基于校企合作的藝術(shù)與科技專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的探析

婁婧月 王凱 王鴻飛

（河北美術(shù)學院）

“雙創(chuàng)”是指對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以校企合作為模式，進行實踐教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，能夠使學生具備與創(chuàng)業(yè)就業(yè)一致的應(yīng)用能力。近年來，市場行業(yè)人才需求的總體趨勢仍處于增長狀態(tài)，但大學生就業(yè)問題仍面臨著許多挑戰(zhàn)。一方面是由于整體就業(yè)環(huán)境的阻礙，另一方面是由于大學課程的設(shè)置和行業(yè)需求的背離，企業(yè)對人才綜合能力的要求日益提高，在要求學生具備一定的專業(yè)技能之外，還要求學生具備其他素質(zhì)能力，“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)更為迫切。

一、校企合作對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才具有積極意義

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新時代的發(fā)展背景下，通過推進校企合作可以很好地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神，共享和交換教育與產(chǎn)業(yè)之間的資源，形成教育與產(chǎn)業(yè)上的優(yōu)勢互補，提高大學的培養(yǎng)質(zhì)量，是回歸大學培養(yǎng)本質(zhì)的內(nèi)在需求。

目前，應(yīng)用型大學在辦學和人才培養(yǎng)方面仍存在一定的問題，尤其是急需加強創(chuàng)新能力?；诖饲闆r，持續(xù)深化校企合作，實行產(chǎn)教融合，不斷探索適合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，可以大大促進應(yīng)用型大學的穩(wěn)定發(fā)展。

二、通過校企合作培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的實踐與問題

（一）社會層面

隨著中國實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾革新”政策，各大學積極與企業(yè)合作，實施產(chǎn)教融合戰(zhàn)略。但在實際的實施過程中，校企合作的培養(yǎng)內(nèi)容大多傾向于學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，沒有考慮到大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中社會性的障礙不在少數(shù)。

例如，大部分銀行沒有設(shè)立專門為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的資金服務(wù)。學生貸款時必須經(jīng)過重重審查，同時也需要負責人的保證。高校用于創(chuàng)業(yè)基金的金額有限，只能向少數(shù)學生提供援助。風險投資的要求更加嚴格，很多投資商會向大學生創(chuàng)業(yè)者提出了大量要求，阻礙了創(chuàng)業(yè)者發(fā)揮能力。

（二）院校層面

學校和企業(yè)合作教育模式的特點是實現(xiàn)理論和實踐之間的相互融合。目前校企合作主要由地方主管部門協(xié)調(diào)，校方與企業(yè)之間的互動相對較少，主要通過講座模式開展。同時，在實施過程中缺乏系統(tǒng)的宣傳，有些活動的開展很容易被中斷，或者草草結(jié)束，很多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動沒有形成正確的認識。從學生的主觀意愿來說，沒有形成積極學習的意識，需要在外界的驅(qū)動下被動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這在很大程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果。

另外，雖然大部分高校已經(jīng)創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)意中心等等組織，但這些組織在運營和發(fā)展過程中始終存在一些問題，不能為學生提供完美的“雙創(chuàng)”服務(wù)。有些大學的創(chuàng)業(yè)實踐基地也基本處于空置或出租狀態(tài)，有些學校為了節(jié)省開支，減少教育成本，將大學生創(chuàng)業(yè)基地用于其他商業(yè)用途，很多大學生都有自主創(chuàng)業(yè)的想法，但由于系統(tǒng)完善的實踐平臺和機會不足，沒有得到相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)激勵，放棄了具有革新性和操作性的創(chuàng)業(yè)方案。

