以兩個(gè)要素關(guān)聯(lián)為主，兩個(gè)要素關(guān)聯(lián)圖又分直接關(guān)聯(lián)和間接關(guān)聯(lián)。

2.繪圖中的地理思維分層明顯

從地理實(shí)踐力角度來(lái)說(shuō)，對(duì)繪圖的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求較低，只是停留在水平2或水平3，只有極少數(shù)可能達(dá)到水平4的要求。

3.“繪”以致用，體現(xiàn)地圖的應(yīng)用性

繪制地圖，并根據(jù)地圖說(shuō)明地理事物分布、變化特點(diǎn)。

二、題例分析與感悟

1.柱狀圖的繪制——“示范補(bǔ)圖，對(duì)照繪圖”

【典例1】波蘭位于歐洲大陸中部，是歐洲最早與“一帶一路”倡議實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)接的國(guó)家。讀資料，回答問(wèn)題。

表1 2018年中國(guó)出口波蘭主要商品金額及比重

根據(jù)上表數(shù)據(jù)，補(bǔ)全下圖，歸納2018年中國(guó)出口波蘭的商品類別結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

【答案】繪圖：位置、長(zhǎng)度、注記。

特點(diǎn)：機(jī)電產(chǎn)品比重最大；其次是家具、玩具、雜項(xiàng)和紡織品及原料。

【命題思路分析與評(píng)價(jià)】本題命題考查要求為表轉(zhuǎn)圖，把表中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)計(jì)圖，繪圖類型為柱狀圖，給出了繪圖示例，要求按模式補(bǔ)畫(huà)“化工產(chǎn)品和家具、玩具、雜項(xiàng)”的比例，難度較小，是繪圖中的低階要求。另外，設(shè)問(wèn)要求根據(jù)自己繪制的柱狀圖讀出“產(chǎn)品特點(diǎn)”，體現(xiàn)了繪圖的實(shí)用價(jià)值。

2.折線圖的繪制——“平淡之中有玄機(jī)”

【典例2】依據(jù)表2和所學(xué)知識(shí)，繪制?？谑?20°N，110°E)正午太陽(yáng)高度的周年變化的折線圖。

表2 ?？诙侄寥照缣?yáng)高度

(1)在下列坐標(biāo)系中繪制?？谑姓缣?yáng)高度的周年變化折線圖。

(2)與北京相比，指出海口市一年中正午太陽(yáng)高度的特點(diǎn)。

【答案】(1)畫(huà)圖(春分—夏至前90°，夏至前后90°—90°，夏至后90°—冬至日，冬至日—春分日)：

(2)?？谡缣?yáng)高度始終大于北京；海口市每年有兩次太陽(yáng)直射。

【命題思路分析與評(píng)價(jià)】繪制正午太陽(yáng)高度變化折線圖，既要注意二分二至的四個(gè)節(jié)點(diǎn)，又要注意四個(gè)節(jié)點(diǎn)之間正午太陽(yáng)高度的變化趨勢(shì)，尤其是該地一年有兩次太陽(yáng)直射的機(jī)會(huì)，即在夏至日前后各有一次正午太陽(yáng)高度為90°，要求根據(jù)表中數(shù)據(jù)提示推斷?？谡缣?yáng)高度周年變化過(guò)程，屬于高階思維的繪圖試題。

3.關(guān)聯(lián)圖的繪制——“重在要素關(guān)聯(lián)的邏輯性”

【典例3】表3示意某區(qū)域不同時(shí)段降水量與徑流深的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(單位：毫米)，據(jù)此完成下列問(wèn)題。

表3 某區(qū)域不同時(shí)段降水量與徑流深的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(單位：mm)

注：徑流深是反映徑流總量的指標(biāo)之一。

繪制統(tǒng)計(jì)圖，并指出該區(qū)域多年平均降水量與多年平均徑流深的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

