透視熱點事件 關(guān)注國家安全
——以“青山倫鎳期貨事件”任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為例

王洪中 董金玲 崔茜悅

（1. 銀川市第九中學(xué), 寧夏 銀川 750011; 2. 銀川市第二中學(xué), 寧夏 銀川 750001; 3. 中衛(wèi)市第二中學(xué), 寧夏 中衛(wèi) 755099）

2014年4月15日，習(xí)近平總書記首次系統(tǒng)闡述了國家安全觀，提出“11種安全”，即政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全、社會安全、科技安全、信息安全、生態(tài)安全、資源安全、核安全。2015年7月1日，《中華人民共和國國家安全法》頒布施行，并將每年4月15日定為全民國家安全教育日。2018年4月9日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》，提出組織修訂中小學(xué)相關(guān)教材，語文、思想政治、地理等課程要強化安全教育，充分體現(xiàn)國家安全教育意識。2020年9月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》，系統(tǒng)推進國家安全教育進課程、進教材、進校園、進頭腦。由此可見，使學(xué)生牢固樹立國家安全意識，不僅是全民國家安全教育的重要內(nèi)容，更是立德樹人的重要任務(wù)。地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及人地關(guān)系的綜合性學(xué)科，是基礎(chǔ)教育階段進行國家安全教育的優(yōu)勢學(xué)科。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)（Task-driven Teaching）是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，強調(diào)“做中學(xué)”，即通過任務(wù)來誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機。實踐中要求學(xué)生在教師的幫助下，立足真實情境，圍繞一個學(xué)習(xí)主題擬定學(xué)習(xí)探究任務(wù)，使其在任務(wù)驅(qū)動的過程中不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，進而達到對真實世界的理解?；诖?，本文結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，以“青山倫鎳期貨事件”為例，從三個環(huán)節(jié)探討如何將國際熱點事件有效融入國家安全教育，實現(xiàn)地理課程的獨特育人價值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，搭建腳手架，重點突出“國家安全教育”主題

美國國家研究院等單位聯(lián)合出版的《重新發(fā)現(xiàn)地理學(xué)——與科學(xué)和社會的新關(guān)系》一書提出了地理學(xué)看世界的三種視角。一是地理學(xué)觀察世界的方法是通過對地方、地方間的相互依賴以及尺度間相互依賴的聚焦，二是通過圖像、數(shù)字、語言等表現(xiàn)形式進行空間表述，三是通過環(huán)境動態(tài)、環(huán)境與社會動態(tài)和人類社會動態(tài)三個綜合研究領(lǐng)域來認識我們周圍的世界，其中人類社會動態(tài)研究是著眼于相互聯(lián)系的經(jīng)濟、政治、社會、文化過程的地理學(xué)研究。[1]由此可見，地理視角能幫助人們深入理解當下全球所面臨的眾多挑戰(zhàn)，如人口增長、糧食安全、資源短缺、疾病流行、氣候變化、多元文化、可持續(xù)發(fā)展、地緣政治、世界多極化、經(jīng)濟全球化等。因此，為了重點突出“國家安全教育”主題，增強教育的時效性、感染力和影響度，有必要在教學(xué)中融入社會熱點事件，建構(gòu)真實的教學(xué)情境，并以此為引擎，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“地理眼”透視和評判熱點事件，幫助學(xué)生增強國家安全意識的同時，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。據(jù)此，筆者立足熱點事件，創(chuàng)設(shè)的情境載體如下。

青山倫鎳期貨事件

材料一：青山控股集團是一家走出浙江、挺進世界、擁有從源頭礦山到高級不銹鋼制成品全產(chǎn)業(yè)鏈的跨國公司，是目前全球不銹鋼龍頭企業(yè)，擁有全球最大鎳礦出口國印尼的4.7萬公頃紅土鎳礦開采權(quán)。2021年，公司榮列世界500強第279位。

材料二：鎳是一種十分重要的有色金屬原料，主要用于生產(chǎn)不銹鋼、合金、電鍍、鋰電池等。2016年，為保障國家經(jīng)濟安全、國防安全和適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，我國首次將鎳等24種礦產(chǎn)資源列入戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源目錄。2021年初，青山實業(yè)利用紅土鎳礦量產(chǎn)高冰鎳（含鎳量55%～65%）成功，其產(chǎn)量占世界總鎳產(chǎn)量的1/4，此前在全球新能源汽車產(chǎn)業(yè)革新的推動下，鎳價曾一路走高。

材料三：倫敦金屬交易所（簡稱LME）是香港交易所間接全資附屬公司，其交易價格和庫存對全球有色金屬生產(chǎn)和銷售有著重要的影響。LME交易的鎳產(chǎn)品叫倫鎳（電解鎳），純度至少是99.8%。俄羅斯主要出口電解鎳。

