新高考背景下普通高中生涯教育的校本實踐與思考

莊燕青

[摘要]國家開始試行新高考改革制度，考錄模式發(fā)生變化，倒逼學校切實開展好生涯教育。學校要明晰高中生涯教育的維度、模式，依據(jù)相關(guān)理論的啟示，從校本實踐的角度嘗試生涯課程的開發(fā)延伸，落實師資培訓與學科融合，通過開設生涯講座、進行生涯測評、開展專業(yè)輔導，有效實施個體與群體的面對面輔導，相機深入拓展生涯活動，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)展學生興趣，增強真實體驗。學校還要做好規(guī)劃展望，爭取做大做強生涯教育的品牌特色。

[關(guān)鍵詞]政策解讀;要義明晰;校本實踐;規(guī)劃展望

教育部的一次調(diào)查顯示，七成以上高三畢業(yè)生對專業(yè)“并不太了解”，從而造成80%以上的大學生對自己所讀的專業(yè)不滿意。究其原因，主要是學生在高中階段缺少生涯教育，或所受生涯教育未達到應有的效果。何謂學校生涯教育？是指學校依托特色課程或活動等多種有效途徑，有針對性地指導學生進行自我探索和環(huán)境探索，引導他們充分了解自身的性格、興趣、能力、價值觀以及學科專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展等信息，進而自主選擇適合自己的學科專業(yè)，并能對自己的學業(yè)和生活有效規(guī)劃和管理，為未來職業(yè)選擇做準備。

一、政策解讀：關(guān)于新高考改革方向、考錄模式的變化。

2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是指導全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，其中談到要建立學生發(fā)展指導制度，主要包括自我認知指導、社會理解指導、學業(yè)發(fā)展指導、健康生活指導和生涯規(guī)劃指導等方面。文件對生涯規(guī)劃指導給出明確定義，要求指導學生掌握學習與生涯選擇的主要方法，對學業(yè)、專業(yè)、職業(yè)及人生發(fā)展路徑能有一個初步合理的規(guī)劃，并能根據(jù)實際動態(tài)進行調(diào)整。這給學校的生涯教育指明了方向。

2014年起，國家開始試行新高考改革制度。具體來說，新高考改革方案實施后，高考為3+3模式，其中江蘇具體執(zhí)行為3+1+2模式：3為統(tǒng)一參加全國卷的語數(shù)外三門考試;1為在物理與歷史中任選一門;2為在政治、地理、化學、生物學科目中選兩門;1+2是依據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)傾向而選擇三門進行考試。在最后的錄取方式上，高校依據(jù)統(tǒng)一高考成績以及學業(yè)水平考試成績，參考高中階段綜合素質(zhì)評價，以“院校專業(yè)組”為一個招生單位，按專業(yè)（類）進行錄取。生涯規(guī)劃是高中階段綜合素質(zhì)評價的六個方面內(nèi)容之一，學校要建立學生個人檔案，為高校招錄提供參考?；谶@種考錄模式，學校必須真真切切地開展好生涯教育，對學生進行有效地指導，使其能清醒地認識自我與社會，及早謀劃學業(yè)與職業(yè)方向。

二、要義明晰：高中生涯教育的維度、模式及相關(guān)理論的啟示

（一）高中階段生涯規(guī)劃的維度

生涯規(guī)劃維度是從學生角度而言。高中階段生涯規(guī)劃主要體現(xiàn)在自我認知、社會理解和生涯規(guī)劃發(fā)展這三個方面。自我認識維度，即學生在老師的指引下主動探索了解自己的興趣愛好、個性特征、能力特長和自我價值觀，在此基礎上，形成并發(fā)展積極的自我生涯規(guī)劃意識，學會自我調(diào)控、人際交往，提升社會適應能力，不斷健全自己的人格。社會理解維度，即學生經(jīng)過一段時間的指導，能逐漸增強社會責任感，并能認識到學業(yè)與發(fā)展、個人與社會、當下與未來的關(guān)系，對社會角色、社會分工的發(fā)展動態(tài)和不同職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)要求有一定領(lǐng)會，能理解并尊重社會上各種行業(yè)。生涯規(guī)劃發(fā)展維度，即學生在老師的幫助下，逐步學會綜合各種信息，學會對現(xiàn)在的學業(yè)和將來的職業(yè)進行合理規(guī)劃，能制定出適合自己的發(fā)展目標和計劃，進而對自己的職業(yè)和人生發(fā)展路徑有一個合理的設計。在這一過程中，必須要充分考慮到個人發(fā)展和社會發(fā)展的需求有機結(jié)合。

