高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作技巧點(diǎn)撥

許燕

高考作為基礎(chǔ)教育階段的選拔性考試，在高中英語(yǔ)課程改革中發(fā)揮著特別重要的導(dǎo)向作用。在高考英語(yǔ)試題中寫(xiě)作題所占的比重越來(lái)越大，逐漸成為了學(xué)生能得高分的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：“得作文者得高分”。英語(yǔ)寫(xiě)作一直是教與學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，而且是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。本文將以高考英語(yǔ)寫(xiě)作題中的應(yīng)用文寫(xiě)作試題為例，分析其特點(diǎn)并探討其對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一些啟示。

一、對(duì)高考英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作試題特點(diǎn)的分析

應(yīng)用文具有實(shí)用性的特點(diǎn)，并有固定的格式。北京市自2014年起，將英語(yǔ)高考書(shū)面表達(dá)題的第一部分設(shè)置為應(yīng)用文寫(xiě)作，直至2021年高考英語(yǔ)試題中，書(shū)面表達(dá)題依然保留了應(yīng)用文寫(xiě)作部分，分值也從之前的15分提升至20分。

（一）試題的命題特征

1.寫(xiě)作語(yǔ)境的真實(shí)性特征

2014年-2021年北京市英語(yǔ)高考應(yīng)用文寫(xiě)作題具備真實(shí)性特征，寫(xiě)作試題的語(yǔ)境描述如下：

（1）2014年：

寫(xiě)作話(huà)題：你和Chris原計(jì)劃7月份一同去云南旅游;由于腳部受傷，你無(wú)法按原計(jì)劃前往;寫(xiě)作要求：寫(xiě)一封信，表達(dá)你的歉意并建議將旅行推遲到8月份。

（2）2015年：

寫(xiě)作話(huà)題：告訴你的美國(guó)朋友Jim你打算參加龍舟訓(xùn)練營(yíng)，希望他一起參加。

寫(xiě)作要求：寫(xiě)一封郵件，內(nèi)容包括：1.介紹訓(xùn)練營(yíng)的相關(guān)內(nèi)容（例如;時(shí)間，地點(diǎn)，參加者等）;2.說(shuō)明你打算參加的原因;3.詢(xún)問(wèn)對(duì)方的意向。

（3）2016年：

寫(xiě)作話(huà)題：你的英國(guó)朋友Jim在給你的郵件中提到他對(duì)中國(guó)歷史很感興趣，并請(qǐng)你介紹一位你喜歡的中國(guó)歷史人物。

寫(xiě)作要求：回一封郵件，內(nèi)容包括：1.該人物是誰(shuí);2.該人物的主要貢獻(xiàn);3.該人物對(duì)你的影響。

（4）2017年：

寫(xiě)作話(huà)題：你的英國(guó)朋友Jim所在的學(xué)校要組織學(xué)生來(lái)中國(guó)旅行，有兩條線(xiàn)路可以選擇：“長(zhǎng)江之行”或者“泰山之旅”。

寫(xiě)作要求：寫(xiě)一封回信，對(duì)Jim提出你的建議（包含你的建議、建議的理由及你的祝愿）。

（5）2018年：

寫(xiě)作話(huà)題：你的英國(guó)朋友Jim在給你的郵件中提到他對(duì)中國(guó)文化感興趣，計(jì)劃明年來(lái)北京上大學(xué)。他向你咨詢(xún)相關(guān)信息。

寫(xiě)作要求：回一封郵件，內(nèi)容包括：1.表示歡迎;2.推薦他上哪所大學(xué);3.建議他做哪些準(zhǔn)備工作。

（6）2019年：

寫(xiě)作話(huà)題：你的英國(guó)好友Jim打算暑假期間來(lái)北京、天津和上海旅游，發(fā)來(lái)郵件詢(xún)問(wèn)相關(guān)信息。

寫(xiě)作要求：回一封郵件，內(nèi)容包括：1.交通出行;2.必備衣物。

（7）2020年：

寫(xiě)作話(huà)題：你們學(xué)校英語(yǔ)戲劇俱樂(lè)部外籍指導(dǎo)教師Jim因疫情滯留英國(guó)。復(fù)學(xué)在即，作為俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人，請(qǐng)他推薦一名外籍指導(dǎo)教師;

