電子信息專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系改革研究

沈 瑜 王 霖 張泓國 王小鵬

(1. 蘭州交通大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院， 蘭州 730070)(2. 蘭州交通大學(xué) 光電技術(shù)與智能控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室， 蘭州 730070)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次指出，未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成歷史性交匯，工程在社會中的作用發(fā)生了深刻變化，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎。這為工程教育創(chuàng)新變革帶來了重大機(jī)遇，但這一機(jī)遇不再是簡單的擴(kuò)大規(guī)模、增加專業(yè)的傳統(tǒng)機(jī)遇，而是倒逼我們反思工程教育真諦，奮力建設(shè)“新工科”的新機(jī)遇。

這種背景下，教育部發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實(shí)踐的通知》，希望各地高校開展“新工科”的研究實(shí)踐活動，從而深化工程教育改革，推進(jìn)“新工科”的建設(shè)與發(fā)展?！靶鹿た啤?Emerging Engineering Education：3E)是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向?！靶鹿た啤钡膬?nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，具有戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、系統(tǒng)化、開放式的特征，為未來提供智力和人才支撐。

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”[1]，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作了全面部署 。政府工作報(bào)告中如此表述：“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義?！盵2]在論及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化時(shí)，強(qiáng)調(diào)“讓人們在創(chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”?！蛾P(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出要健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，改革教學(xué)方法和考核方式，完善政策保障體系[3]。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新挑戰(zhàn)

戰(zhàn)略型、系統(tǒng)化、開放式、創(chuàng)新性是目前高教界普遍認(rèn)同的對于“新工科”建設(shè)特征之概括。在新一輪的新工科建設(shè)中，“讓工程教育回歸工程本質(zhì)”“創(chuàng)新與共享”“交叉與融合”日漸成為受人歡迎的呼聲。相對于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。

提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的內(nèi)涵建設(shè)成為當(dāng)前深化高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)[4]。高等學(xué)校作為全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要基地[5]，在高校環(huán)境中以何種組織形式[6]能夠快速、有效地提升大學(xué)生的工程創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在此基礎(chǔ)上盡快投入到創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，獲得有效的實(shí)踐成果，是現(xiàn)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育急需解決的問題。

針對高校電子信息工程類學(xué)生工程創(chuàng)新能力較弱[7]和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力欠缺[8]的問題，以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少能快速推廣的組織形式的問題，本文重點(diǎn)研究在全面推廣“新工科”背景下，高校電子信息工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，探討在教學(xué)過程中以何種組織形式高效有力地推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

2 電子信息專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的內(nèi)容

針對電子信息工程專業(yè)，以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，以“新工科”為背景，以“大工程觀”[9]為指導(dǎo)，以蘭州交通大學(xué)“天佑”大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為平臺，以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”[10]為實(shí)施工具，以“分組”和“隊(duì)長制”為組織形式，建立“塔式”電子信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系和實(shí)踐教育體系。以全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力為基礎(chǔ)，形成以“人才培育→項(xiàng)目實(shí)踐與研發(fā)→產(chǎn)品上線→資金支持人才培育”的封閉、循環(huán)的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式。特別是在創(chuàng)業(yè)過程中得到的經(jīng)濟(jì)收益反哺人才培育，完成有自主“造血”能力的循環(huán)體系，促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)循環(huán)培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)循環(huán)培養(yǎng)模式

以“新工科”為背景的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

(1)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系的培養(yǎng)模式——塔式培養(yǎng)；

(2)建立實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施工具——“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)；

(3)搭建實(shí)訓(xùn)體系的組織形式——分組+隊(duì)長制(開放、自主)。

達(dá)到的目標(biāo)：形成以“人才培育→項(xiàng)目實(shí)踐與研發(fā)→產(chǎn)品上線→資金支持人才培育”為閉環(huán)、循環(huán)模式的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。在創(chuàng)業(yè)過程中得到的經(jīng)濟(jì)收益反哺人才培育，形成有自主“造血”能力的循環(huán)體系。

現(xiàn)有的研究實(shí)踐基礎(chǔ)是2010年創(chuàng)建的蘭州交通大學(xué)“天佑”大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，作為試點(diǎn)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)取得了預(yù)期的效果。蘭州交通大學(xué)“天佑”大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，被遴選為全國100家大學(xué)生“小平科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”之一。擬實(shí)施對象是蘭州交通大學(xué)電子與信息工程學(xué)院電子信息工程系本科生。

