淺談?dòng)變簣@集體舞的“三化”教學(xué)

陳香花

摘 要 集體舞是幼兒園舞蹈教學(xué)中較難組織的一種形式，在集體舞中幼兒要感受理解音樂(lè)，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，隊(duì)形變化、同伴間的合作與交流、空間的合作，展現(xiàn)出不同民族的文化特色等。在集體舞教學(xué)的時(shí)候，要注重游戲化、生活化、主體化三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞 幼兒園；集體舞；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G616，J645.1，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0099-01

為幼兒“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”——是在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域中特別強(qiáng)調(diào)的。集體舞是幼兒園舞蹈教學(xué)中較難組織的一種形式，在集體舞中幼兒要感受理解音樂(lè)、記憶創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形變化、同伴間的合作與交流、空間的合作等。

這些要求對(duì)于幼兒和教師來(lái)說(shuō)，都具有極大的挑戰(zhàn)性。而集體舞的教育價(jià)值也被越來(lái)越多的人所認(rèn)同。在集體舞中幼兒通過(guò)自己的身體動(dòng)作與環(huán)境展開(kāi)積極的交往和聯(lián)系，不僅可以產(chǎn)生與他人的共鳴，而且可以獲得集體的歸屬感。通過(guò)二年來(lái)我們課題組對(duì)“幼兒園集體舞教學(xué)有效性研究”課題的研究。下面我就談?wù)勎以谟變簣@進(jìn)行集體舞教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、集體舞教學(xué)的游戲化

《綱要》提出，幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這在充分肯定游戲教育價(jià)值的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了游戲是幼兒園主要的教學(xué)活動(dòng)，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)的游戲化。

眾所周知，所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無(wú)窮的樂(lè)趣，并樂(lè)此不疲。由此可見(jiàn)，游戲是幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)的重要活動(dòng)形式，這給我們以游戲?yàn)檩d體培養(yǎng)幼兒的集體舞能力提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要我們善于利用游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過(guò)程中得到集體舞能力的鍛煉與發(fā)展。

在組織集體舞《快樂(lè)鳥(niǎo)兒》的活動(dòng)中，整個(gè)活動(dòng)以鳥(niǎo)兒和媽媽快樂(lè)的玩耍、游戲貫穿始終。首先讓幼兒欣賞一段“快樂(lè)游戲”的舞蹈。幼兒暢所欲言說(shuō)一說(shuō)舞蹈中發(fā)生了什么事？用優(yōu)美的動(dòng)作表示。我用無(wú)聲的語(yǔ)言啟迪了幼兒，為進(jìn)一步嘗試?yán)斫鈽?lè)曲奠定了基礎(chǔ)。在分角色扮演鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)兒的表演過(guò)程中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“藍(lán)天白云”的意境，讓幼兒在游戲情景中，聽(tīng)著音樂(lè)，小鳥(niǎo)時(shí)而結(jié)伴高飛，時(shí)而竊竊私語(yǔ)。在練習(xí)的過(guò)程中，看到有些幼兒手臂抬得不夠高，就提醒說(shuō)：“哎呀，我的小鳥(niǎo)受傷啦？誰(shuí)來(lái)幫幫她？”在大家的幫助下很快抬起手，飛了起來(lái)。在整個(gè)集體舞的教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有重點(diǎn)講究高超的技能技巧，而是通過(guò)游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學(xué)會(huì)了舞蹈，還大大提升了孩子們?cè)诩w舞中的交流與合作。

二、集體舞教學(xué)的生活化

幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)寓教于生活，這是幼兒園教學(xué)改革的核心理念，也是當(dāng)今“教育向生活回歸”這一思潮在幼兒園教育中的折射。幼兒園教學(xué)要以幼兒興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并在能獲得直接體驗(yàn)的生活中開(kāi)展教育，從而使教學(xué)具有生活的特征。生活化的教學(xué)符合幼兒身心發(fā)展水平，能幫助幼兒組織起生活經(jīng)驗(yàn)，獲得更好的發(fā)展。

（一）在情感上引導(dǎo)幼兒對(duì)舞蹈創(chuàng)編的認(rèn)同和共鳴

“生活化的幼兒舞蹈創(chuàng)編”不僅要引導(dǎo)幼兒在生活中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，還要引發(fā)幼兒在情感層面上的認(rèn)同和共鳴，以及在此基礎(chǔ)上的初步學(xué)習(xí)。

1.深刻理解，內(nèi)化體驗(yàn)，在感知、欣賞的基礎(chǔ)上有目的地引導(dǎo)幼兒思考、分析作品所表達(dá)的情緒和作品的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，讓幼兒從被動(dòng)的體驗(yàn)進(jìn)入主動(dòng)的體驗(yàn)。

集體舞活動(dòng)《快樂(lè)木頭人》，為了孩子們積累生活經(jīng)驗(yàn)。在欣賞《有趣木頭人》的舞蹈中，教師啟發(fā)幼兒回憶我們玩“木頭人”游戲的情景，鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己喜歡的動(dòng)作和方式，來(lái)創(chuàng)編“木頭人”的動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)的興趣。

2.初步學(xué)習(xí)，嘗試創(chuàng)編。教師可將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解，然后進(jìn)行分析、拓展和歸納，總結(jié)出其基本規(guī)律，配合舞譜，幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握。在大班集體舞活動(dòng)《小籬笆》中，我們給幼兒充分思考的空間，讓幼兒小組進(jìn)行舞譜設(shè)計(jì)和展示，看著舞譜嘗試跳舞。幼兒在嘗試的過(guò)程中也愉快的交流互相合作。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，感受到舞蹈創(chuàng)編既簡(jiǎn)單又充滿(mǎn)樂(lè)趣。

（二）在表現(xiàn)上引導(dǎo)幼兒提升和美化生活動(dòng)作

1.選擇適合幼兒創(chuàng)編的主題。幼兒對(duì)反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的舞蹈更感興趣，更樂(lè)于接受，因此，舞蹈創(chuàng)編主題的生活化是舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)成功的良好開(kāi)端。經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試、反思、篩選，選擇了幼兒生活中最熟悉、最感興趣的“娃娃家”“體育運(yùn)動(dòng)”“勞動(dòng)”“郊游”等活動(dòng)，作為幼兒舞蹈創(chuàng)編主題的系列活動(dòng)內(nèi)容。

2.內(nèi)化遷移情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)幼兒把生活中獲得的情感體驗(yàn)遷移到新的情境下，再度重復(fù)體驗(yàn)或創(chuàng)造性地體驗(yàn)，并通過(guò)再次操作、實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)編的愿望。如在開(kāi)展“快樂(lè)的娃娃家”舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)中，我先讓幼兒在創(chuàng)設(shè)好的“娃娃家”情境中自由游戲，遷移以往玩“娃娃家”的經(jīng)驗(yàn)及情緒、情感體驗(yàn)，為創(chuàng)編環(huán)節(jié)的自然導(dǎo)入打下基礎(chǔ)。

三、集體舞教學(xué)的主體化

幼兒園集體舞教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以幼兒學(xué)為主體，創(chuàng)設(shè)情景、多提供一些動(dòng)作、造型創(chuàng)編機(jī)會(huì)，使幼兒能主動(dòng)的參與，大膽的表現(xiàn)。在活動(dòng)中教師的介入要適時(shí)，退出要適當(dāng)。如在學(xué)習(xí)新的動(dòng)作，或者音樂(lè)和動(dòng)作的配合上有困難時(shí)等情況老師給與適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀萍.集體舞與音樂(lè)游戲教育活動(dòng)[M].蘇州大學(xué)出版社，2015.