愛(ài)的塑像

王菊

在我家中的相冊(cè)里，珍藏著一張與斯霞老師的合影。照片拍攝于1999年，那時(shí)的我作為一名青年教師，在斯老師塑像落成揭幕儀式上，有幸與她合影留念。那年，為了慶祝斯老師九十誕辰，學(xué)校與她商量，準(zhǔn)備為她做個(gè)塑像，斯老師開(kāi)始不同意，后來(lái)經(jīng)過(guò)再三做工作，才答應(yīng)下來(lái)。從不愿向?qū)W校提要求的斯老師，那次卻一連提了兩個(gè)要求。首先是塑像的選址，對(duì)備選方案中學(xué)校大門(mén)口右側(cè)、杜威院門(mén)口這兩處醒目的地方，斯老師都覺(jué)得不合適，她說(shuō)，希望放在教學(xué)樓中間的操場(chǎng)上，可以陪著孩子們玩耍，看著孩子們上課，也不要只為她塑像，也要有學(xué)生。斯老師心里時(shí)時(shí)刻刻裝著兒童，始終希望和孩子們?cè)谝黄?，這給了年輕的我不小的觸動(dòng)。

剛工作時(shí)，常?？吹剿估蠋熢谛@里，上課鈴響后，她在教室的門(mén)口、窗邊悄悄停留，看看老師們?cè)鯓由险n，關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)的情況。課間，她站在操場(chǎng)邊，不能再像以前和學(xué)生一起唱一起跳，她就那樣慈祥地看著孩子們游戲玩耍。那時(shí)斯老師已經(jīng)87歲了，85歲辦理退休手續(xù)后，她照常天天步行到學(xué)校，放學(xué)時(shí)，才隨著學(xué)生的人流邁出校園。有時(shí)候我們想去攙扶她，她總是擺擺手，說(shuō)可以自己走的，你們?nèi)ッΠ?。桃李芬芳人未老，我們都覺(jué)得，斯老師的年輕源自于她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育始終不舍的牽掛。

剛到學(xué)校報(bào)到時(shí)的情景還記憶猶新，記憶中有那座70多年歷史的古舊小樓的木地板被踩時(shí)發(fā)出吱嘎吱嘎的聲音，還有聽(tīng)到同事那番話以后的驚訝與震撼。同事說(shuō)小樓的三樓是低矮的小閣樓，隔成的一個(gè)個(gè)小房間里，斯霞老師曾在其中一間8平方米的小屋整整住了30年。一個(gè)個(gè)不眠之夜，五年學(xué)制改革教材編寫(xiě)、刻制印刷鋼板、精心備課制作幻燈片……斯老師是在那間只有一扇窗戶、沒(méi)有自來(lái)水的小屋完成的，我不由得想，斯老師在艱苦的條件下仍孜孜不倦數(shù)十年如一日地

奮斗不息，為教育事業(yè)做出了非凡的貢獻(xiàn)，是多么可敬！

還記得2003年初夏，斯老師的健康狀況已經(jīng)不太好了，我和同事去斯老師家中看望她。斯老師還穿著那件青綠條紋印花的短袖襯衫，臉龐瘦削了許多，她聲音不高，擺擺手說(shuō)自己一切都好，聊著就拿起手邊的語(yǔ)文書(shū)，和我們說(shuō)起了要減輕孩子們的負(fù)擔(dān)，課文生字詞的教學(xué)要融入對(duì)課文的理解之中，要把識(shí)字、閱讀和說(shuō)話聯(lián)系起來(lái)……望著斯老師慈祥的面容，我心里酸酸的，想起聽(tīng)身邊的老教師不止一次地說(shuō)起，清晨，當(dāng)校工起身打掃校園時(shí)，斯老師早已在操場(chǎng)上一遍遍朗讀課文;說(shuō)起斯老師為了教學(xué)上的小問(wèn)題去大學(xué)和研究所請(qǐng)教專家;說(shuō)起為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體狀況，斯老師一次次登門(mén)家訪……

斯老師離開(kāi)我們已經(jīng)18年了，但時(shí)時(shí)想起，她并沒(méi)有遠(yuǎn)去，就如她的半身漢白玉塑像靜靜守護(hù)在校園一角，不愿意驚動(dòng)任何人，卻默默地影響了幾代人。

隨著歲月漸增，學(xué)習(xí)踐行“童心母愛(ài)”教育思想，越來(lái)越深切地感受到塑像底座上斯霞老師手寫(xiě)的“敬業(yè)愛(ài)生”四個(gè)字的含義。這四個(gè)字昭示著她對(duì)兒童和教育的熱愛(ài)，喻示著她殫精竭慮、矢志不渝的教育人生，也影響和激勵(lì)著我們，將“愛(ài)”融于崗位、融于日常、融于人生，努力像斯霞那樣做老師。

（作者單位：江蘇南京師范大學(xué)附屬小學(xué)鐵北新城分校）

責(zé)任編輯 郭艷紅