我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究回溯與展望
——基于Citespace和VOSviewer的圖譜量化分析

彭金根，關(guān) 藝

（惠州學(xué)院 體育學(xué)院，廣東 惠州 516007）

青少年作為我國(guó)文化教育和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的主力軍，其體質(zhì)健康問(wèn)題歷來(lái)受到黨和國(guó)家的高度重視。2014我國(guó)首部群眾體育藍(lán)皮書《中國(guó)群眾體育發(fā)展報(bào)告顯示》：我國(guó)自2007年以來(lái)，學(xué)生體質(zhì)健康持續(xù)下降的趨勢(shì)有所緩解，但體質(zhì)健康狀況卻沒(méi)有得到根本性的好轉(zhuǎn)［1］。為了厘清我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究發(fā)展的演化脈絡(luò)，本研究借助Citespace和VOSviewer科學(xué)知識(shí)圖譜分析工具，就1994—2021年間青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究成果加以知識(shí)圖譜分析，從宏觀上掌握該領(lǐng)域研究發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)，系統(tǒng)綜述該領(lǐng)域理論進(jìn)展及主要研究?jī)?nèi)容，厘清該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，以期對(duì)提高我國(guó)青少年體質(zhì)健康、為更新青少年體質(zhì)健康科學(xué)研究提供新的觀點(diǎn)和思路，推動(dòng)該領(lǐng)域的后續(xù)理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

1 研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來(lái)源

以中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)源，檢索條件以全部期刊主題詞“青少年體質(zhì)健康”，發(fā)表時(shí)間限定為1994—2021 年，檢索時(shí)間為 2022 年 1 月 23 日，共獲得文獻(xiàn)995篇，通過(guò)逐一篩選剔除相關(guān)性較低的文獻(xiàn)后，最終獲得有效文獻(xiàn)704篇。

1.2 分析工具

科學(xué)知識(shí)圖譜是近年來(lái)比較新興的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，它不僅能揭示知識(shí)的來(lái)源及發(fā)展的歷史規(guī)律，并且能夠用圖形來(lái)表達(dá)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及演進(jìn)規(guī)律［2］。能夠用來(lái)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析的軟件有很多，每款軟件各有自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，本研究主要借助美國(guó)德雷賽爾大學(xué)陳超美［3］開發(fā)的Citespace和荷蘭萊頓大學(xué) Van ECK 與 Waltman［4］研發(fā)的 VOSviewer 繪制可視化圖譜，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)篩選出的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞詞頻、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、作者共現(xiàn)、研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)等計(jì)量分析。其中，Citespace 注重以樹形圖及連線等表示各個(gè)主題關(guān)系的強(qiáng)弱，VOSviewer 則主要以距離、密度結(jié)構(gòu)節(jié)點(diǎn)之間的聚類關(guān)系，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠準(zhǔn)確挖掘研究主題的本質(zhì)［5］。

2 結(jié)果與分析

2.1 年發(fā)文量及增長(zhǎng)趨勢(shì)

學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的年均發(fā)文變化是衡量某領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究發(fā)展的重要指標(biāo)，為分析我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域的進(jìn)展?fàn)顩r，本研究繪制出了該領(lǐng)域歷年文獻(xiàn)發(fā)表折線圖。從圖1 看出，我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域以2006年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)可以分為2個(gè)階段。第1個(gè)階段為1994—2006年的起步階段：我國(guó)青少年體質(zhì)健康方面的研究文獻(xiàn)較少，年均發(fā)文量不超過(guò)10篇。分析其原因：1999—2006年間正處于我國(guó)新課程改革初期，學(xué)校教育成了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，青少年體質(zhì)健康問(wèn)題受到的關(guān)注度較低，因此研究成果較少。第2 個(gè)階段為2007—2021 年快速增長(zhǎng)時(shí)期：1985—2005 年間教育部聯(lián)合多部委，先后5 次在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示我國(guó)青少年體質(zhì)下降嚴(yán)重，針對(duì)此現(xiàn)象，中共中央國(guó)務(wù)院在2007 年發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，為此青少年體質(zhì)健康問(wèn)題開始引起社會(huì)、學(xué)術(shù)界的關(guān)注。隨著《國(guó)家鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》《全民健身計(jì)劃2016—2020 年》《“健康中國(guó)2023”規(guī)劃綱要》等相關(guān)政策的推動(dòng)，社會(huì)和學(xué)術(shù)界對(duì)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的關(guān)注度不斷增加，引發(fā)了該領(lǐng)域的研究熱潮，因此我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域的發(fā)文量逐年攀升，雖有波動(dòng)，但波動(dòng)幅度相對(duì)穩(wěn)定。