在校企合作中，培養(yǎng)方向的偏差導致大學生缺乏完全的學習實踐平臺，實踐途徑受到限制，不能有效地培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）教師層面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)受到地域、專業(yè)、人才、設(shè)備等多種因素的影響，其教育模式也多種多樣。就教育模式而言，現(xiàn)在很多大學只限于教室教育，專業(yè)教師的教育過于重視理論說明，缺乏相應(yīng)的實踐訓練。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，有些教師只是圍繞教材闡述了內(nèi)容，并沒有充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程。在推進校企合作培養(yǎng)方面，不能僅僅是淺層次的交流，還要在課堂教學、競爭訓練、創(chuàng)業(yè)實踐等模式上不斷豐富發(fā)展相應(yīng)的內(nèi)容，推動多種教育模式的共同發(fā)展。

創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)實體是一個非常漫長的過程，需要付諸實際行動，但學生沒有完善穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，很難轉(zhuǎn)換思想，也沒有機會驗證思想的可行性，沒有試行錯誤的機會，也不能完全確定想法是否有實行可能性，過于樂觀的想法和過于悲觀的想法會影響學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選擇。

三、通過校企合作培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的策略

（一）搭建育人平臺

通過搭建實踐育人平臺，搭建起校企合作的橋梁，從而促進企業(yè)資源和大學資源的整合，為學生提供有針對性的、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的機會和平臺。

大學方面必須將“雙創(chuàng)”教育資源上傳到育人平臺，豐富互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的功能和資源。還可以發(fā)布網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目，企業(yè)對項目進行評價，判斷項目是否符合市場實際需要，是否可行，提高學生的項目計劃能力，延長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值鏈。

企業(yè)可以通過育人平臺向大學提供創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典實例，讓學生體驗真正的工作場景，了解實際的工作內(nèi)容，從而不斷提升自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，與真實的行業(yè)需求相契合，從而提高教育的實效性、真實性。在此過程中，企業(yè)可以通過經(jīng)費、設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等方式給予支持，充分借用大學優(yōu)質(zhì)人才資源開展項目合作，不斷促進育人平臺的建設(shè)，包括新產(chǎn)品、新技術(shù)的開發(fā)和改造。

（二）創(chuàng)設(shè)校外培訓基地

校外實踐基地的創(chuàng)建能夠有效發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢。一般來說，大學和企業(yè)經(jīng)過深入交流后，雙方高度認同校企合作的優(yōu)勢，簽訂相應(yīng)的人才協(xié)議，建立校外訓練基地。設(shè)立校外實踐基地后，企業(yè)向?qū)嵺`基地的學生提供相應(yīng)的獎學金，派遣相關(guān)人員追蹤學習進度，為校外實踐基地的學生訂購專業(yè)工作服，將企業(yè)文化帶到學生的學習教室，讓學生默默受到企業(yè)文化的熏陶。

另一方面，大學和企業(yè)可以聯(lián)合制定學生現(xiàn)場實習的具體方案，為保證方案的實行與推進，可以簽訂產(chǎn)學結(jié)合協(xié)議，保證學生在具備一定的專業(yè)技能后，能夠進入企業(yè)，在工作崗位進行實習，完成與企業(yè)現(xiàn)有員工的對接，使學生所掌握的理論知識在實踐操作中得到進一步深化。從根本上實現(xiàn)實踐操作技能和理論知識的一體化培養(yǎng)。學生工作一段時間后，企業(yè)安排技術(shù)支持到培訓基地進行科學指導，確定學生充分了解和掌握了項目流程后，定期去學校實踐基地參加相關(guān)項目，并有明確的獎勵機制，達到工學結(jié)合的目的，讓學生獲得回報，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化組織機構(gòu)

大學要認真考慮合作社會與行業(yè)的實際發(fā)展需求，不斷優(yōu)化大學的組織機構(gòu)。為了實現(xiàn)學校和企業(yè)的高效對接和融合，校企雙方可以建立協(xié)同管理的領(lǐng)導與組織機構(gòu)，主要用于交流和協(xié)調(diào)校企合作，使企業(yè)能夠參加大學人才培養(yǎng)方案的制定和專業(yè)建設(shè)，大學除了為企業(yè)培養(yǎng)人才外，還可以參加企業(yè)的許多環(huán)節(jié)，例如新項目的測試、員工的在職專業(yè)培訓等。利用學校和企業(yè)共同建設(shè)的組織機構(gòu)，從根本上實現(xiàn)校企的交流協(xié)調(diào)和管理，對順利實施校企合作、保障產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系