（二）高中階段生涯教育的模式

生涯教育的模式是就學校角度而言。必須明確的是，學校生涯教育不是一門獨立的課程，也不僅僅是一種活動形式。它首先是一種教育理念，在這種理念的指導下，學校的德育、教學、科研等部門有機結(jié)合，通過課程、活動、文化等多種形式引導學生進行生涯探索。具體來說，學校的生涯教育大致有以下五種外顯模式：①課程，包括生涯課、班會課、學科滲透課、綜合實踐課等。②活動，以生涯教育為主題的各種活動，如生涯體驗活動、職業(yè)人物訪談、電影課堂、辯論賽、校友大講堂等。③測評，以量化的形式對學生進行一系列評估，也可以建立學生的生涯檔案。④輔導，包括生涯的個體輔導和團體輔導。⑤家長教育，對家長進行生涯教育知識的普及和相關(guān)輔導。

（三）相關(guān)生涯教育理論的啟示

當前生涯教育之所以如此受重視，除了是高考改革的現(xiàn)實需要，還是人工智能時代社會發(fā)展的需求。舒伯的生涯發(fā)展理論，把生涯發(fā)展看成是個體發(fā)展的一部分，認為每個人都會經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，有不同的發(fā)展任務。生涯彩虹圖是他所描繪出的一個多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形。很具創(chuàng)造性，同時對教師也很有指導性，教師可以根據(jù)該理論設計生命線與人生角色圖兩方面的活動，讓學生理解生涯發(fā)展的第一個維度——生活的廣度。即我們的生涯發(fā)展是貫穿一生的，同時也是呈階段性的，每個階段會有不同的任務。幫助學生理解生涯發(fā)展的第二個維度——生活的空間。引導他們思考自己應該承擔的人生責任?；籼m德的職業(yè)興趣理論則引導教師們思考：職業(yè)興趣與學生平時的興趣愛好有何不同？職業(yè)興趣與學業(yè)興趣有何不同？職業(yè)興趣與人格的關(guān)系是什么？職業(yè)興趣理論提出的六種職業(yè)興趣是否完全適用于我們當前社會的發(fā)展潮流？除了量表測試，還有哪些方法可以引導學生思考自己的職業(yè)興趣？

三、校本實踐：從課程的開發(fā)延伸到活動的拓展深入

（一）生涯課程的開發(fā)延伸

學校各年級開設生涯校本課程，從生涯喚醒、探索自我、外部環(huán)境、生涯決策、生涯管理、生涯行動六個板塊對學生進行生涯普及教育。讓學生了解生涯規(guī)劃的執(zhí)行和管理過程，并積極地行動。在校本課程的開發(fā)與運用基礎上，借助心理發(fā)展咨詢中心、綜合實踐活動體驗中心、生涯發(fā)展輔導中心、生涯發(fā)展專業(yè)學習中心，學校于2015年成功申報了生涯發(fā)展輔導省級課程基地，并被江蘇省基礎教育課程基地建設指導中心評為優(yōu)秀項目，基地負責人在華中師范大學面向全國的同行作經(jīng)驗介紹?；亟ㄔO完備，從物態(tài)環(huán)境建設到課程開發(fā)，一應俱全。

學校還成功申報了江蘇省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“指向內(nèi)生力提升的普通高中生涯發(fā)展輔導實踐研究”?！皩W生內(nèi)生力”是學生承接教育效能的唯一有效載體，“生涯發(fā)展輔導”為未來的發(fā)展指明方向。本課題將“學生內(nèi)生力”與“生涯發(fā)展輔導”結(jié)合起來研究，并加以整體認知、把握與研究，體現(xiàn)了教育為學生終身發(fā)展奠基的人本主義理念。該課題入選第五批江蘇省教育科學規(guī)劃精品課題培育對象。