圖1 我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域發(fā)文數(shù)量年度分析

2.2 核心作者及研究作者合作網(wǎng)絡(luò)譜圖分析

研究者是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生力量，是學(xué)科發(fā)展及其演進(jìn)過(guò)程中的重要影響因素。依照普賴斯科學(xué)定律，核心作者發(fā)文量（M為核心作者最低發(fā)文量，Nmax為發(fā)文量最高的作者論文數(shù)）。從表1中可以得知我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域中發(fā)文量最高為9 篇，根據(jù)公式計(jì)算出M=2.247，即表示發(fā)表論文數(shù)量在3 篇及3 篇以上的作者入選為青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的核心作者。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)共有210 位作者參與了青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究，但發(fā)文量≧3篇的作者只有45 位，核心作者僅占21.42%，甚至大部分的作者只是發(fā)了1 篇文章，沒(méi)有在該領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行持續(xù)研究。受文章篇幅限制，表1 僅列出了發(fā)文量≧5 篇的高產(chǎn)作者并對(duì)其進(jìn)行分析。從表1中可以得知，發(fā)文量在5篇及以上的高產(chǎn)作者共有8 位，其中最高產(chǎn)作者是石河子大學(xué)體育學(xué)院的李寶國(guó)，共發(fā)表9篇，研究主題包括民族青少年、管理模式及影響因素等；上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的尹小儉發(fā)文8 篇，她主要關(guān)注兒童青少年心肺耐力方面的研究；郇昌店發(fā)文8篇，關(guān)注點(diǎn)主要為體質(zhì)健康政策、政策協(xié)同及服務(wù)體系等方面的研究；上海體育學(xué)院的陳佩杰主要側(cè)重體力活動(dòng)］、體質(zhì)與健康及效標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)等方面的研究。

表1 我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的高產(chǎn)作者統(tǒng)計(jì)結(jié)果

合作研究是實(shí)現(xiàn)研究資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)交流和共享的重要方式。為了清晰的揭示我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域的作者合作研究情況，通過(guò)運(yùn)用Citespace 軟件，將節(jié)點(diǎn)類型設(shè)置為“Auther”，運(yùn)行軟件得到作者網(wǎng)絡(luò)合作圖譜（圖2），每1個(gè)節(jié)點(diǎn)代表1位作者，節(jié)點(diǎn)的大小則表示作者的發(fā)文量，節(jié)點(diǎn)越大則代表該作者發(fā)文量越多，作者之間的合作則是用節(jié)點(diǎn)之間的連線代表。從圖2 可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域研究作者形成了3個(gè)比較大的作者合作網(wǎng)絡(luò)群：首先是李寶國(guó)、王莉莉、張朋、牛點(diǎn)點(diǎn)、彭洲恩、韓同、銀小芹組成的7人合作網(wǎng)絡(luò)；其次是尹小儉、季瀏、任思思、吳慧攀、劉媛、曾祝平組成的6 人合作網(wǎng)絡(luò)以及陳佩杰、鄒志春、莊潔、歐陽(yáng)林、李海燕組成的5人合作網(wǎng)絡(luò)；而其他作者合作網(wǎng)絡(luò)群大多是2～5人，其中2、3 人的合作居多。總體來(lái)看，我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究作者合作網(wǎng)絡(luò)基本形成了以李寶國(guó)、尹小儉、陳佩杰為中心向外擴(kuò)散的合作網(wǎng)絡(luò)群和若干個(gè)小規(guī)模作者合作網(wǎng)絡(luò)格局。

圖2 基于citespace的青少年體質(zhì)健康研究作者合作知識(shí)圖譜

2.3 高產(chǎn)機(jī)構(gòu)及研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)譜圖分析