在校企合作的協(xié)助下，為了創(chuàng)造更具特色的品牌，可以將重點放在創(chuàng)新性的課程建設(shè)上。大學在開展專業(yè)教育時，要與企業(yè)的生產(chǎn)相適應(yīng)，這樣使教育更直接地走向生產(chǎn)企業(yè)，使專業(yè)教育更好地成為企業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)，有利于實現(xiàn)專業(yè)教育和企業(yè)的共同進步。另一方面，為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，大學需要革新相關(guān)的課程。以藝術(shù)和科技專業(yè)為例。在創(chuàng)新藝術(shù)與科技專業(yè)課程體系時，首先，課程相關(guān)負責人需要分析多元化趨勢和虛擬現(xiàn)實行業(yè)的背景，其次，在創(chuàng)新課程體系時，大學必須深入挖掘校企合作的優(yōu)勢，以合作企業(yè)的行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的要求為參考依據(jù)，可以實現(xiàn)對課程體系和教育內(nèi)容的深刻改革。最后，構(gòu)建品牌特色。在構(gòu)建品牌特色時，高校可以聯(lián)系虛擬現(xiàn)實行業(yè)協(xié)會，協(xié)會讓更多人參加研究品牌特色的專業(yè)。同時，高校必須重視專業(yè)課程建設(shè)和教學改革計劃，使藝術(shù)和科技專業(yè)可以直接面對新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代化服務(wù)業(yè)，采用聯(lián)動方式優(yōu)化市場鏈整體。通過整合，高校和企業(yè)共同建設(shè)了具有品牌特色的專業(yè)，并進一步實現(xiàn)了雙方的合作和共贏。

另外，大學必須與企業(yè)一同制定課程體系，重建人才培養(yǎng)方案，階段性地開設(shè)革新創(chuàng)業(yè)階梯式必修科目。第一階段注重思想和理論的學習，以生動的教育事例幫助學生更深地了解和掌握專業(yè)知識，在理論知識方面培養(yǎng)學生的企業(yè)家精神，為構(gòu)建專業(yè)教育的基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做準備。第二階段以“一科一賽”的方式促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大會，以競爭方式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。第三階段調(diào)整理論教育和實踐教育培養(yǎng)方案中的學時比例，合理縮減理論教育的學時，適當增加實踐教育的學時，整合和優(yōu)化實踐教育內(nèi)容，強化實踐教育的環(huán)節(jié)。

最后，大學要充分結(jié)合思政教育，不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)綜合能力。大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)就業(yè)難、擇業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題，其主要原因與學生的實踐能力密切相關(guān)，使用校企合作的模式，能夠積極促進理論知識的應(yīng)用，與企業(yè)的實際相關(guān)聯(lián)，在思政教育的引導下，組織學生開展實踐活動，實現(xiàn)學以致用。例如藝術(shù)與科技專業(yè)，可以通過思政教育課程讓學生正確認識行業(yè)相關(guān)的職業(yè)，充分理解職業(yè)精神，引導學生對技術(shù)美術(shù)、地編設(shè)計等職業(yè)形成基本的認識。在社會招聘過程中，招聘者通常重視應(yīng)聘者的實踐工作經(jīng)驗，大學生經(jīng)驗不足會影響就業(yè)競爭力。因此，大學要通過校企合作模式積極地提高學生的專業(yè)實踐能力，加強思想教育中職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)精神的形成。

（五）教學團隊的建設(shè)

