讓溫暖的評價照亮孩子前進的道路

□ 萬鴻艷 鄧正平

前不久，我在網(wǎng)上看到一個故事：一個下晚自習(xí)的孩子騎著自行車獨自行駛在回家的路上，途經(jīng)一條偏僻的小路時，由于沒有路燈，四周一片漆黑。就在這時，一束車燈的光從孩子的后面照來，照亮了孩子前進的道路。汽車開得很慢，一直跟著孩子。在這束光的陪伴下，孩子安全到家了。孩子停好自行車，站在家門口對著那輛汽車深深鞠躬。

孩子的成長與此何曾相似！在孩子的成長過程中，各種激勵性評價就像這束汽車燈光一樣，會帶給他們溫暖，照亮他們前進的道路。這些溫暖的評價可以是口頭的，也可以是書面的，還可以量化。

讓每個孩子在激勵性評價中接納自己，改變自己，從而產(chǎn)生“做最好的自己”的動力，我有以下幾點感悟：

口頭評價及時

口頭評價直接、明確、易操作，在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面發(fā)揮著重要作用。值得注意的是，口頭評價最好以鼓勵為主。實踐表明，帶著溫度的口頭評價具有培養(yǎng)學(xué)生自信、引導(dǎo)學(xué)生自律的作用。

如，有一個孩子在讀課外書時遇到了不認(rèn)識的字，出現(xiàn)了畏難情緒，這時，我鼓勵他：“孩子，我知道你很棒，而且很會查字典，我相信你通過拜訪‘字典老師’，很快就會認(rèn)讀生字，并理解字義?！焙⒆狱c點頭，很快查字典掃清了閱讀中的生字障礙。教師的這種帶著鼓勵性的口頭評價讓孩子體驗到了自學(xué)的樂趣，看到了自己的學(xué)習(xí)能力。長此以往，孩子就會形成自學(xué)的好習(xí)慣。

再如，有一次，我看到一個孩子右腳的鞋帶沒系好，便說：“孩子，你左腳的鞋帶系得既好看又牢固，要是把右腳的鞋帶也系得一樣就完美啦。”這個孩子馬上彎下腰把右腳的鞋帶系好了。后來，我發(fā)現(xiàn)他不僅能將自己的鞋帶系好，還時不時地幫助或提醒其他小朋友系好鞋帶。

無論是鼓勵孩子查字典掃清閱讀障礙，還是鼓勵孩子系好鞋帶，都是激勵性評價。這樣有溫度的口頭評價既給了學(xué)生自主發(fā)展的動力，也帶給了他們自信。

書面評價有愛

書面評價，是借助書面語言對學(xué)生的思想、行為表現(xiàn)進行的一種評定。根據(jù)評價內(nèi)容劃分，一般分為階段性的綜合評價和以“評價卡”為載體的即時評價。無論哪種書面評價，都應(yīng)多正面點撥激勵。我在當(dāng)班主任時，除了認(rèn)真為每個孩子寫好每學(xué)期末的綜合性評語外，還特別注意用“評價卡”即時評價，通過及時的書面評價幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，號號愛看課外書，思維敏捷，口齒伶俐，記性好，但生性好動頑皮，喜歡上課講話或打斷教師授課，而且不愛做作業(yè)。經(jīng)過觀察調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)了問題的根源所在：在家里都是父母說了算，號號有很多想法沒有機會表達，所以，在課堂上就會毫無顧忌地說話。

對于號號，我除了多次口頭評價提醒外，還特別運用了書面評價。我時不時地為他寫一張“激勵+提醒”的“評價卡”，幫助他認(rèn)識到自己的優(yōu)點和長處，并提醒他努力克服壞習(xí)慣。其中有一張是這樣寫的：號號，你讀過很多課外書，知識豐富，而且口齒伶俐，能說會道，這一點老師和同學(xué)們很佩服你，都要向你學(xué)習(xí)。要是你上課時不隨意說話，發(fā)言時先舉手，作業(yè)都按要求寫好，就更好了。如果你做到了，以后中午時間老師就安排你給同學(xué)們講故事。我想，大家一定很喜歡。看到這張“評價卡”，號號變化很大，并嚴(yán)格按照“評價卡”上的要求做。一周后，我聘他為“故事首席官”，每周一、三、五中午開講。他很認(rèn)真，講故事時很投入，同學(xué)們都夸他故事講得精彩，很有趣。這極大地調(diào)動了號號的積極性，他對我說：“老師，我一定聽您的話，好好上課，好好做作業(yè)，這樣，我就可以天天給同學(xué)們講故事了。”

后來，我建議號號媽媽改改家長制作風(fēng)，多傾聽孩子的心聲，多給孩子表達的機會，也經(jīng)常給號號積極的書面評價。號號媽媽欣然答應(yīng)了。有一天，我看到了媽媽寫給號號的“評價卡”：號號，你是一個愛讀書的孩子，每次看到你專注地看課外書的樣子，媽媽就特別高興！孩子，媽媽會一直支持你。愛讀書的孩子運氣不會差，媽媽希望你讀更多的書，像書中人一樣聰明、勇敢、善良。寶貝，媽媽為你驕傲！我把這張“評價卡”讀給全班同學(xué)聽，贏得了熱烈的掌聲。這對號號是一個極大的鼓舞。

像這樣來自教師、家長或者同學(xué)、伙伴們的書面評價，能給學(xué)生極大的鼓舞，讓他們更加認(rèn)同自己，更有信心和勇氣挑戰(zhàn)困難。

量化評價有力

量化評價最大的好處是使一些含糊概念精確化，可操作性強。我在班級管理中常用量化評價的方式激勵孩子，讓他們在不斷變化的數(shù)字中自覺進取。

萬瑋攝

我是這樣實施量化評價的：做一件好事1 分，一次優(yōu)秀作業(yè)1 分，課堂大膽發(fā)言且正確的1 分……滿10 分獎勵一枚“愛心印章”，10 枚“愛心印章”換一個“心愿福袋”（心愿福袋，是孩子們用來裝自己親手寫給老師的愿望的紙條，他們寫的每一個心愿，老師都會想盡一切辦法滿足），心愿達成了，可以和老師拍照留影，與老師拍照的孩子叫“炫孩兒”，合影由老師發(fā)到班級群。

量化評價對孩子的行為習(xí)慣起到了明確的引領(lǐng)作用，不僅激勵了孩子，也激勵著家長。為了讓自己的孩子多得分，實現(xiàn)更多心愿，家長對孩子的教育輔導(dǎo)更用心了，家校聯(lián)系更緊密了，學(xué)生的潛能得到了充分挖掘。

提升學(xué)生的自我認(rèn)同感，需要多維、多元的評價，這些口頭的、書面的、量化的且充滿關(guān)愛的評價將會激勵每個孩子，引著孩子健康發(fā)展。（文中學(xué)生均為化名）