開展社會實踐活動，提升中小學生德育素養(yǎng)

唐國鎮(zhèn)

摘 要：現如今我們的生活越來越豐富精彩，多元的知識獲取途徑讓現階段的中小學生擁有了比以往任何一個時代更發(fā)散的思維。中小學生正處于三觀形成的時期，辨別是非的能力弱，如何做出正確的道德判斷和選擇成為現階段教育關注的重點。因此，文章作者就以“開展社會實踐活動，提升中小學生德育”為題，結合自身教育實踐提出了幾點見解。

關鍵詞：社會實踐;德育;中小學

中圖分類號：G623+G631文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）23-0014-04

素質教育在全國范圍內的普及讓各個階段的德育環(huán)節(jié)更加完善，同時也推動了學生良好意識形態(tài)的建立。但是德育是一門隱性的教育課程，是潛伏于學生內心之中的，需要教師挖掘和引導，并且利用社會實踐當中一切可以利用的資源來進行滲透，才能夠發(fā)揮德育本身育人的職能，也能夠讓學生在服務社會與奉獻社會的實踐當中盛放出青春之花。漢代的韓嬰曾說：“學而不行之謂病?！碧招兄壬矎闹R的來源論證了社會實踐的重要性。因此，現階段的德育引導需要從生活的各個階段出發(fā)，讓德育踐行于社會和生活之中。而對中小學階段的社會實踐德育滲透來說，教師們應該把握現階段社會主流的價值觀念，并協調學生的身心特點來進行德育體系的構建，讓德育伴隨學生終生，引導學生能夠在今后的社會實踐當中做出正確的價值判斷，也讓學生在不斷的實踐當中埋下一顆德育的種子。

一、 社會實踐滲透德育的意義

（一）幫助學生抵制不良價值觀影響

因為中小學生還未成年，其價值判斷的觀念還未完全形成，容易受外在不良事物的影響，形成一些不正確的道德觀念，例如頂撞長輩、師長等。面對這些問題，社會實踐能夠讓學生更真實地了解社會的生活背景，并在教師的引導之下形成正確的價值判斷。

以開展養(yǎng)老院敬老的社會實踐活動為例，學生能夠在實踐當中奉獻自己的愛心，讓學生本身更加愛護自己的長輩。教師可以開展為敬老院的老人包餃子的活動，讓老人也參與到包餃子的活動當中，增加學生與老人的交流機會。通過學生與老人的交流能夠幫助學生學會為他人思考，體會老人在敬老院當中的生活，形成尊老愛幼的良好價值觀，讓學生學會利用禮貌尊敬的態(tài)度去對待老人或者長輩，以正確價值觀抵制復雜社會中出現的不良價值觀，并讓學生形成正確的價值判斷。以社會實踐為基礎，能夠讓學生正確地判斷生活內容和生活現象，也能夠在實踐當中運用正確的觀點分析和解決問題，在消除傳統(tǒng)教學當中教育滯后性的同時也培養(yǎng)和提高了學生理論聯系實際的能力，使其在面對社會復雜問題時能夠堅持良好的行為準則。

（二）引導學生參與社會性活動提高參與意識

雖然現階段接受知識的途徑越來越廣，但是大部分的學生都是在教材的書本當中成長起來的，自主知識的收集往往是建立在自己的興趣之上的，對我國的國情、民情知之甚少。社會的復雜程度遠遠不是教材能夠體現的，而社會實踐活動則會為學生們打開一扇新的大門。與此同時，立足于課堂的德育引導難以對學生的生活行為進行有效的判斷。理論性強的知識也并不代表學生實際的道德水平。社會實踐使學生更加接近自然和社會，既能夠在實踐當中獲得大量的直觀感性的知識，同時也能夠在社會更豐富的資源當中獲取新的知識。

例如環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展是現如今社會發(fā)展的大方向，也是全球關注的重點問題。教師就可以開展有關于垃圾分類的社會實踐活動。首先，要讓學生將自己學到的垃圾分類知識應用到生活當中，對家庭當中的垃圾進行分類。其次，教師可以在班級中開展垃圾知識分類的競賽活動，并要求學生將班級中的垃圾進行分類，即要求學生關注生活當中的垃圾分類。最后，教師要引導學生針對垃圾分類進行社會調查，與社區(qū)一同開展垃圾分類知識宣傳和垃圾分類的實踐活動。通過社會實踐將學生被動的學習轉化為主動的學習，也能夠在生活的踐行當中理解和認同德育，在處理好自己與他人、集體、家庭和社會關系的同時增強學生的社會責任意識。