從1994年至今，我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域總發(fā)文704 篇，以上海體育學(xué)院為代表的體育專業(yè)院校和石河子大學(xué)設(shè)有體育專業(yè)的高校是該研究領(lǐng)域的主力軍，其中上海體育學(xué)院發(fā)文38 篇、北京體育學(xué)院發(fā)文21 篇、天津體育學(xué)院發(fā)文21 篇、武漢體育學(xué)院發(fā)文18篇，占據(jù)總發(fā)文量的前4，由此，可以看出這4所研究機(jī)構(gòu)是該領(lǐng)域的主要研究陣地（表2）。

表2 高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)表

穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)能有效促進(jìn)研究者的知識(shí)交流和共享，在實(shí)現(xiàn)研究資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的同時(shí)能夠提升研究成果產(chǎn)出能力，還能提高研究成果的質(zhì)量和影響力［6］。如圖3所示，N=184則表示我國(guó)參與青少年體質(zhì)健康研究的研究機(jī)構(gòu)共有184所，結(jié)合表2中的高產(chǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析；從研究機(jī)構(gòu)類型來(lái)看，我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究的主力陣地是體育專業(yè)院校以及開設(shè)體育專業(yè)的高校。從圖譜（圖3）上研究機(jī)構(gòu)之間的連線可以得知：我國(guó)已經(jīng)形成了若干個(gè)研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)群，其中上海體育學(xué)院、江蘇師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院、天津體育學(xué)院4 所學(xué)校形成了最大的研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)群；其次是華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、華東師范大學(xué)“青少年健康評(píng)價(jià)”與“運(yùn)動(dòng)干預(yù)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室形成的第2 大合作網(wǎng)絡(luò)群。但整體而言，各研究機(jī)構(gòu)之間代表有合作關(guān)系的黃線數(shù)量并不多，大多數(shù)研究機(jī)構(gòu)還是各自為戰(zhàn)、單打獨(dú)斗的狀態(tài)，這樣難以實(shí)現(xiàn)科研資源共享。合作研究作為增進(jìn)交流、互補(bǔ)知識(shí)的重要方式，青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的創(chuàng)新研究與發(fā)展，需要研究機(jī)構(gòu)間的交往與合作，只有通過(guò)體育學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科理論知識(shí)的融合，才能更好推進(jìn)我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域的理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

圖3 基于citespace的青少年體質(zhì)健康研究機(jī)構(gòu)分布知識(shí)圖譜

2.4 高頻關(guān)鍵詞分析

關(guān)鍵詞是一篇論文研究?jī)?nèi)容側(cè)重點(diǎn)的凝練和研究主題高度概括，通過(guò)對(duì)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析，能有效把握該領(lǐng)域不同時(shí)間段的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。通過(guò)運(yùn)行VOSviewer 軟件，共檢測(cè)出1 116個(gè)關(guān)鍵詞，在對(duì)數(shù)據(jù)源中表達(dá)相近的詞進(jìn)行合并后，將關(guān)鍵詞閾值設(shè)置為5，得到62 個(gè)節(jié)點(diǎn)。運(yùn)用VOSviewer 的關(guān)鍵詞 Density Visualization、Network Visualization可視化功能最終得到關(guān)鍵詞密度視圖（圖4）和關(guān)鍵詞聚類視圖（圖5）。其中，關(guān)鍵詞密度視圖是由冷色到暖色的顏色變化表示關(guān)鍵詞的詞頻變化，從藍(lán)色到黃色密度越來(lái)越大；密度越小則越接近藍(lán)色。關(guān)鍵詞聚類視圖則是每1個(gè)節(jié)點(diǎn)代表1個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)的大小與出現(xiàn)的頻次成正比；不同的顏色則代表不同的聚類；節(jié)點(diǎn)之間的連線則表示這2個(gè)關(guān)鍵詞至少2次出現(xiàn)在同1 篇論文中，連線的粗細(xì)則代表關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻次。結(jié)合圖4、圖5可以清晰地看到，以青少年、青少年體質(zhì)健康為中心，結(jié)合學(xué)校體育、影響因素、青少年體質(zhì)、健康促進(jìn)等關(guān)鍵詞組成了較高密度的研究區(qū)域。

圖4 基于VOSviewer的青少年體質(zhì)健康關(guān)鍵詞密度視圖

圖5 基于VOSviewer的青少年體質(zhì)健康關(guān)鍵詞聚類視圖

將62個(gè)關(guān)鍵詞信息導(dǎo)出到excel軟件中，按照出現(xiàn)頻次高低降序排列的方式，列出排名在前8 的關(guān)鍵詞（見表3）。由于“青少年”“青少年體質(zhì)健康”專指度較低，為了精確分析結(jié)果，所以文中不對(duì)青少年、青少年體質(zhì)健康做詳細(xì)分析。

