融入思政元素的《近代物理實驗》課程建設與探索

趙丹丹，王丹麗，劉 敏，馬巧云，周 嚴，時文龍

（天津商業(yè)大學理學院 天津 300134）

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。《近代物理實驗》課程是建立在普通物理實驗基礎上的一門重要的專業(yè)基礎實驗課程，課程內容涵蓋力學、熱學、光學、電磁學、原子物理等方面知識，具有較強的綜合性、前沿性和高階性，課程注重啟迪學生科學思維，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和分析解決問題的綜合素養(yǎng)。本課程通常在物理類學生第三學年進行，該年級學生已經完成了思政專業(yè)課程的學習，其心智和思想意識更為成熟，此時將思政教育融入課程教學，

是對思政知識的進一步應用，效果必將更加明顯。將思政教育融入《近代物理實驗》課堂，可以較大程度上提高學生在課堂中的主體地位和參與度，提高學習興趣，另外，不僅可以強化學生的實驗技能，培養(yǎng)其科學思維和創(chuàng)新能力，

還可以全方位全過程加強學生思想政治教育新格局，培養(yǎng)其堅持不懈、解決困難的能力，有效地引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而獲得學生對課程的較高認可度和滿意度，實現(xiàn)終身受益。

1 課程分析

《近代物理實驗》設置的均是具有一定挑戰(zhàn)的實驗項目，其中有獲得諾貝爾獎的高級經典實驗，有涉及科技前沿的探究性實驗，也有綜合運用多方面知識的設計性實驗。以天津商業(yè)大學為例，我校開設的近代物理實驗3學分，48學時，共設置12個實驗項目，具體見表1。

表1 實驗項目名稱

在教學內容設置上綜合考慮多方面知識的融合，根據(jù)實驗項目的特點去有機融入思政元素，使得思政教育有效果、有溫度。如在涉及與現(xiàn)代科技相關的實驗項目（《硅光電池特性實驗》《微波光學實驗》《壓電陶瓷特性研究》《液晶電光效應》）中，可注重引導學生使其意識到學習新科技對個人和國家發(fā)展的重要性；使學生在今后的學習中更加努力，堅定建設祖國的使命感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感；在涉及物理學的偉大發(fā)現(xiàn)以及物理規(guī)律的實驗項目（《法拉第效應實驗》《塞曼效應測量電子的荷質比》《夫蘭克-赫茲實驗》《巨磁電阻效應及其應用》）中，介紹科學家堅持不懈、勇于創(chuàng)新的科學精神以及感人故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神；此外，每個實驗項目，均可通過介紹物理概念、物理規(guī)律誕生的前因后果、時代背景、發(fā)展過程以及科學家解決問題的思路和方法，激發(fā)學生好奇心及求知欲，將思政教育貫穿課程始終，開展啟發(fā)式教育，強化師生互動，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的良好習慣及實事求是、誠信為本的人文素養(yǎng)。

2 思政元素挖掘

經過深入挖掘，將與各實驗項目相關聯(lián)的思政教育內容列舉到表2。

表2 與各實驗項目對應的思政元素

3 思政課堂建設

《近代物理實驗》項目內容涉及面廣，有一定的挑戰(zhàn)度，需分組進行，每個實驗為4學時（180分鐘），根據(jù)課前、課中、課后三個階段強化學生對知識的理解，并在每部分融入相應的思政教育，課堂建設計劃如圖1（P101）所示，簡述如下：

圖1 思政課堂建設

【課前】學生自主查閱資料，提出個人實驗方案，培養(yǎng)學生獨立思考與解決問題的能力[3]。

【課中】采用翻轉課堂，學生為主體，教師為主導的教學模式。

（1）分組（每組2-3人）進行組內討論，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神（約15分鐘）；

（2）各組發(fā)言進行本組實驗方案闡述，培養(yǎng)學生自我表達能力（約20分鐘）；

（3）引導學生進行“思政+實驗”組間研討，自主挖掘實驗中的思政元素，提高思辨能力（約15分鐘）；

（4）教師總結學生發(fā)言，有針對性的進行串聯(lián)講解，介紹實驗相關背景知識與應用，梳理實驗原理，著重解決學生存在爭議的問題，注重啟迪學生科學思維（約30分鐘）；

（5）學生進行實驗，在此過程中加強師生互動，進行誠信思政教育，提醒學生如實記錄數(shù)據(jù)，針對學生遇到的問題進行啟發(fā)式指導。如學生實驗失敗則鼓勵其查找原因，堅持不懈，重新實驗直至實驗成功，鼓勵實驗成功完成的小組進行創(chuàng)新性實驗研究如實驗方案或實驗儀器的改進（約100分鐘）。

【課后】學生完成實驗報告，進行思考討論題的拓展訓練，進一步理解和扎實掌握實驗內容。

4 課程與實踐結合

4.1 與大創(chuàng)結合，深化實驗

《近代物理實驗》課程實驗項目普遍涉及知識面廣，與科技前沿知識聯(lián)系較強，教師可在課程中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)科學問題，引導學生團隊針對問題進行文獻資料調研，開展相關課題研究，申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在項目中培養(yǎng)學生創(chuàng)新與知識運用能力，培養(yǎng)學生獨立思考、善于質疑、勇于創(chuàng)新的探索精神和敢闖會創(chuàng)的意志品格，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

4.2 與競賽結合，教賽相長

學科競賽不僅可以促進學生專業(yè)知識的掌握，激發(fā)創(chuàng)新思維，同時有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力，參加學科競賽對于學生而言更是一次深刻生動的思政教育。學生可以《近代物理實驗》課程中進行的創(chuàng)新性實驗研究如實驗方案或實驗儀器的改進為基礎，在教師指導下進行深入研究，參加校內、地區(qū)、全國大學生物理實驗競賽以及“挑戰(zhàn)杯”等學科競賽，實現(xiàn)課程與學科競賽的有機融合[4]，能夠極大的鍛煉學生實踐創(chuàng)新能力。

與之相應的，優(yōu)秀的大創(chuàng)成果與競賽作品可以引入物理實驗課程反哺教學，做為榜樣性力量激發(fā)低年級學生進一步開展學術研究與學科競賽，創(chuàng)造良好的學習氛圍，傳承優(yōu)良的學風，真正將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

5 結論

《近代物理實驗》課程作為一門重要的專業(yè)基礎實驗課程，在該課程中融入思政教育尤為必要，通過在課程中融入正確的人生道理、社會主義核心價值觀以及實現(xiàn)中華民族偉大理想和重大責任等思政內容，使“教書”和“育人”統(tǒng)一結合，在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時，實現(xiàn)對學生的價值引領，使學生在“專業(yè)成才”的同時，促進學生“精神成人”，有助于實現(xiàn)課程立德樹人的根本任務[2]。本文深入挖掘了與各實驗項目對應的思政元素，分析了如何將思政教育內容融入教學與課堂，提出了將課程思政與實踐相結合，多角度多維度探討了《近代物理實驗》專業(yè)課程思政建設，加強了該課程與思想政治理論課同向同行，進而形成協(xié)同效應，為其他高校進行課程思政建設提供一定參考。