“課程思政”在《經(jīng)濟(jì)法》課程中的思政框架構(gòu)建與教學(xué)融入

●丁 克

一、引言

2019年，國家印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，意見指出：要建成一批課程思政示范高校、示范課程、教學(xué)團(tuán)隊和高效教學(xué)研究示范中心[1]。如何在專業(yè)課程中充分挖掘課程思政元素、在教學(xué)過程里有效地融入思想政治教育、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代人才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，已經(jīng)成為高校各類專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)和高校專業(yè)課程授課的關(guān)鍵，同時也是目前高等教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

所謂課程思政，就是指在高校的非思政類專業(yè)課程教學(xué)中，融入積極健康的思想觀念、愛國愛民的家國情懷、黨的政治認(rèn)同、高尚的道德修養(yǎng)、堅定的職業(yè)操守和優(yōu)良的素質(zhì)素養(yǎng)等思想政治教育[2]。專業(yè)課程的教學(xué)不僅要授予學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識，同時也必須以課程思政為抓手，引導(dǎo)高校學(xué)子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀[3-4]；培養(yǎng)愛國主義情懷，增強(qiáng)制度自信和文化自信，堅定理想信念；增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生兼具較高的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)[5]。

二、經(jīng)濟(jì)法課程融入“社會主義核心價值觀”課程思政的必要性

《經(jīng)濟(jì)法》是經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是財會、經(jīng)濟(jì)、金融等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。財經(jīng)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握財經(jīng)商貿(mào)相關(guān)專業(yè)理論知識、具備資產(chǎn)管理和會計核算等實(shí)踐能力、擁有高尚的思想道德和職業(yè)道德，同時還能夠獲取初級財務(wù)會計和銀行從業(yè)資格證等行業(yè)從業(yè)資格證書。而《經(jīng)濟(jì)法》作為財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)大綱與全國會計職業(yè)技術(shù)等級證書即初級會計師的考試大綱看齊，課程目標(biāo)旨在規(guī)范從業(yè)人員的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則；以項目任務(wù)和職業(yè)能力分析為基礎(chǔ)；讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)法學(xué)說和制度的基本體系、內(nèi)容及其最新發(fā)展；準(zhǔn)確理解經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)相關(guān)基本概念、基本原理；掌握經(jīng)濟(jì)范疇內(nèi)企事業(yè)單位經(jīng)營活動法務(wù)相關(guān)事項處理。因此，《經(jīng)濟(jì)法》課程的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)范疇內(nèi)的法律法規(guī)專業(yè)基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵的還在于培養(yǎng)大學(xué)生遵紀(jì)守法的職業(yè)道德和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和道德。

所以，《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的構(gòu)建：須秉承“以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)‘德’‘法’兼修的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才”的指導(dǎo)思想，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情及課程特點(diǎn)確定課程思政目標(biāo)，充分挖掘課程思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方式，將課程思政貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“愛國、誠信、友善、和諧、平等、公正、法治”的七大社會主義核心價值觀，以自覺維護(hù)穩(wěn)定的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展秩序。教學(xué)中以社會主體核心價值觀體系為核心，以具體的“愛國情懷、公平正義、平等思維、依法依規(guī)、誠實(shí)守信、和諧共處、契約精神、友善團(tuán)結(jié)”八維思政元素，系統(tǒng)從學(xué)生理想信念的樹立、依法依規(guī)意識的培養(yǎng)、職業(yè)道德修養(yǎng)的提升、公平正義的法律精神內(nèi)涵理解等方面開展案例分享、辯論、討論和小組發(fā)言等教學(xué)。以潤物細(xì)無聲的教學(xué)方式滌蕩學(xué)生心靈，爭取學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)基本概念、法律規(guī)定等專業(yè)知識的同時獲得經(jīng)濟(jì)“法”學(xué)知識素養(yǎng)提升。同時，無形中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，以高標(biāo)準(zhǔn)和要求規(guī)范自身言行，自覺遵守職業(yè)和生活道德規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“德法兼修”的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)人才的目的。

三、課程思政設(shè)計理念與目標(biāo)