2.1 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)體系的培養(yǎng)模式——塔式培養(yǎng)

構(gòu)建一個有寬度、有厚度、有尖峰的塔式培養(yǎng)方案，具體包括兩層含義，第一、能力的塔式結(jié)構(gòu)：學(xué)生的能力培養(yǎng)在不同階段進(jìn)行遞進(jìn)式培養(yǎng)，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)方法；通過設(shè)計(jì)與綜合項(xiàng)目，培養(yǎng)電路級的綜合設(shè)計(jì)能力；通過創(chuàng)新與研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)系統(tǒng)級設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力；通過科研與工程項(xiàng)目，培養(yǎng)科研與工程素質(zhì)。第二、人才的塔式結(jié)構(gòu)：低年級的大眾培養(yǎng)，逐層選拔，直至高年級的精英教育。能力塔式結(jié)構(gòu)和人才塔式結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 能力塔式結(jié)構(gòu)和人才塔式結(jié)構(gòu)

2.2 建立實(shí)訓(xùn)體系的實(shí)施工具——“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)

其核心思想是：在電子信息工程專業(yè)的教學(xué)體系和創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，以“項(xiàng)目”為目的，以“項(xiàng)目”為工具，把項(xiàng)目分解為需求分析、軟硬件研發(fā)創(chuàng)新、項(xiàng)目推廣創(chuàng)業(yè)等模塊，讓“項(xiàng)目”貫穿整個大學(xué)教育的始終[11]，讓學(xué)生體驗(yàn)整個“項(xiàng)目”從研發(fā)到推廣的整個生命歷程[12]，完整實(shí)踐項(xiàng)目[13]的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，通過“做項(xiàng)目”促進(jìn)理論的吸收，以理論指導(dǎo)項(xiàng)目[14]，由項(xiàng)目反芻理論[15]，在理論和實(shí)踐完全融合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新，真正達(dá)到學(xué)以致用。讓學(xué)生從低年級開始接觸“項(xiàng)目”，按照理論學(xué)習(xí)的深度實(shí)踐不同的“項(xiàng)目”，以產(chǎn)品從研發(fā)到推廣的生命周期為載體，使學(xué)生通過主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程問題，使能力得到全面提高。

學(xué)生分組制實(shí)訓(xùn)方案思路為：項(xiàng)目組內(nèi)分工、需求分析、設(shè)計(jì)電路圖、電路仿真和改進(jìn)、細(xì)化參數(shù)、提交項(xiàng)目方案和硬件清單、硬件焊接、軟件編程和調(diào)試、最后進(jìn)行項(xiàng)目答辯和驗(yàn)收。

為了確保“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中能有效組織和執(zhí)行，在教學(xué)過程中切實(shí)落實(shí)“項(xiàng)目”進(jìn)度和效果，建立每個步驟達(dá)成效果的評價(jià)機(jī)制，明確教師和助教在每個階段的任務(wù)和指導(dǎo)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動動手實(shí)踐的習(xí)慣，改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常處在被動學(xué)習(xí)狀態(tài)這一現(xiàn)狀。

2.3 搭建實(shí)訓(xùn)體系的組織形式——分組+隊(duì)長制

針對“新工科”背景下高校電子信息工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，基于“大工程觀”，建立“分組”模式的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系。擬將該體系分為基礎(chǔ)組、軟件組、硬件組、理論組和創(chuàng)業(yè)組，具體如圖3所示，其符合“大工程觀”對工程管理的需求。組與組之間環(huán)環(huán)相扣：①基礎(chǔ)組作為新手，接受系統(tǒng)培訓(xùn)和跟蹤練習(xí)，在培訓(xùn)后期，根據(jù)各自的特長和興趣分入其他各組；②軟硬件組作為實(shí)踐創(chuàng)新開發(fā)的主力，采用新技術(shù)、新思路進(jìn)行新型軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)，具體的學(xué)習(xí)過程參照“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行；③理論組主要負(fù)責(zé)產(chǎn)品開發(fā)過程中的創(chuàng)新型算法的研究，以及新技術(shù)在理論平臺上的推廣；④創(chuàng)業(yè)組負(fù)責(zé)將開發(fā)的產(chǎn)品在不同的銷售平臺上進(jìn)行推廣，將技術(shù)弊端及時(shí)反饋，盈利部分將作為整個團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)。各組既是獨(dú)立的管理單位，又環(huán)環(huán)相扣，形成集培養(yǎng)、研發(fā)、推廣、銷售為一體的創(chuàng)新型實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式。組與組之間經(jīng)常討論交流，能夠互相拓寬視野，必要時(shí)不同的組選拔成員共同組隊(duì)參加比賽、宣傳推廣等大型活動。