（三）全面提高學生的素質能力

通過社會實踐來滲透德育，可以讓學生們經過自我的實踐，將德育慢慢轉化為實踐，可以幫助學生們充分地理解德育知識，可以充分地挖掘學生的內在潛力，在挖掘的過程中他們可以得到全面的發(fā)展，原本學生的素質主要是依靠于課堂學習而來，如果外界的實踐可以幫助他們將知識轉化為行為，在實踐的過程中他們的意識必然會得到提升，最后也會形成穩(wěn)定的意識，逐步提高學生們的素質及能力。

例如在處理人際關系方面，學生們從課堂上學習過專業(yè)的理論，但是在實際相處過程中會有不同的問題，帶領學生們參與到外界的社會實踐，可以拉近他們與社會中人們的距離，在相處過程中會發(fā)現學生們善于利用自己的優(yōu)勢，去和人們進行交往交流，這種社會性行為就會促進他們的認知，再結合理論的學習和補充，會為學生們提供一定的人際關系處理的借鑒，他們在實踐過程中會有更多的感悟，在這一過程中他們對人際關系處理方面會有更多的經驗，這會促進社會實踐的發(fā)展，在學生的發(fā)展過程中，學生們會養(yǎng)成談吐優(yōu)雅、態(tài)度友善的習慣，學生們的素質也會逐漸提升，有利于凸顯其特征。

二、 社會實踐實現德育引導的具體做法

（一）從教師出發(fā)實現有效指導

1. 教師的有效指導與監(jiān)督

社會實踐活動體現了學生本身的自主性，能夠讓學生在實踐當中去分析和發(fā)現德育，并且能夠踐行和感悟德育。但是，僅依靠學生的自主實踐是難以體現教學深度的，教師需要從自身出發(fā)做好有效的指導與監(jiān)督。學生們經歷過教師的指導與監(jiān)督之后，他們必然會提升自己的行為，在提升自己行為的過程中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，促進他們素質的發(fā)展，讓他們形成一個穩(wěn)定的行為，對社會是有益的。

要想體現社會實踐德育滲透的深度，讓學生真正地感悟德育的內涵，教師首先要分析現階段社會實踐或者是德育活動當中所出現的問題。例如在教師節(jié)時感恩教師的活動當中，活動往往存在著形式大于意義的現象。送花、送賀卡或者是為教師表演節(jié)目成為慶祝教師節(jié)和尊敬教師的基本形式，但是卻沒能夠以教師節(jié)尊敬教師為核心。針對這一問題，教師就可以指導學生在教師節(jié)當天或者前一天對任課教師的教學和備課行為進行觀察。指導學生觀察教師備課時和批改作業(yè)時的狀態(tài)，感悟教師的辛勤勞苦。通過這種將心比心的感悟，可以讓學生們去了解老師的行為，從而去了解他們在接受教育過程中教師做出了哪些改變，讓他們對老師的行為可以置身于地地去感受，這樣的話他們才會更加理解老師的行為，去滲透德育知識，幫助學生吸收德育知識，把德育知識轉化為自己的行為，增強德育意識，促進學生的成長。

2. 德育內容的挖掘與聯系

在社會實踐活動當中滲透德育教學，幫助學生形成良好的思想品質，是需要教師去挖掘生活當中的德育內容的，并且將德育內容與學生自身和學科知識相聯系，讓學生在實踐當中實現德育的內涵，才能夠切實地發(fā)揮社會實踐活動本身德育滲透的重要作用。因此，教師需要挖掘社會實踐當中的德育要素，將要素進行思維的拓展與整合。這樣的話才能夠保證學生們可以將德育知識與實際情況進行聯系，他們也會加深對知識的理解，在德育的過程中，學生們理解得越透徹，對他們行為的轉化越有利，教師才能更好地去引導他們，使他們茁壯成長。