寫(xiě)作要求：給Jim寫(xiě)一封郵件，內(nèi)容包括：1.條件及要求;2.表示感謝并提醒注意防護(hù)。

（8）2021年：

寫(xiě)作話(huà)題：你和英國(guó)好友Jim原定本周末一起外出，你因故不能赴約。

寫(xiě)作要求：給Jim寫(xiě)一封郵件，內(nèi)容包括：1.表達(dá)歉意并說(shuō)明原因;2.提出建議并給出理由。

通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用文寫(xiě)作在體裁上雖然以書(shū)信和郵件為主，但不會(huì)局限在某種單一的信件形式，而是多種信件形式與語(yǔ)境的巧妙融合。如2021年的應(yīng)用文寫(xiě)作，需要考生熟悉道歉信及建議信中交際語(yǔ)言的特點(diǎn)，正確選用寫(xiě)作詞匯和句型。教師在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中，可以提高學(xué)生寫(xiě)作的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，題型設(shè)置開(kāi)放度逐年增大，寫(xiě)作語(yǔ)境取材于日常生活中很可能發(fā)生的真實(shí)事件，這反映了考試命題者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷深化。2014-2021北京市高考的應(yīng)用文寫(xiě)作的命題都具有語(yǔ)境真實(shí)的特征，實(shí)現(xiàn)了“所學(xué)即所考”的命題目標(biāo)，體現(xiàn)了運(yùn)用英語(yǔ)的必要性。

2.寫(xiě)作話(huà)題的時(shí)代性特征

2014年-2021年北京市英語(yǔ)高考應(yīng)用文寫(xiě)作具備顯著的時(shí)代性特征，寫(xiě)作話(huà)題對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義如下：

（1）2014年：得體的溝通交流能力;樹(shù)立學(xué)生的同理心與責(zé)任意識(shí)。

（2）2015年：加強(qiáng)中華文化的宣揚(yáng);樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

（3）2016年：傳播弘揚(yáng)中國(guó)文化;樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

（4）2017年：培養(yǎng)學(xué)生多元文化交流的意識(shí)和得體的交際能力;樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

（5）2018年：傳播弘揚(yáng)中華文化;樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

（6）2019年：文化多元的交流意識(shí);得體的交際能力;加強(qiáng)中華文化的宣揚(yáng);樹(shù)立學(xué)生的文化自信。

（7）2020年：跨文化溝通意識(shí);得體的溝通能力。

（8）2021年：培養(yǎng)學(xué)生得體的交際能力;樹(shù)立學(xué)生的同理心與責(zé)任意識(shí)。

應(yīng)用文命題在保證語(yǔ)境真實(shí)的基礎(chǔ)上還需要拓寬題材范圍，緊跟時(shí)代步伐，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，可以將傳統(tǒng)文化、前沿科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為命題的主題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化自信和提高科學(xué)素養(yǎng)，為教師站在立德樹(shù)人的高度上實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)提供了一個(gè)思路。

3.寫(xiě)作內(nèi)容的開(kāi)放性原則

開(kāi)放性的寫(xiě)作需要對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考，這往往取決于學(xué)生的發(fā)散性思維能力。寫(xiě)作要點(diǎn)的敘述越簡(jiǎn)潔，留給學(xué)生表達(dá)思想的空間就越大。比如2017年的推薦信，包括語(yǔ)境描述、寫(xiě)作要點(diǎn)、寫(xiě)作要求，總計(jì)不到100字詞。正式簡(jiǎn)潔的提示，減少了學(xué)生補(bǔ)充提示信息的細(xì)節(jié)，學(xué)生在考場(chǎng)上就會(huì)有充分的時(shí)間去思考寫(xiě)作內(nèi)容背后所蘊(yùn)含的思想和精神。其次，試題的開(kāi)放性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面在于主題的可選擇性，另一方面在于主干內(nèi)容的可發(fā)揮性。例如，主題的選擇可以是“長(zhǎng)江之行”，也可以是“泰山之旅”;選擇“長(zhǎng)江之行”的考生想到的理由是能夠體驗(yàn)長(zhǎng)江沿途代代相傳下來(lái)的中國(guó)文化;選擇“泰山之旅”的考生想到的理由是能夠欣賞泰山美景以及登頂泰山的勇氣與韌勁。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，展現(xiàn)了不同的思維深度和廣度。開(kāi)放性的書(shū)面表達(dá)既能讓考生最大限度地展示自己的寫(xiě)作特點(diǎn)，也能較真實(shí)地考查學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（二）寫(xiě)作題的文體特征

書(shū)信與郵件作為北京高考應(yīng)用文寫(xiě)作的主要載體，在日常生活中交際性強(qiáng)，使用頻率高。縱觀高考試題的考查內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)，書(shū)信體的格式不是考查的主要方面，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)純格式部分沒(méi)有做重點(diǎn)要求，考查的內(nèi)容仍然聚焦在書(shū)信的內(nèi)容要點(diǎn)和語(yǔ)言質(zhì)量上。書(shū)信的開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，在不同類(lèi)型的信件交流中，得體的交際表達(dá)依然至關(guān)重要。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中很有必要積累和掌握不同類(lèi)型信件的開(kāi)頭語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的一些基本句型。

開(kāi)頭語(yǔ)一般會(huì)交代寫(xiě)信的背景及寫(xiě)信的目的，見(jiàn)例1-例6。

例1：I am truly sorry for_（道歉信）

例2：I am writing to give you some informationabout_（介紹信）

例3： It gives me the greatest pleasure to invite youto_（邀請(qǐng)信）

例4：1 would like to recommend you_（推薦信）

例5：I'm writing to expressmy most sincere appreci-ation to you and your family.（感謝信）