圖3 分組模式

在“新工科”背景下的電子信息工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系中，采用學(xué)生自主管理，自主學(xué)習(xí)的模式。采用隊(duì)長負(fù)責(zé)制，由高年級學(xué)生管理、培訓(xùn)低年級學(xué)生。隊(duì)長一般由有能力、有威信的高年級學(xué)生擔(dān)任?！瓣?duì)長制”的核心內(nèi)容如下：

其一，由隊(duì)長定期組織骨干成員以小組討論的方式對低年級學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；

其二，由骨干成員帶領(lǐng)低年級同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，讓低年級的學(xué)生從基礎(chǔ)的焊接練習(xí)開始，逐步接觸項(xiàng)目的整個研發(fā)過程。

這種“傳、幫、帶”的貼身培養(yǎng)模式，更有利于學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐，以及學(xué)生之間的互相促進(jìn)。從而建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打造“傳、幫、帶”的積極向上的氛圍，使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)。注重學(xué)生創(chuàng)新能力和情商的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，同時(shí)主動帶動新手學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的不斷傳承和積累，達(dá)到持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)，真正培養(yǎng)出一批有奉獻(xiàn)精神、有責(zé)任感、能對信息技術(shù)和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己力量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

為了鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，建立自主學(xué)習(xí)模式，計(jì)劃從每級學(xué)生中遴選具有優(yōu)秀軟、硬件設(shè)計(jì)能力的學(xué)生擔(dān)任助教，跟蹤輔導(dǎo)下一屆學(xué)生的“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)服務(wù)的時(shí)間和程度建立相應(yīng)的獎勵機(jī)制，計(jì)劃從學(xué)科成績或費(fèi)用方面進(jìn)行鼓勵。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教育體系

建立電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教育體系將電子信息類專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)方案與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)新模式緊密結(jié)合，致力于對大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以新技術(shù)的學(xué)習(xí)，工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的訓(xùn)練等一系列綜合性的教育，形成了一個大學(xué)四年間，由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)→單片機(jī)類項(xiàng)目→高級電路項(xiàng)目→實(shí)際科研課題→參加校﹑省﹑全國各種競賽→產(chǎn)品推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全程教育，構(gòu)建一個有寬度、有厚度、有尖峰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案和實(shí)踐教育體系。模式具體如圖4所示。

圖4 電子信息工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教育體系

3.1 基礎(chǔ)性項(xiàng)目階段：實(shí)施基礎(chǔ)創(chuàng)新教育

該階段以一﹑二年級學(xué)生為主，以C++語言、數(shù)字電路、模擬電路為基礎(chǔ)，初級電子產(chǎn)品項(xiàng)目為手段，了解原器件的標(biāo)示，電子產(chǎn)品的初步設(shè)計(jì)方法，啟發(fā)創(chuàng)新沖動。此階段跟蹤的項(xiàng)目有：自由設(shè)計(jì)小產(chǎn)品，萬用表的組裝與調(diào)試，調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)的組裝與調(diào)試，凌陽單片機(jī)的組裝與調(diào)試等。

3.2 設(shè)計(jì)性項(xiàng)目階段：實(shí)施設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育

該階段以二﹑三年級學(xué)生為主，以低頻電路、高頻電路、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件和虛擬儀器使用等為理論基礎(chǔ)，具備一定的軟硬件調(diào)試與設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的形成。此階段跟蹤的項(xiàng)目有：單片機(jī)電路設(shè)計(jì)，借助計(jì)算機(jī)軟件完成電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目，程序設(shè)計(jì)大賽，仿真設(shè)計(jì)大賽等。