表3 高頻次關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)表（排名前8）

從表3 中可以看出除了青少年、青少年體質(zhì)健康以外，出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞是青少年體質(zhì)。為順應(yīng)國(guó)家政策推動(dòng)，專家和學(xué)者們對(duì)青少年體質(zhì)從以下2個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討：

（1）我國(guó)青少年體質(zhì)下降歸因與促進(jìn)對(duì)策：張迎修［7］指出我國(guó)青少年體質(zhì)健康下降原因有：教育部門和衛(wèi)健委對(duì)學(xué)校體育教育及體育衛(wèi)生工作的重視程度不夠；衛(wèi)生保健不力；青少年體育鍛煉不足。蔣立冰［8］認(rèn)為我國(guó)青少年體質(zhì)健康下降的致因有4 個(gè)維度：一是社會(huì)層面包括儒家文化、家庭環(huán)境的影響以及生活方式的沖擊；二是管理層面包括反饋機(jī)制缺位、干預(yù)手段缺失、問(wèn)責(zé)制度虛設(shè)；三是學(xué)校層面包括教育目標(biāo)偏差、體育教學(xué)錯(cuò)位、評(píng)價(jià)體系單一；四是學(xué)生層面包括健康意識(shí)淡薄、健身動(dòng)機(jī)低下、體育行為消極。

（2）我國(guó)青少年體質(zhì)發(fā)展困境：毛杵星［9］指出新時(shí)代背景下我國(guó)青少年體質(zhì)健康發(fā)展困境主要有家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)體育鍛煉重視程度低；體育事故傷害制度缺乏；機(jī)制、體制不健全，致使學(xué)校、社會(huì)、家庭缺乏配合。李小芳［10］指出學(xué)校體育不是我國(guó)青少年體質(zhì)下滑的單一影響因素，是學(xué)校、社會(huì)、家庭、政策制度等共同影響的社會(huì)學(xué)問(wèn)題。此外，體教融合作為國(guó)家推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措；體質(zhì)監(jiān)測(cè)作為全面了解掌握我國(guó)國(guó)民體質(zhì)現(xiàn)狀和變化規(guī)律的重要手段；體質(zhì)測(cè)試作為監(jiān)測(cè)自身體質(zhì)與健康狀況變化的重要方法。所以，體教融合、體質(zhì)監(jiān)測(cè)、體質(zhì)測(cè)試等也是青少年體質(zhì)的研究熱點(diǎn)。

“健康促進(jìn)”出現(xiàn)了98 次，排在第4 位。體質(zhì)健康促進(jìn)是指通過(guò)組織或運(yùn)用行政手段促進(jìn)社會(huì)各相關(guān)部門、個(gè)人家庭與社會(huì)共同維護(hù)促進(jìn)健康的一種社會(huì)行為［11］。秦婕等［12］基于不同視角下對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)進(jìn)行了研究；李沖等［13］則對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的困境、發(fā)展路徑進(jìn)行了研究；陳培友等［14］對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)管理模式進(jìn)行了研究；青少年體質(zhì)健康促進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，涉及諸多領(lǐng)域，青少年體質(zhì)健康促進(jìn)將繼續(xù)成為青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

學(xué)校體育出現(xiàn)了37 次，排名第5。學(xué)校體育作為增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的重要抓手，在增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康方面發(fā)揮著不可或缺的作用。謝軍［15］指出體育課堂教學(xué)是增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康的主要渠道，校園課余體育活動(dòng)是增強(qiáng)青少年體質(zhì)的補(bǔ)充渠道。邪建超［16］指出學(xué)校體育開展得好壞對(duì)促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)性、參與的積極性以及培養(yǎng)終身體意識(shí)都起著至關(guān)重要的。因此，學(xué)校體育與青少年體質(zhì)健康之間的關(guān)系也成了研究熱點(diǎn)。