（二）師資培訓與學科融合的落實

學校生涯教育的開展不應只指向?qū)W生群體，教師也應具有生涯理念。在新高考背景下，學校實行“三培訓”“兩督導”“一學習”的措施?！叭嘤枴奔窗嘀魅尾僮髋嘤枺ㄏ到y(tǒng)培訓、發(fā)放批改課程作業(yè)等）、教職工生涯培訓（暑期教師培訓，樹立生涯規(guī)劃意識）、專職老師培訓 （培養(yǎng)上課、生涯團輔教師，專業(yè)認證）?！皟啥綄А保皇怯蓪I(yè)的、更有經(jīng)驗的督導教師組成專業(yè)的督導團隊，定期展開督導工作;二是由各生涯輔導教師組成同輩督導，定期互相學習和督導?！耙粚W習”即一直不斷地學習與充電，通過查閱資料、參加繼續(xù)教育項目、學會尋找和利用外部資源等活動，增加個體體驗和學習的豐富性。

此外，生涯規(guī)劃是為了讓學生找到適合自己的職業(yè)，而每種職業(yè)都必須具備相關(guān)的學科知識。學校的學科教師在新高考的指揮棒下，采用學科融合的理念，從職業(yè)專業(yè)著手來講述相關(guān)學科知識，將生澀的知識融入到實際社會生活中，呈現(xiàn)形式生動有趣，這樣不僅調(diào)動了學生的課堂積極性與參與性，還有助于學生的選科和職業(yè)選擇。

（三）學生輔導的有效實施

首先，開設生涯講座。基于家校合作，面對學生群體開設了生涯啟航、高考選科、學業(yè)規(guī)劃、能力提升、升學規(guī)劃、志愿填報等講座;面對家長開設了生涯啟航、高考選科、多元化選擇、升學規(guī)劃、志愿填報等講座，建立“家長學?！斌w系。

其次，進行生涯測評。借助相關(guān)專業(yè)的測評軟件（金高考平臺）：職業(yè)興趣測評（霍蘭德職業(yè)興趣測評）、職業(yè)性格測評（MBTI評估）、氣質(zhì)類型測試（多元能力評估）、多元智能測評（學習風格）、學習壓力測試（高中的適應性），讓學生結(jié)合自身實際了解目前自身情況，專業(yè)老師對結(jié)果進行講解，幫助學生更清晰地規(guī)劃自己的人生。經(jīng)過生涯測評軟件的測評，符合學生能力特長，順應學生個性發(fā)展的藝術(shù)班、足球隊、乒乓班已然成為學校生涯發(fā)展輔導的一大亮點。

最后，開展專業(yè)輔導。包括個案咨詢和團體輔導。從生涯規(guī)劃的角度進行輔導，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和能量，引導學生看見自己未來的各種可能性，部分學生就會從消沉、不知所措的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕?、篤定。近幾年學校生涯發(fā)展輔導中心成為一些學生的常去之處，在進入高校后，他們鉆研本專業(yè)知識，有的多次獲得“三好學生”“優(yōu)秀學生”“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號，有的積極參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽，數(shù)次斬獲“優(yōu)秀獎”“銀獎”等獎項，有的獲得“江蘇省大學生年度人物”提名（全省共30人），大學未畢業(yè)就已經(jīng)注冊了自己的公司。

（四）生涯活動的拓展深入

學校專門為學生生涯發(fā)展開設的校園活動有科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社團拓展活動、演講比賽、辯論賽等。學生根據(jù)自己的興趣，組建或參與了各類社團，包括繁星文學社、潮聲朗誦社、樂潮合唱團、沉鉤歷史社、青檸英語角、生涯輔導社、書畫社、舞蹈社、心旅社等。其中，生涯輔導社以“發(fā)現(xiàn)我的興趣”為活動主題，通過“選島嶼”“共商討”“畫海報”等生動的環(huán)節(jié)，巧妙地幫助社團成員很好地了解自己的興趣和潛能。心旅社以“在活動中快樂，在快樂中分享，在分享中成長”為宗旨，定期開展貼近學生生活的活動，獲得認可，贏得贊譽，被評為通州區(qū)“中學四星級社團”。