例如學?？梢詭ьI學生去參觀一些革命舊址。在參觀實踐當中讓學生收集各種史料文件、檔案信息、史料圖片、實物資料標本等資源，通過美術、雕塑、多媒體等方式體驗和了解現在我們生活來之不易。此后，教師要結合教學內容與這些德育資源相結合，在教材內容的挖掘和德育資源的挖掘中實現德育的滲透。在近現代革命史的教學當中，教師就可以結合這一實踐資源來進行引導。也可以在指導參觀的實踐中結合教材案例，讓學生感悟美好生活的來之不易。

3. 社會實踐的反思與總結

有效的反思和總結能夠使教師更快速地達成教育目標，同時也能夠不斷地提高自身的專業(yè)能力，而反思與總結同樣也受用于社會實踐活動。因此教師需要立足于社會實踐，把握德育與社會實踐的聯系，并在反思與總結當中提升社會實踐的教育效果。除了教師對社會實踐進行反思與總結，教師也可以邀請學生們共同來完成這樣的任務，讓學生回顧自己的社會實踐，去了解自身在社會實踐中做了哪些事情，通過感悟來確定自身的價值，引導學生們對社會實踐的反思，可以支撐他們的意志，教師還需要讓他們進行總結，經過不斷的反思與總結，不斷地去認識自己，在認識的過程中也會不斷地反思自己，對他們成長來說這種自省的影響是積極的。

例如在國家憲法日的教育活動當中，部分教師利用大課間升旗儀式的國旗下講話為學生介紹了國家憲法，但是實際的教育效果并不理想。從這一案例反思當中不難發(fā)現，教育雖然結合了國旗下講話和升旗儀式這一實踐點，但是教育形式過于傳統(tǒng)，學生依然是被動地接受。從上述的教育實踐反思當中教師要做到問題的總結與經驗的汲取。針對此，教師應該開展法制宣傳的活動，讓學生了解在我們生活當中都有哪些憲法的體現及我們該如何運用法律去維護自身的權益。通過這樣的方式，能夠以實踐活動和學生的自主學習來把握教學內容，也在社會實踐當中去深化對公民一般權利和一般義務的理解，提高學生自身的主人翁意識。在教育實踐反思過程中，教師也可以讓學生嘗試進行反思，在了解這些憲法知識的時候，可以結合自己的生活經驗和經歷感知這一過程，并且嘗試讓學生學會實行，不斷地反思自己的行為是否存在問題，經過反思再去不斷地完善自己的行為，反思之后學生們的覺悟會獲得提升，他們對這些知識的運用也會十分地順暢。

（二）從學生出發(fā)實現德育要素的挖掘

1. 項目化教學的學生自主分析

社會實踐活動是一個系統(tǒng)性的工程，社會實踐內容復雜。針對這一問題，教師可以采取項目化的教學方式，讓學生主動地參與社會實踐的組織和開展當中來，既體現社會實踐活動的系統(tǒng)性，也能夠讓學生在具體的活動當中將社會實踐進行簡化，并在內容的理解與轉化當中達到深度學習的理想效果。

教師可以讓學生以鄉(xiāng)土資源為例探究本地區(qū)的文化歷史。結合這一點需要為學生們設計不同的項目任務。如“探究家鄉(xiāng)美食和探尋美食的歷史”“尋味當地歷史資源”“我為家鄉(xiāng)名勝古跡做宣傳”等項目任務。讓學生選擇自己感興趣的項目，然后以小組為單位進行社會實踐活動。為了保障社會實踐活動的有效性，教師可以讓學生組成QQ或者是微信群組，針對實踐當中的一些難題，教師要給予針對性的指導，并對其進行實時的監(jiān)督。通過這樣的方式能夠將社會資源進行有效的拓展，同時也讓學生在不斷的社會實踐當中去感悟家鄉(xiāng)的歷史和中華民族文化的豐富多樣性。既能夠切實地提高學生對家鄉(xiāng)歷史的認知，也能夠在家鄉(xiāng)文化的感悟當中去品味中華民族源遠流長的文化及其魅力，增強民族自豪感，從而實現德育的滲透與德育資源的拓展。