材料四：青山實業(yè)為了規(guī)避市場現(xiàn)貨鎳價下跌導(dǎo)致的生產(chǎn)經(jīng)營風(fēng)險，在LME通過做空（認為期貨價格以后會下跌）進行倫鎳期貨交易。公司于2021年12月開出20萬噸（2萬美元/噸）倫鎳空單，次年3月9日為實物交割日（指期貨合約到期，將期貨合約標的物轉(zhuǎn)移的行為）。2022年3月7日至8日，LME交易所倫鎳價格從單價（美元/噸）不足3萬飆漲至10萬，這一幕成為記入中國在國際金融教訓(xùn)簿的歷史性事件。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式的感受并融于其中，這樣情境才能真正成為撬動學(xué)生探究行為發(fā)生的“腳手架”?；谇榫车膹?fù)雜程度，高考評價體系將情境活動分為兩層，其中一層是復(fù)雜的情境活動，該類情境活動主要取自國際政治經(jīng)濟、黨和國家政策改革、社會發(fā)展、歷史事實、科技前沿等方面，在考查學(xué)生知識和能力的基礎(chǔ)上，評價其價值取向、測評其學(xué)科素養(yǎng)水平。[2]因此筆者在進行情境創(chuàng)設(shè)時，從國際政治經(jīng)濟方面取材，著眼于“青山倫鎳”這一國際金融事件，為學(xué)生搭建思維的腳手架，驅(qū)動學(xué)生借梯拾級而上，實現(xiàn)其從全球視野出發(fā)認識到國家安全教育的重要性。情境材料設(shè)計的主題、線索與概念表述如表1所示。

表1 情境材料設(shè)計的主題、線索與概念表述

二、挖掘情境，設(shè)計任務(wù)單，重點提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)水平

為黨育人，為國育才，樹立國家安全意識是學(xué)生成人成才的必備品格。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)則指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)既是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的下位概念，也是地理學(xué)科核心概念的上位概念，是對地理核心概念的統(tǒng)整和提煉。[3]據(jù)此，筆者在立足“青山倫鎳期貨事件”進行國家安全教育時，以戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源“鎳”為組織教學(xué)內(nèi)容的線索，將“國家安全”作為地理核心概念，對照選擇性必修3《資源、環(huán)境與國家安全》的學(xué)科核心素養(yǎng)要求和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中關(guān)于“責(zé)任擔(dān)當”的培養(yǎng)目標，做到有效挖掘情境中所蘊含的有關(guān)國家安全教育的知識內(nèi)容與德育因子，由此設(shè)計任務(wù)單，如表2所示。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的核心是任務(wù)設(shè)計，主張通過任務(wù)“驅(qū)動”學(xué)生學(xué)習(xí)，同時在其自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中完成任務(wù)。任務(wù)設(shè)計分為前任務(wù)、任務(wù)環(huán)與后任務(wù)三個環(huán)節(jié)，表2所示任務(wù)單為“前任務(wù)”，其目的是將“責(zé)任擔(dān)當”的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)目標浸潤于相關(guān)地理課程內(nèi)容中進行學(xué)習(xí)，并以此為引擎，激發(fā)學(xué)生以小組合作的形式，通過真實情境凝練的任務(wù)“驅(qū)動”課前學(xué)習(xí)，最終追求實現(xiàn)學(xué)生對“國家安全”教育內(nèi)涵與重要性的關(guān)注、認同，直至保衛(wèi)國家安全行為的發(fā)生，這一學(xué)習(xí)過程即任務(wù)的執(zhí)行階段為“任務(wù)環(huán)”。學(xué)生在執(zhí)行“任務(wù)環(huán)”的過程中，由于“青山倫鎳期貨事件”涉及了金融期貨知識、俄烏沖突、歐洲地緣政治以及鎳產(chǎn)業(yè)鏈等相關(guān)話題，對高中生而言還是有一定的難度，因此筆者一方面鼓勵學(xué)生向政治學(xué)科教師請教，另一方面還要主動加強自身對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以便對學(xué)生產(chǎn)生的困惑、獲取資料的途徑以及資料內(nèi)容的準確性等方面給予及時的指導(dǎo)和建議。

表2 基于國家安全教育的知識內(nèi)容、德育因子與擬定的任務(wù)單

三、升華情境，提升關(guān)注度，重點實現(xiàn)“立德樹人”教育目的

教育的根本任務(wù)是立德樹人，使學(xué)生牢固樹立國家安全意識則是實現(xiàn)立德樹人的重要內(nèi)容?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》指出，近年來，歐美一些國家面臨經(jīng)濟全球化的沖擊，本土主義、孤立主義、保守主義逐漸浮出臺面。面對當前的國際形勢，地理學(xué)肩負著認識世界和增進國際理解的重任，通過地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠開闊國際視野，以全球的視角看待問題，培育學(xué)生的家國情懷，增加其社會責(zé)任感。[4]因此，為充分發(fā)揮“青山倫鎳期貨事件”的育人價值，從中引導(dǎo)學(xué)生形成家國情懷與國家意識、提升學(xué)生對國家安全教育的關(guān)注度，則需要在“后任務(wù)”環(huán)節(jié)中設(shè)計師生共評共議的教學(xué)活動，實現(xiàn)對情境的升華，教學(xué)活動如表3所示（節(jié)選）。

表3 “國家安全教育”教學(xué)活動設(shè)計

借助熱點事件，依托情境的創(chuàng)設(shè)與挖掘，將國家安全教育內(nèi)容“潤物細無聲”地浸潤于學(xué)生的心田，不僅避免了說教的空洞與直白，還增強了學(xué)生在復(fù)雜的情境中甄別自身與他人的言行是否危害到國家安全的能力，并轉(zhuǎn)化為日常行為，最終實現(xiàn)“課程育人”的獨特教育價值，踐行“立德樹人”這一根本任務(wù)。