在教育團隊方面，教師不僅可以在大學擔任教師，還可以在企業(yè)內(nèi)擔任技術(shù)人員和專家顧問等職務(wù)，制定更準確的教育目標和專業(yè)課程。高校必須激活現(xiàn)有的雙師雙能型教師，加速雙師雙能型教師隊伍的建設(shè)。一是加強專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練，持續(xù)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，指導學生創(chuàng)業(yè)實踐。第二，通過與企業(yè)合作，選擇教師參加社會實踐，就職企業(yè)鍛煉，深入了解各企業(yè)對應(yīng)用型本科人才的現(xiàn)實需求。第三，引導專業(yè)教師將社會實踐經(jīng)驗和專業(yè)知識融入教室，同時導入企業(yè)中高層管理人員進行實踐教育的合作，引入第三方教育評價，促進專業(yè)教育融合模式的持續(xù)改善。第四，鼓勵校內(nèi)學術(shù)型教師和校外有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的實踐型教師組成雙師配對型教育合作伙伴，通過聯(lián)動培養(yǎng)方式推進雙創(chuàng)理論知識的應(yīng)用，培養(yǎng)地區(qū)所需的應(yīng)用型雙創(chuàng)人才。同時，大學還可以聘請企業(yè)內(nèi)一些經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員或?qū)＜襾泶髮W授課，讓學生了解目前行業(yè)的社會前景和企業(yè)內(nèi)部技能的需求，根據(jù)職場要求進行專業(yè)技能的練習，未來可以滿足職場的需要。此外，企業(yè)和大學必須定期對教師進行專業(yè)訓練，提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)能力，推進雙師型教育團隊的構(gòu)建。

另外，在專業(yè)教師開展教育的過程中，有效利用學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，幫助學生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，幫助學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，讓學生參加校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（六）比賽與項目

在比賽中促進學習，在比賽中促進教育，在比賽中促進創(chuàng)造。一方面，實施“一課一賽”制度，鼓勵學生在完成各課程的學習后，參加相應(yīng)的學科競賽和行業(yè)競賽，以顯性化指標實現(xiàn)以賽促學、以賽促教、以賽促創(chuàng)，通過公開報名方式，召集有意愿的學生通過正確的訓練來提高學生的綜合能力。最后，選拔優(yōu)秀作品參加比賽，加強學生的團隊合作能力和業(yè)務(wù)交流能力。在專業(yè)技能比賽中，不僅可以促進技能的提高，還可以促進創(chuàng)新精神的激發(fā)，不斷鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。另外，還可以對校園的創(chuàng)業(yè)者進行路演，指導創(chuàng)業(yè)者學習創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的說明、項目的可行性分析、銷路的打開方式、資金不足的情況下如何進行市場的普及等。

另一方面，聘請著名企業(yè)家成立領(lǐng)導班子，以社會創(chuàng)業(yè)項目為契機，帶領(lǐng)學生深入?yún)⑴c企業(yè)實踐中的項目規(guī)劃，在雙領(lǐng)導的指導下積極參加各種大學生創(chuàng)業(yè)大會。這不僅可以激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，還可以加強學生的專業(yè)技能水平和專業(yè)實踐能力，促進學校和企業(yè)雙方整合優(yōu)質(zhì)資源，達到人才培養(yǎng)的目的。校企雙方攜手開發(fā)新項目，企業(yè)為項目提供技術(shù)設(shè)備支持，讓學生了解項目開發(fā)流程和程序，帶領(lǐng)學生開拓新市場，為今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在校企合作的過程中，大學性質(zhì)不同，企業(yè)性質(zhì)不同，在合作過程中出現(xiàn)各種問題，對這些問題，應(yīng)該在已經(jīng)確定的大組織結(jié)構(gòu)下遵從一事一議，根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，充分發(fā)揮大學和企業(yè)的優(yōu)勢，加強學生的專業(yè)應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)，開創(chuàng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的源泉。