3.3 綜合制作項(xiàng)目階段：實(shí)施專業(yè)創(chuàng)新教育

該階段以三﹑四年級學(xué)生為主，以單片機(jī)、ARM、DSP、FPGA、EDA等為基礎(chǔ)，掌握光、電、機(jī)以及其組合的現(xiàn)代電子技術(shù)。培養(yǎng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新與綜合制作能力，為參與科研工作與大學(xué)生競賽打下良好的基礎(chǔ)。此階段跟蹤的項(xiàng)目有：ARM平臺開發(fā)、DSP電路開發(fā)、CPLD/FPGA大規(guī)模集成電路的開發(fā)與設(shè)計(jì)以及其他高端電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作等。

3.4 科研項(xiàng)目階段：實(shí)施科研工程教育

該階段以四年級學(xué)生為主，直接跟隨教師進(jìn)入科研項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)。根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)，撰寫專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃書，融資引資，采用實(shí)體店、網(wǎng)絡(luò)推廣等模式，將產(chǎn)品真正推向市場。

在具體的培養(yǎng)過程中，組織高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷的骨干青年教師，構(gòu)成專業(yè)的教師梯隊(duì)，對學(xué)生進(jìn)行有目的，系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。主要分為軟硬件實(shí)踐能力培訓(xùn)、理論系統(tǒng)培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)等。教師梯隊(duì)的任務(wù)如下：其一，團(tuán)隊(duì)新手的系統(tǒng)培訓(xùn)，針對電子信息類專業(yè)的新生提前培養(yǎng)專業(yè)意識，明確專業(yè)方向；其二，軟件、硬件和理論的強(qiáng)化實(shí)踐，針對有基礎(chǔ)的高年級團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行強(qiáng)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練；其三，專業(yè)集訓(xùn)，根據(jù)具體項(xiàng)目或者比賽中用到的軟硬件知識或者創(chuàng)業(yè)過程，進(jìn)行有目的的專業(yè)集訓(xùn)。

4 新工科背景下創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系特色

(1)建立“塔式”培養(yǎng)模式的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系；

(2)建立“項(xiàng)目”學(xué)習(xí)為實(shí)施工具的電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教育體系；

(3)建立項(xiàng)目“分組”和“隊(duì)長制”為組織形式的、開放、自主的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系；

(4)讓學(xué)生從低年級開始接觸“項(xiàng)目”，按照理論學(xué)習(xí)的深度實(shí)踐不同的“項(xiàng)目”，以產(chǎn)品從研發(fā)到推廣的生命周期為載體，使學(xué)生通過主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程問題，使能力得到全面提高；

(5)將兩種體系在已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)——蘭州交通大學(xué)“天佑”大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中推廣和實(shí)踐；

(6)形成以“人才培育→項(xiàng)目實(shí)踐與研發(fā)→產(chǎn)品上線→經(jīng)濟(jì)收益反哺人才培育”為閉環(huán)的全新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，將創(chuàng)業(yè)過程中得到的經(jīng)濟(jì)收益反哺人才培育，激勵學(xué)生參與項(xiàng)目，形成有自主“造血”能力的循環(huán)體系。真正促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動規(guī)范化、系統(tǒng)化、普及化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的思想理念。真正實(shí)踐李克強(qiáng)總理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神中強(qiáng)調(diào)的“讓人們在創(chuàng)造財(cái)富的過程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值”。

5 結(jié)語

本項(xiàng)目主要建立電子信息工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)體系和電子信息工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教育體系，形成了一個大學(xué)四年間，由基礎(chǔ)項(xiàng)目→單片機(jī)類項(xiàng)目→高級電路項(xiàng)目→實(shí)際科研課題→產(chǎn)品推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，解決傳統(tǒng)工科教學(xué)模式重視理論知識，缺乏項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，欠缺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力和項(xiàng)目推廣創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。建立人才培育、實(shí)踐創(chuàng)新和產(chǎn)品上線推廣的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力一體化實(shí)訓(xùn)體系，產(chǎn)品收益反哺人才培育，形成有自主“造血”能力的循環(huán)體系。爭取在2030年，形成中國特色的“新工科”發(fā)展優(yōu)勢，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力顯著增強(qiáng)；在2050年，形成引領(lǐng)全球“新工科”的中國模式，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”提供支撐。