（一）課程思政設(shè)計理念

黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)和基本特征就是社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀集中反映了社會主義核心價值體系的實(shí)踐要求和豐富內(nèi)涵[6]。對于社會主義接班人的當(dāng)代經(jīng)管學(xué)子而言，具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)法律知識素養(yǎng)、高尚的思想道德品質(zhì)和優(yōu)良的職業(yè)道德修養(yǎng)是經(jīng)管學(xué)子的“底色”，也是社會主義核心價值體系對于財經(jīng)商貿(mào)工作者的具體實(shí)踐要求。因此，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，在《經(jīng)濟(jì)法》課程中融入社會主義核心價值觀概念，作為課程思政的融入，培養(yǎng)“德法兼修”的高校經(jīng)管學(xué)子，既是新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)人才的需要，也是培養(yǎng)具有社會主義核心價值的高品質(zhì)青年的必然要求。

（二）課程思政設(shè)計目標(biāo)

“德法兼修”的主要目標(biāo)是既要培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)子掌握經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域基本的法律知識，又要塑造學(xué)生愛國為民和遵紀(jì)守法的價值取向。其中的“法”特指學(xué)生需要掌握基本的企業(yè)、公司、證券、合同、訴訟等法律知識、法律淵源、法律約束、法律要求相關(guān)的專業(yè)理論知識，是經(jīng)濟(jì)活動和社會生活的基本底線。而“德”則包含四項內(nèi)涵：一是體現(xiàn)為學(xué)生具備愛國為民、公平正義、平等公正的“大德”；二是體現(xiàn)為遵紀(jì)守法、遵守職業(yè)道德、遵循職業(yè)操守的“公德”；三是體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的“職業(yè)道德”；四是團(tuán)結(jié)友善的“私德”。具體的課程思政目標(biāo)詳見圖1：

圖1 《經(jīng)濟(jì)法》課程思政目標(biāo)

根據(jù)《經(jīng)濟(jì)法》課程思政設(shè)計的目標(biāo)可知，《經(jīng)濟(jì)法》課程思政融入教學(xué)，核心是要將社會主義核心價值觀中“愛國、法治”等“大德”滲透進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使學(xué)生“愛國明禮，明大德”；教育學(xué)生明曉“法治”的重要價值和意義，堅守良好職業(yè)操守與職業(yè)行為，遵守職業(yè)道德；引導(dǎo)青年學(xué)生將“自由、平等、公正”作為個人價值準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生，教育學(xué)生守公德；同時引導(dǎo)學(xué)生堅守“誠信、和諧、友善”的做人基本，以“法”嚴(yán)格約束自己的操守和行為，做到“嚴(yán)私德”。因此，《經(jīng)濟(jì)法》課程秉承鍛造經(jīng)管學(xué)子“德法兼修”優(yōu)秀品質(zhì)的初衷，主要以“愛國、誠信、友善、和諧、平等、公正、法治”的七大社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，充分提煉課程“愛國情懷、公平正義、平等思維、依法依規(guī)、誠實(shí)守信、和諧共處、契約精神、友善團(tuán)結(jié)”的八維思政元素，明確了“法律基礎(chǔ)知識主題”“思政教育主題”“職業(yè)道德教育主題”“社會公德教育主題”四大主題。課程思政元素提煉和思政主題確定具體如圖2所示：

圖2 《經(jīng)濟(jì)法》課程思政元素與思政主題

四、課程思政融入教學(xué)的過程與方法

（一）素材收集

課程思政元素和素材是《經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。思政教學(xué)素材選擇的優(yōu)劣與教學(xué)效果息息相關(guān)。根據(jù)《經(jīng)濟(jì)法》確立的社會主義核心價值觀課程思政理念，需緊密圍繞“愛國情懷、公平正義、平等思維、依法依規(guī)、誠實(shí)守信、和諧共處、契約精神、友善團(tuán)結(jié)”的思政元素，通過參考不同版本的教材、超星慕課平臺、百度搜狐等搜索、MOOC慕課、會計網(wǎng)校等平臺和渠道，選取具有思政教育意義的新聞事實(shí)、社會熱點(diǎn)、法治事件、財經(jīng)報道等題材，提取案例、圖片和視頻資料，作為課程思政素材，輔助教學(xué)。

（二）教法教學(xué)

課程思政的教學(xué)方法主要通過故事講述、聯(lián)系社會熱點(diǎn)、分析財經(jīng)法制案例等方式具體開展思政的教學(xué)，具體教學(xué)過程和步驟可以歸納為如下四步。