對(duì)策及影響因素也是青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域中的高頻關(guān)鍵詞，專家、學(xué)者們就青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀、下降原因、影響因素進(jìn)行了深入的探討。狄柯［17］指出青少年體質(zhì)健康下降主要是由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生缺乏體育鍛煉、睡眠時(shí)間不足、個(gè)人生活習(xí)慣有關(guān)，并提出要借助發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)結(jié)合我國(guó)國(guó)情對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行干預(yù)。張鳳蘭［18］指出個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)都是影響青少年體質(zhì)健康下降的主要因素，并提出只有凝聚家庭、學(xué)校、社會(huì)的力量，才能從根本上實(shí)現(xiàn)青少年體質(zhì)的提高。

“健康中國(guó)”出現(xiàn)了29 次，排名第8。青少年體質(zhì)健康作為貫徹健康中國(guó)的重要條件，通過(guò)研讀其相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，“健康中國(guó)”的研究的熱點(diǎn)主要集中在體醫(yī)融合、提升路徑、服務(wù)體系等，李蘇婷［19］研究指出在體醫(yī)融合背景下青少年體質(zhì)健康提升路徑要從以下3點(diǎn)進(jìn)行：普及健康教育知識(shí)，加強(qiáng)家庭對(duì)青少年行為；創(chuàng)新體醫(yī)融合教學(xué)模式，增加護(hù)衛(wèi)體育鍛煉時(shí)間；強(qiáng)化健康教育，構(gòu)建健康綜合服務(wù)平臺(tái)。劉利［20］基于健康中國(guó)視域下構(gòu)建了學(xué)校、政府、社會(huì)以及家庭形成四位一體的青少年體質(zhì)健康服務(wù)體系。此外，武善鋒等［21］基于“健康中國(guó)”背景下對(duì)青少年體質(zhì)健康促進(jìn)、青少年體質(zhì)健康教育進(jìn)行了分析。

通過(guò)對(duì)高頻關(guān)鍵詞、關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜以及領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)典文獻(xiàn)的解讀，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將1994—2021年間我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究領(lǐng)域研究主題歸納為以下4個(gè)方面：青少年體質(zhì)健康基礎(chǔ)理論研究；我國(guó)青少年體質(zhì)健康下降的歸因與促進(jìn)對(duì)策；基于國(guó)家政策下的青少年體質(zhì)健康研究；運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)青少年體質(zhì)健康影響。整體而言我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究以理論研究為主，運(yùn)動(dòng)干預(yù)類的實(shí)證研究較少，近幾年在國(guó)家政策的推動(dòng)下，我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究程度不斷加深，研究?jī)?nèi)容多樣具體，相關(guān)研究逐步向體育鍛煉、體教融合、體醫(yī)融合輻射。

3 啟示與展望

3.1 突出健康教育，強(qiáng)化體育促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的作用

通過(guò)前文對(duì)我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域研究回溯，學(xué)校是實(shí)現(xiàn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的重要載體，學(xué)校體育是解決我國(guó)青少年體質(zhì)健康困境的最佳選擇。在開展青少年健康教育過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)牢固樹立健康第一的思想，完善學(xué)校體育工作機(jī)制，確保體育課程和衛(wèi)生保健課程的學(xué)科地位，注重體育教育與健康教育的深度融合，將體育融入健康教育治理格局，以體育為載體全面提升我國(guó)青少年體質(zhì)健康，同時(shí)政府應(yīng)著力增進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三大教育主體在促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)方面的密切配合，形成“學(xué)校一社區(qū)一家庭一個(gè)人”四位一體的青少年體質(zhì)健康促進(jìn)機(jī)制及教育格局。

3.2 健全監(jiān)測(cè)體系，構(gòu)建我國(guó)青少年體質(zhì)健康評(píng)價(jià)體系

青少年體質(zhì)監(jiān)測(cè)管理是青少年體質(zhì)健康管理的重要組成部分，也是青少年體質(zhì)健康教育的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)2007年正式實(shí)行《國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》，國(guó)家多次出臺(tái)加強(qiáng)青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)的相關(guān)文件，但并未推動(dòng)相關(guān)部門開展青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)管理與評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，對(duì)促進(jìn)全民健身、增強(qiáng)我國(guó)青少年體質(zhì)健康、建設(shè)健康中國(guó)具有重大的意義?；诖耍梢栽O(shè)置專門的青少年體質(zhì)健康監(jiān)督行政機(jī)構(gòu)，從多角度監(jiān)管青少年體質(zhì)健康開展情況，并定期抽檢各級(jí)部門對(duì)各項(xiàng)政策的執(zhí)行效果及成果，按照“評(píng)估一反饋一整改一公布”的流程進(jìn)行審視并公開接受社會(huì)輿論，將外部監(jiān)督和內(nèi)部監(jiān)督有效結(jié)合，嚴(yán)格追責(zé)、問(wèn)責(zé)，建立具有法律約束性責(zé)任制度。其次構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、全面的青少年體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)體系，客觀、準(zhǔn)確地掌握我國(guó)青少年體質(zhì)體系特征、健康狀況及其發(fā)展規(guī)律。