2. 模塊化教學的德育多元實踐

現階段的教學越來越關注促進學生的多元成長，同時現階段中小學生接受知識的途徑越來越豐富，所以單一主題性的社會實踐活動已經不能夠滿足教育的發(fā)展需求和學生多元化的成長需要。在社會實踐活動項目化的基礎之上，教師可以針對各個項目進行分類，引入模塊化的教學模式，讓每一位學生都能夠學習更多的德育知識，也能夠在不同的實踐體現當中去認知和踐行德育。

以社會實踐為大的體系，可以將社會實踐的內容劃分為志愿服務類、勤工助學類、文化探究類等多個方面，并為每一個大類設定不同的主題。以志愿服務類為例，就可以將其細分成敬老愛幼志愿服務、社會志愿服務等模塊，讓學生去當地的敬老院或者是孤兒院獻愛心，也可以通過幫助警察指揮交通、農忙時在農村體驗勞動等社會志愿服務來進行德育的引導與滲透。要求每一個小組學生都需要親身體驗每一個模塊，并針對不同的模塊來進行探討交流。通過這樣的方式，能夠保障學生從不同的方面參加不同的社會實踐活動，從而實現學生自身的全面和多元發(fā)展。

3. 激勵性教育的德育知識滲透

要想保障社會實踐有效地開展，并且能夠切實地發(fā)揮社會實踐當中德育的重要作用，教師就必須建立起一個完整的激勵性的教育體系，在指導學生進行社會實踐活動的同時也保障社會實踐活動能夠有效具體地開展?；蜻@種激勵性的教育，去逐漸滲透德育知識，讓學生們了解這些德育知識，從而影響他們的實際生活。

例如在針對每一個模塊的社會實踐當中，可以為不同的模塊設置不同的學分要求，要求學生完成一定的學分。通過這樣的激勵性策略和有效性的監(jiān)督激發(fā)起學生社會實踐的積極性。除此之外，教師還可以開展完整和科學的社會實踐評價體系。要求教師參與到學生項目和模塊的社會實踐評價當中，針對每一個小組的社會實踐活動進行評價，也要讓每一個小組進行相互評價。

（三）從學校出發(fā)實現實踐體系的構建

1. 依托社會實踐平臺挖掘德育內涵

另外，想要進一步豐富德育的可能性，教師還應借助校園德育資源打造延伸教育模式，使中小學生得以在更廣闊、開放的實踐環(huán)境中更直觀地感受德育觀點，進而建設起符合社會實踐需求的道德價值體系。這一環(huán)節(jié)中，教師首先可以借助校園方面與社會方面的聯系，尋求更加符合中小學生實踐能力的社會實踐平臺，依托平臺模式進一步挖掘德育內涵。

例如中小學?？梢耘c本地志愿者組織取得聯系，組織學生在現有的志愿者平臺之上開展一系列志愿社會實踐活動。再如交通指揮輔助、組織關愛留守兒童等符合中小學生能力的志愿者活動參與過程中，學生能夠更直接地融入社會環(huán)境之中，依托志愿者平臺更系統(tǒng)地感受社會公德、關愛他人等德育觀點，真正在社會平臺支撐下優(yōu)化學生的道德價值觀念體系。

2. 豐富實踐資源實現研學旅行教育

另外，在借助校園力量打造延伸德育系統(tǒng)的環(huán)節(jié)中，教師還可以通過校園德育渠道下建立的社會實踐基地極大地豐富客觀實踐資源，通過組織學生開展研學旅行活動的方式，引導學生走出校園更直觀地感受德育氛圍。

例如中小學校在德育工作開展過程中應積極地與紅色紀念館、烈士陵園等紅色景點建立聯系，并構建長期合作關系，以此更便捷地引導學生參與到研學活動之中。通過這一實踐資源，學生能夠在特定的環(huán)境中更為直觀地獲得愛國主義教育，強化當前德育的實效性。

德育是亙古不變的教育話題，也是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根基。在德育的教育體系建設當中，我們不能夠脫離社會實踐，需要聯系社會的各個方面來構建一個更加完整的德育體系，在中小學生思想觀念形成的黃金時期為其埋下德育的種子。同時還要在學校、教師、社會的多維度引導和多元化滲透當中，促使學生形成正確的價值體系，讓德育的種子在學生成長和實踐的過程當中不斷地生根發(fā)芽，也讓學生在奉獻社會的行為當中綻放青春之花。

參考文獻：

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