【答案】繪圖如下。關(guān)系：多年平均降水量與多年平均徑流深呈正相關(guān)。

【命題思路分析與評(píng)價(jià)】本題有兩個(gè)縱坐標(biāo)，將降水量與徑流深度繪到一幅圖上。圖示繪制越精準(zhǔn)，越能清晰正確地讀出和判斷出兩個(gè)要素之間的關(guān)聯(lián)性，繪圖難度大，屬于繪圖題中的高階地理思維，此題可以轉(zhuǎn)繪成柱狀圖、曲線圖、折線圖等，關(guān)鍵點(diǎn)在于兩個(gè)要素之間聯(lián)系(縱軸比例尺)的確定。

三、繪圖題命題方向預(yù)測(cè)

繪圖題在高考中已經(jīng)有較長(zhǎng)的考查歷史，經(jīng)過(guò)多年的探索，繪圖題的命制已經(jīng)非常成熟，繪圖題命制也呈現(xiàn)出一定的規(guī)律。根據(jù)對(duì)高考題及新課程改革方向的分析與歸納，可以預(yù)測(cè)接下來(lái)高考中繪圖題命題的趨勢(shì)有：①以“表轉(zhuǎn)圖”為主。表格是呈現(xiàn)數(shù)據(jù)最簡(jiǎn)潔明了的方式，把表中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為各類圖式，這種方式很受考生喜愛(ài)，這種情境設(shè)置方式不會(huì)有太大的變化。②以考查統(tǒng)計(jì)圖和“過(guò)程”變化圖為主。結(jié)合地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，要求考生繪制統(tǒng)計(jì)圖和“過(guò)程”變化圖，進(jìn)一步要求描述地理事物變化特點(diǎn)，使繪圖與其他問(wèn)題的設(shè)置成為一個(gè)有機(jī)整體。③繪圖要求“細(xì)而全”、難度要求不會(huì)太高。以考查繪圖方法為主，要求學(xué)生全面掌握繪制地圖的注意事項(xiàng)，是作為對(duì)過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)技能的考查，所以，繪圖難度不會(huì)太大，地理思維要求不會(huì)太高。④由限制性繪圖走向開(kāi)放性繪圖，鼓勵(lì)創(chuàng)新性繪圖。繪圖結(jié)果呈現(xiàn)不是唯一的，鼓勵(lì)創(chuàng)新繪圖，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、繪圖題備考策略

根據(jù)繪圖題的命題特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，可以嘗試以下策略，以提高備考的有效性：

1.提高認(rèn)識(shí)，專題訓(xùn)練

對(duì)于高考中考查繪圖題的地區(qū)，在復(fù)習(xí)中的每次大考、聯(lián)考都要設(shè)置繪圖題，讓學(xué)生在心中樹(shù)起牢固的繪圖意識(shí)，讓學(xué)生了解繪圖是高考的必備技能。做好繪圖專題訓(xùn)練，對(duì)繪圖題進(jìn)行分類并加以練習(xí)，配備變式訓(xùn)練題，實(shí)行達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)練習(xí)。

2.教師示范，能力進(jìn)階

在培訓(xùn)繪圖技能時(shí)，教師要率先示范，以課堂板圖的形式呈現(xiàn)，教師繪圖示范的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是繪圖分步指導(dǎo)的過(guò)程。繪圖練習(xí)題選擇時(shí)，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，逐步達(dá)成繪圖能力進(jìn)階。

3.規(guī)范步驟，制定程序

規(guī)范各類地圖繪制步驟，制定繪圖程序，例如，曲線圖、折線圖、剖面圖等的繪制按此步驟進(jìn)行：繪橫坐標(biāo)和比例尺—繪制縱坐標(biāo)和比例尺—標(biāo)注橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)名稱及單位—根據(jù)橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)確定若干“標(biāo)志點(diǎn)”，連接標(biāo)志點(diǎn)形成變化曲線。

4.換位思考，識(shí)別驗(yàn)證

繪圖完成之后，換位思考，假定是別人繪制的地圖，從讀者或教師的角度檢查，是否能夠看得懂、是否有缺漏、能否完整表達(dá)出預(yù)設(shè)的意圖。