翻轉課堂在“電工與電子技術”課程教學中的應用探討

楊秋菊 諶海云 呂源梅

(西南石油大學 信息學院， 南充 637001)

翻轉課堂的教學模式在我國現(xiàn)階段教育教學中得到了十分廣泛的應用，它不僅顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學模式，同時給學生帶來了與眾不同的學習體驗，而且降低了學生的學習難度，使之能夠更好的理解專業(yè)知識，為學生綜合素質能力的全面發(fā)展提供了有力保障和支持?；诖耍诮虒W中應鼓勵并積極運用這一教學模式，從而達到提高學生學習的主動性和積極性的目的，使學生能夠真正意義上的感受到學有所用、學以致用，使學生成長為這個時代和社會所需要的人才。

1 課程特點及傳統(tǒng)教學中現(xiàn)存的問題

“電工與電子技術”是我校非電類專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課程，如我校的焊接技術與工程專業(yè)，開設該課程總學時為56學時，其中理論46教學學時，實驗教學10學時。該課程涉及到的知識十分龐雜，內容包含有電工技術、模電、數(shù)電、電路分析、電機及電氣控制等，是后續(xù)專業(yè)課程“焊接自動控制技術”的前期基礎，這就要求學生在較短的時間里，掌握大量的電工和電子技術的相關知識，具備一定的理論基礎以及一定的分析問題的能力。然而受到教學條件和學時的限制，傳統(tǒng)教學中，教師比較青睞于講述理論知識，相對來說實踐教學環(huán)節(jié)所占課時則較少，致使學生空有理論知識卻不知如何學以致用，動手操作能力不強，只知道死記硬背應付考試，卻沒有深入探究電工電子技術相關問題。在機械式的學習中學生產(chǎn)生了厭學心理，學習態(tài)度過于被動，學習效率不高，并且在后續(xù)大四的專業(yè)課程(如“焊接自動控制技術”)學習中發(fā)現(xiàn)涉及到電工電子學的內容，學生都沒有掌握住。

2 兩種模式下學生總成績對比

“電工與電子技術”課程在焊接技術與工程專業(yè)2016級、2017級均采用的傳統(tǒng)教學模式，在2018級采用了翻轉課堂教學模式，三個年級的總成績統(tǒng)計如圖1所示，平均分如表1所示。

(a) 2016級總成績

(b) 2017級總成績

(c) 2018級總成績圖1 三個年級總成績

表1 “電工與電子技術”課程總成績平均分

從圖1和表1的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，采用翻轉課堂教學模式的學生成績在70分～89分段人數(shù)占比增加，平均分提高，不及格為0人。這一結果說明，在焊接技術與工程專業(yè)的“電工與電子技術”課程教學中，采用翻轉課堂教學模式可以進一步提高學生成績，教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學。

3 應用翻轉課堂教學模式的意義

翻轉課堂的應用需要教師能夠精心制作教學課件，融合視頻、音頻、文字、圖形、動畫為一體，學生可以利用碎片時間反復觀看，同時把不懂的問題記錄下來和教師、同學進行討論，使得學生的學習變得更加靈活高效，學習積極性相應更高，還加強了師生之間的交流互動，教學效果非常顯著。在這一過程中，學生更加能夠體會到，學到的不僅僅是知識，更重要的是養(yǎng)成了一種好的學習方法，這樣才能使學生獨立自主的進行學習，消除學習的依賴性，學習能力也會有大幅度提高，真正將知識變?yōu)樽约旱膶氋F財富。

4 翻轉課堂教學模式的應用策略

本次翻轉課堂教學模式在“電工與電子技術”課程教學的實際應用中分為了三個階段，分別是課前的資料準備和自學階段、課上的答疑和溝通階段、課后的總結和練習階段，具體而言，各個環(huán)節(jié)的實施要點如下所示：

首先，課前教師需要根據(jù)本節(jié)課的教學目標到網(wǎng)絡上查找相關知識，將知識點加以匯總，制作成教學課件發(fā)布在學習通上，學生登錄學習通下載課件即可反復觀看，了解本節(jié)課的學習要點，學生的學習需求將得到充分滿足。教學課件的時間不宜過長，10分鐘左右，這一時間段內學生的注意力會保持高度集中，若教學課件時間過長學生就會感到疲憊，學習效率將有所下降。在自學期間學生會將遇到的問題記錄下來，留待課堂上進行討論。

其次，在課堂上教師先要根據(jù)學生的學習能力和學習水平分成多個學習小組，讓學生將自學期間遇到的問題在組內討論解決，在討論過程中學生之間會發(fā)生思維的碰撞，不斷提出新的想法和見解，有助于打開學生的思路，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力；同時學生還能看到他人身上的閃光點，了解自己身上的不足之處，促使學生揚長避短，獲得自我完善和提升。在討論過后對于仍然沒有解決的問題則要由教師集中答疑，幫助學生攻克重難點知識，提高“電工與電子技術”課程的教學效率和教學質量，使之達到更高的層次。

最后，在課后需要建立知識點之間的關聯(lián)性，這是一件非常重要的事情，可以讓學生不斷溫故而知新，最終形成完整的“電工與電子技術”知識體系，要求教師能夠及時做好知識點的歸納總結，引發(fā)學生的深層次思考。此外，這一環(huán)節(jié)中還需要讓學生進行習題訓練，使學生明確知識是如何運用的，那么學生的知識應用能力也會明顯得到增強。教師應該經(jīng)常性的從學生學習反饋中反思當前教學中的不當之處，不斷優(yōu)化教學課件，確保翻轉課堂教學模式在該課程教學中能夠有效發(fā)揮作用。

另外，為了進一步提高翻轉課堂教學模式的應用效果，還需要著重做好以下幾點：第一，注重加強教學工具的使用，比如Multisim。在電路仿真任務中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件[1]，通過運行仿真程序觀察結果與理論推導是否一致，使得枯燥的理論教學變得更加生動形象，給學生留下了深刻的印象。第二，注重實驗教學內容更新。傳統(tǒng)的實驗內容比較簡單機械，為了培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力，要改變傳統(tǒng)實驗內容，綜合設計實驗以基礎為根本，面向實際應用，注重書本理論知識的結合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。第三，在實踐教學環(huán)節(jié)，可采用真題真做和多題目設置方式，讓學生結合自身興趣，選件、選型、焊接制作并完成設計，并完成設計報告，說明設計過程以及經(jīng)驗總結等[1]，這一過程通常是由小組成員分工合作完成的。

5 結語

綜上所述，在“電工與電子技術”課程教學中運用翻轉課堂教學模式是一個重大的突破，它的應用充分體現(xiàn)了先進教學理念和教學模式的應用優(yōu)勢，同時向學生展示了“電工與電子技術”的趣味性，激發(fā)了學生的求知欲和探索欲，促使學生積極主動的投入到學習之中，獲得知識和能力協(xié)同發(fā)展的同時，養(yǎng)成良好的自主學習方法，這給“電工與電子技術”課程教學工作的開展注入了新的生機和活力，對教學效率和教學質量的提高以及更好地學習后續(xù)專業(yè)課打下堅實基礎。