一些走出校園的社會實踐活動，更是將生涯教育從書本理念遷移到社會實際，增強了學生的參與感，使其獲得了真實體驗。學校組織暑期研學活動，帶領(lǐng)學生走進北京的高校，進行浸潤式體驗。讓他們近距離地聆聽來自北京大學、清華大學、北京師范大學教授們那博聞強識、風趣幽默的講座，并設置了互動環(huán)節(jié)。與大一大二的學哥學姐們面對面交流，實地感受大學的文化氛圍，對大學的專業(yè)設置、課程設置、學習方式有一個真切的了解，為今后選擇大學和專業(yè)提供參考。勵志遠足，參觀在建的滬蘇通長江公鐵大橋，在走進自然中磨礪意志，真切感受到家鄉(xiāng)的巨變，激勵學子們更加發(fā)奮圖強，為家鄉(xiāng)發(fā)展，為祖國繁榮奉獻自己的一份力量。職業(yè)體驗，走進南通農(nóng)商銀行平潮支行、南通市腫瘤醫(yī)院、南通象嶼海洋裝備有限公司、恒力（南通）紡織新材料產(chǎn)業(yè)園以及五洲夢幻島，與專業(yè)人士積極互動，學生熱情高漲，關(guān)于未來職業(yè)規(guī)劃的理想種子已經(jīng)在心中生根發(fā)芽。

四、規(guī)劃展望：再接再厲做大做強生涯教育的品牌特色

近幾年學校生涯教育成效顯著。每年均有眾多學子通過夏季高考進入985名校深造;也有不少春招生根據(jù)自己的生涯規(guī)劃，提前到相關(guān)高職院校學習對應專業(yè);還有星光閃閃的藝體生，他們有的在大學期間就成功舉辦了個人演唱會，有的代表省隊進入國家集訓隊。學校獲評南通市第二批普通高中特色學?！咧猩陌l(fā)展輔導特色學校。

但也暴露出一些問題：生涯輔導教師成長較為緩慢，不能很好地適應團體輔導的要求;生涯規(guī)劃的學科融合缺少主動性，學科教師的觀念轉(zhuǎn)換較慢，知識儲備未能及時跟上。這些導致學校在生涯教育方面的品牌特色未能做大做強。因此，學校正在抓緊落實如下規(guī)劃：

（一）建設成長導師團隊

針對江蘇新高考，學校將在現(xiàn)有四名中級生涯規(guī)劃師的基礎上，組建科任教師和班主任參加的成長導師團隊，指導學生學會專業(yè)選擇和志愿填報。

（二）建設學業(yè)規(guī)劃導師團隊

學校將邀請專業(yè)人士，組織培訓，跟進指導，實現(xiàn)生涯教育與學科教學的有機融合。幫助學生從職業(yè)發(fā)展的角度去了解學科，發(fā)現(xiàn)學科的魅力。

（三）建設家庭教育基地

學校將依托課程基地建設家庭教育基地，對家長進行教育培訓，讓廣大家長懂規(guī)律、不焦慮，用發(fā)展的眼光看待孩子身上的特點，并善于激發(fā)這些特點的積極優(yōu)勢。

（四）建設綜合實踐活動體驗中心

在現(xiàn)有通用技術(shù)實驗室的基礎上，進一步籌措資金，建設綜合實踐活動成果交流展示室（團體輔導室），合作建設校外綜合實踐活動基地，在實踐中探索自己未來發(fā)展的更多可能性，并與生涯測評軟件的測評結(jié)果進行對照和修正。

生涯教育的魅力不單單是盯著當下，更不僅僅是為了高考，而是面向?qū)W生的未來，乃至為他們的整個人生而規(guī)劃，它關(guān)乎著學生今后的收獲體驗與幸福感知。普通高中在輔導學生掌握生涯規(guī)劃技術(shù)的同時，更重要的是培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)。無論外界環(huán)境如何、自身素質(zhì)怎樣、機遇有利與否，都要堅信自我的選擇，不忘初心。

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