情節(jié)：讓想象與思維共生

王玲 蔣莉

教學目標：

1.能根據提示展開想象，對探險故事中的關鍵人物、場景、裝備等做出規(guī)劃。

2.能根據規(guī)劃創(chuàng)編探險故事情節(jié)圖，使“遇險”和“求生”思維過程更清晰。

3.能根據例文與評價表，修改完善探險故事情節(jié)圖。

課前準備：

推薦閱讀《中外探險故事精選》《金銀島》《湯姆·索亞歷險記》等探險類書籍。

課時安排：第一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設任務情境，激發(fā)創(chuàng)作動機

1.創(chuàng)設情境：古今中外的探險家中，你最佩服誰？是首次實現人類環(huán)繞地球一周航行的麥哲倫，七下西洋的鄭和，還是發(fā)現新大陸的哥倫布、專門為危險而生的探險者貝爾？

2.揭示課題：他們都是勇敢、頑強、智慧的化身。今天，我們就一起來創(chuàng)編一個神奇的探險故事。其實，每個人的內心深處都藏著一個探險夢，你的探險夢是什么樣子？（相機板書：神奇的探險之旅）

二、選擇探險情境，規(guī)劃整個故事

1.播放背景音樂，創(chuàng)設情境：你想去哪兒探險？是重重危機的海底、神秘莫測的太空、荒蕪神秘的大漠、謎團重重的埃及，還是危機四伏的叢林，這些遙遠而又神秘的地方，你想好去哪里了嗎？讓我們出發(fā)吧。

學生在情境中展開想象、交流。

小結：不管是埃及尋寶，還是叢林探險，都是充滿未知與驚險的世界，我們一起做好充分的準備。

2.是什么樣的人、有什么樣的裝備，探險路上就可能有什么樣的故事。帶著這些問題想想探險前的準備吧。

（1）你可以從人物表的左邊選擇一名專業(yè)人士為這次探險保駕護航;還可以從右邊選擇一名同齡人陪伴。（出示書中“人物”表格）

（2）設想一下探險途中可能會遇到的險

情，你會帶上哪些裝備？ （出示書中第2個表格）

3.請根據探險規(guī)劃圖（如圖1）的提示，按照你心中探險夢的那個樣子，開始規(guī)劃吧。

探險小貼示：

要根據探險場景組建探險團隊。

要結合環(huán)境條件考慮探險裝備。

（1）根據探險規(guī)劃圖提示，學生完成探險整體規(guī)劃。

（2）四人小組輪流分享自己的探險規(guī)劃，

組內成員可以根據“探險小貼示”提出建議，進行相互補充。

（3）推薦兩名學生在全班分享自己的探險夢。

三、想象探險情節(jié)，創(chuàng)編遇險求生

1.驚險刺激的探險故事一步一步展現，

你能把“遇險”的經過和“求生”的方法想清楚嗎？讓我們試試。

播放音樂，學生閉眼，師讀探險情境：

我和表哥終于到了魂牽夢系的亞馬遜河，表面寧靜美麗的亞馬遜河，垂著藤蔓的樹木、不知名的昆蟲、火紅色的螃蟹，奇異的景致背后卻危機四伏。

突然，表哥驚恐地發(fā)現，水面泛起了特殊的紋路：我們的到來驚動了亞馬遜河可怕的

“主人”，一條條鱷魚悄無聲息地襲來，我們每個人都驚恐極了……

也許驚心動魄就在探險深處，更危險的，也許就是更深處。剛才，你看到的叢林探險是什么樣的？

預設1：看到鱷魚悄無聲息地襲來，我們拼命劃著小船向河岸靠攏，好不容易上岸，大家都松了一口氣。

預設2：鱷魚來了，我們趕緊上岸，向叢林深處跑去。叢林里荊棘密布，我的腿上早已被劃傷了好幾道口子。突然腳下一軟，踩進了沼澤里，身體不斷往下陷，怎么辦？表哥扔來一根藤蔓叫我抓住，在表哥的幫助下，我爬出了沼澤。

預設3：鱷魚襲來，正當我們束手無策的時候，突然岸邊出現了幾

個身強力壯的土著人，他們用手中

的木杈趕走了鱷魚，把我們救上岸。

2.這樣扣人心弦的情節(jié)真讓人捏了一把汗。如何把亞馬遜河遇險，我和表哥絕處逢生寫具體呢？ 讓我們先來回顧一下本單元課文的思維過程圖。

（1）《田忌賽馬》這一課把孫臏看到的情況從故事一開始就慢慢寫進來，然后再寫他全面分析而想到的各種各樣的辦法，這樣就把孫臏幫田忌贏了賽馬的方法寫具體了（如圖2）。

（2）列夫·托爾斯泰在小說《跳水》中寫孩子的心情在水手和猴子一次又一次的笑和逗弄下不斷發(fā)生變化，就把孩子一步一步遇險的過程寫具體了（如圖3）。

3.結合孫臏和船長的思維過程，我們也可以試著畫一個叢林探險故事情節(jié)圖。（可提供故事情節(jié)參考圖4、圖5）

4.抽生展示交流，全班評價。

小結：我們創(chuàng)編探險故事，要在單元課文里和平時的閱讀積累中尋求方法，探險地點的變化推動著故事情節(jié)發(fā)展。

5.例文引路：讓我們來看看

一位同學創(chuàng)編的探險故事吧（如圖6）。

6.跟隨這一個個曲折的情節(jié)，

我們仿佛也跟著主人公一起經歷著驚險的一幕又一幕，看到了他心中那個對什么都好奇、危險時刻總能力挽狂瀾的探險夢。此時，你有什么發(fā)現或收獲嗎？

預設1：這個故事太神奇了，叢林里有神秘部落，作者擁有超級語言能力進行交流。擺脫困境設置了一些讓人意想不到的方法，太有意思了。

預設2：故事一波三折，為了躲避鱷魚到叢林，在洞穴里遇到老虎，在原始村莊遇到神秘部落，每

次解決問題的方法都不一樣。故事既吸引人，又有趣。

小結：你的探險故事要曲折、生動、吸引讀者，那一定要不斷地問自己，我的內心到底想要什么，想挑戰(zhàn)什么。你，一定是獨一無二的你，那你的探險故事一定更能打動別人。

四、對應學習評價，修改探險故事

1.當我們對故事情節(jié)的思維過程非常清晰的時候，再根據創(chuàng)編自評表，按照自己心中那個探險夢的樣子修改故事情節(jié)圖。

“神奇的探險之旅”創(chuàng)編自評表學生自主修改故事情節(jié)圖。

2.從學生的情節(jié)圖中選取優(yōu)秀作品分享，全班交流。

3.小結：人類探索大自然奧秘的腳步從未停止，好奇心、求知欲總能激勵我們不斷探索。下節(jié)課，我們將按創(chuàng)編的情節(jié)圖，把這個驚險刺激的探險故事寫下來，注意用上前面第一單元和第四單元學到的寫具體的方法，這樣你的探險故事會更讓人身臨其境。期待你們的作品。

（作者單位：重慶市巴南區(qū)李

家沱小學校/重慶市巴南區(qū)教師進修學校）

責任編輯 郝 帥