3.3 聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域，推進(jìn)前瞻性研究

2020 年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實(shí)施意見》。體育鍛煉作為青少年生活和在校學(xué)習(xí)期間不可代替的活動(dòng)之一，直接影響青少年體質(zhì)健康。結(jié)合體育、醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等領(lǐng)域?qū)η嗌倌牦w質(zhì)健康的促進(jìn)作用，學(xué)界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育鍛煉、體醫(yī)融合、體教融合等增強(qiáng)青少年體質(zhì)的相關(guān)研究，推進(jìn)體育鍛煉、體醫(yī)融合干預(yù)青少年體質(zhì)健康的新舉措、新模式，尤其是體教融合作為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的破冰之舉，在建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)進(jìn)程中，要將體教融合變成一種創(chuàng)新的體育教育方式，推動(dòng)青少年體質(zhì)健康發(fā)展的新變革，從國(guó)家戰(zhàn)略高度保障體教融合促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的可持續(xù)發(fā)展。

3.4 注重學(xué)科融合，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)干預(yù)類的實(shí)證研究

20多年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域取得了豐碩的成果，研究范圍在不斷擴(kuò)大、研究層次在不斷深入，但解決青少年體質(zhì)健康問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域還需加強(qiáng)以下2個(gè)方面的研究：注重學(xué)科融合，學(xué)科融合是學(xué)科專業(yè)發(fā)展及產(chǎn)出創(chuàng)新性成果的主要途徑，青少年體質(zhì)健康研究屬于綜合且復(fù)雜的研究領(lǐng)域，它涵蓋了體育、教育、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等各學(xué)科，在今后研究人員應(yīng)注意推進(jìn)不同學(xué)科的交叉研究，加強(qiáng)跨學(xué)科、跨部門的研究合作；強(qiáng)化實(shí)證研究，目前國(guó)內(nèi)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的理論研究較多，實(shí)踐性的研究較少，存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，未來(lái)研究人員應(yīng)更多地關(guān)注運(yùn)動(dòng)干預(yù)類實(shí)證研究，注重理論創(chuàng)新與實(shí)證探索協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)論

（1）20 多年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域的總體發(fā)文量呈波浪式遞增，以2006年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)可以分為2大階段，整體發(fā)文特征與國(guó)家政策息息相關(guān)，在一系列增強(qiáng)青少年體質(zhì)健康政策的出臺(tái)后，青少年體質(zhì)健康領(lǐng)域年均發(fā)文量呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。

（2）我國(guó)參與青少年體質(zhì)健康的研究人員雖然眾多，也形成了以學(xué)科核心作者為中心向外擴(kuò)散的合作研究團(tuán)隊(duì)，但是大多數(shù)作者還處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)，核心作者稀缺，科研產(chǎn)能也有待進(jìn)一步提高。

（3）以上海體育學(xué)院為代表的體育專業(yè)院校和石河子大學(xué)設(shè)有體育專業(yè)的高校是該研究領(lǐng)域的主力軍，科研合作關(guān)系多數(shù)來(lái)自院校內(nèi)部之間以及體育院校之間的合作。

（4）我國(guó)青少年體質(zhì)健康研究的高頻關(guān)鍵詞主要有：青少年體質(zhì)、健康促進(jìn)、學(xué)校體育、對(duì)策、影響因素、健康中國(guó)等，研究熱點(diǎn)集中在青少年體質(zhì)健康基礎(chǔ)理論研究、青少年體質(zhì)健康下降歸因與促進(jìn)對(duì)策、基于國(guó)家政策下的青少年體質(zhì)健康研究、運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)青少年體質(zhì)健康影響4個(gè)方面。