例6：I am writing to apply for_.（申請(qǐng)信）

結(jié)束語(yǔ)一般要再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)信的目的，并表達(dá)祝愿和期待再次聯(lián)系或者見(jiàn)面的意愿，見(jiàn)例7-例12。

例7：1 wish you can accept my apologies and under-stand my situation. Best wishes to you and your family.（道歉信）

例8：I hope my introduction will be helpful. If youneed more information， don't hesitate to write to me.（介紹信）

例 9：I hope that you won't decline my invitation.Looking forward to seeing you soon.（邀請(qǐng)信）

例10：I hope my suggestions are helpful for you. Ifthere is more I can do to help， please let me know.（推薦信）

例11： Again thank you for.一.Please give my bestregards to your mum and papa.（感謝信）

例 12：1 would be very grateful if you could offer methe opportunity. Looking forward to your early reply.（申請(qǐng)信）

二、對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

（一）注重詞匯句式的積累，建立主題語(yǔ)料庫(kù)，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

首先，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，更是寫(xiě)作的基石，主題詞匯的積累更是決定了寫(xiě)作的成敗。從近幾年的高考英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試命題中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的題目非常貼近學(xué)生的生活，因此教師需要關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，搜集和整理與高中生相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題的詞匯。如2020年的應(yīng)用文寫(xiě)作中，寫(xiě)作話(huà)題涉及疫情，考生如能儲(chǔ)備相關(guān)詞匯“covid-19， epidemic，outbreak，wear a mask，avoid crowds，travel restrictions”等，那么在考場(chǎng)上就能應(yīng)付自如，游刃有余。其次，應(yīng)用文是為了滿(mǎn)足人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)、工作中處理實(shí)際事務(wù)的需要，有著實(shí)用性的特點(diǎn)，并有著慣有的寫(xiě)作格式，因此引導(dǎo)學(xué)生掌握“開(kāi)頭語(yǔ)”和“結(jié)束語(yǔ)”的一些基本句型非常有必要。上文的例1-例12都是不同功能信件的“開(kāi)頭語(yǔ)”和“結(jié)束語(yǔ)”，這些句式都能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)書(shū)信的目的，引導(dǎo)學(xué)生記憶、背誦這些句式并運(yùn)用其進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)是教學(xué)中必須包含的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)

新課程改革后，高考英語(yǔ)寫(xiě)作試題更加開(kāi)放，重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，在日常教學(xué)中，教師需要適當(dāng)增加體現(xiàn)交際功能的應(yīng)用文教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中可以充分借助多媒體，利用音頻或視頻為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有真正的感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)新能力;還可以提前設(shè)置話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)日記、便條、通知、賀卡、板報(bào)等實(shí)際場(chǎng)景來(lái)展示自己的觀點(diǎn)?？傊趯?xiě)作教學(xué)中教師應(yīng)該努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流氛圍，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。

（三）重視作文修改過(guò)程，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生有章可循

寫(xiě)作過(guò)程中教師及時(shí)到位的評(píng)價(jià)反饋和科學(xué)有效的干預(yù)，對(duì)于學(xué)生提高寫(xiě)作水平有著不可小覷的作用。

首先，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的“大包大攬”，意識(shí)到學(xué)生自身修改作文的重要性，因?yàn)樾薷谋旧砭褪翘岣邔?xiě)作質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)修改，學(xué)生自身的語(yǔ)言知識(shí)能夠得以鞏固，寫(xiě)作技巧也會(huì)隨之提高，所用詞匯會(huì)更加恰當(dāng)，語(yǔ)言會(huì)更加得體，謀篇布局也會(huì)更趨于合理化。這個(gè)過(guò)程一方面使學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的實(shí)質(zhì)和樂(lè)趣，提高了自己的認(rèn)知能力、交互能力和表達(dá)能力。因此，教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間修改和內(nèi)省。

其次，教師應(yīng)該把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生白評(píng)和學(xué)生互評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同的寫(xiě)作內(nèi)容和要求制定詳實(shí)的評(píng)價(jià)表格和修改建議供學(xué)生借鑒。學(xué)生可以根據(jù)老師提到的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)批改自己和其他學(xué)生的作文，從而加深對(duì)高中英語(yǔ)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的理解，也更清晰深刻地體會(huì)到寫(xiě)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)之處。學(xué)生通過(guò)白評(píng)與小組互評(píng)反復(fù)修改之后的習(xí)作，必然是最成熟的成果，這樣學(xué)生也從被動(dòng)的受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者。

總之，書(shū)面表達(dá)是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力體現(xiàn)，高考英語(yǔ)寫(xiě)作題越來(lái)越注重對(duì)考生思維能力、綜合運(yùn)用能力的考查，寫(xiě)作任務(wù)與考生的生活經(jīng)歷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，并且采用有效的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，充分提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情和信心，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助他們?cè)诟呖贾腥〉煤贸煽?jī)。

（作者單位：中國(guó)人民大學(xué)）