第一步：教案設(shè)計。根據(jù)每一堂課教學(xué)具體知識點(diǎn)和內(nèi)容，緊密結(jié)合當(dāng)堂課所授課知識點(diǎn)設(shè)計一個課程思政的案例或故事，形成融入案例的完善的教案；

第二步：課堂教學(xué)。教師對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，在知識點(diǎn)處深入挖掘恰到好處的思政切入點(diǎn)；

第三步：思政融入。引入本次課關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)的思政案例，教師通過播放視頻、展示圖片、故事講解的方式對案例進(jìn)行映入，吸引學(xué)生關(guān)注；

第四步：討論思考。引導(dǎo)學(xué)生對于思政案例進(jìn)行討論，討論根據(jù)不同的案例性質(zhì)，采取自主發(fā)言、小組討論、分組辯論等方式進(jìn)行，學(xué)生需要通過信息檢索、自行思考并結(jié)合章節(jié)知識發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。

（三）總結(jié)反思

根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)言情況，教師進(jìn)行總結(jié)，正向引導(dǎo)，立德樹人，使“課程思政”如鹽入味[7-8]。在“潤物細(xì)無聲”的過程中實(shí)現(xiàn)從“教書育人”向“立德樹人”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、法律素養(yǎng)，培養(yǎng)德法兼?zhèn)涞慕?jīng)管人才。課程思政教學(xué)設(shè)計總流程詳見圖3：

圖3 《經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)設(shè)計流程圖

五、特色與創(chuàng)新

《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的特色和創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在兩個方面：一是課程思政元素和主題提煉的創(chuàng)新，二是思政教法教學(xué)的創(chuàng)新。

（一）課程思政元素和主題提煉的創(chuàng)新

課程思政元素的提煉和確定以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，結(jié)合《經(jīng)濟(jì)法》課程性質(zhì)和課程知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)以“愛國、誠信、友善、和諧、平等、公正、法治”七大社會主義核心價值觀為引領(lǐng)；充分提煉《經(jīng)濟(jì)法》課程的“愛國情懷、公平正義、平等思維、依法依規(guī)、誠實(shí)守信、和諧共處、契約精神、友善團(tuán)結(jié)”的八維思政元素；并根據(jù)思政元素進(jìn)行分類和總結(jié)，將《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的主題明確為“法律基礎(chǔ)知識主題”“思政教育主題”“職業(yè)道德教育主題”“社會公德教育主題”四大主題，培養(yǎng)學(xué)生“愛國明禮，明大德”“遵紀(jì)守法，守公德”“自我約束，嚴(yán)私德”，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管學(xué)子“德法兼修”的高尚品質(zhì)。

（二）思政教法教學(xué)的創(chuàng)新

教學(xué)方式采取案例導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、話題討論、觀點(diǎn)闡釋、總結(jié)反思的方式進(jìn)行。在講解專業(yè)知識點(diǎn)的時候，尋找最佳切入點(diǎn)切入與章節(jié)知識點(diǎn)相關(guān)的思政案例，以情景化的描述方式讓學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的社會熱點(diǎn)、新聞事實(shí)和法治事件等案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題的討論、獨(dú)立的思考、觀點(diǎn)的提出，并經(jīng)教師的總結(jié)和分析，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的有機(jī)融合，幫助學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中接受思政熏陶，通過思政育人、教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)“德法兼修”的思政目標(biāo)。

六、總結(jié)

課程的總體學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過平時作業(yè)、期末測試和課堂記錄顯示，學(xué)生基本掌握了經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識、企業(yè)法、公司法、合同法、票據(jù)法、證券法和訴訟法等基本知識，實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)；通過小組作業(yè)，完成模擬創(chuàng)辦公司，進(jìn)行注冊和商業(yè)企劃書撰寫，票據(jù)分類掌握和票據(jù)填寫實(shí)操等內(nèi)容，提高了學(xué)生職業(yè)技能，完成了能力目標(biāo)；學(xué)生在課前、課中和課后進(jìn)行關(guān)于《中華人民共和國民法典》《中華人民共和國合伙企業(yè)法》《中華人民共和國公司法》《中華人民共和國票據(jù)法》等相關(guān)法律法規(guī)文件和資料的查找閱讀，通過團(tuán)隊協(xié)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到素養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)生通過課堂相關(guān)專業(yè)+思政結(jié)合案例講述、討論、思考，培養(yǎng)了遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信等精神，達(dá)到了思政目標(biāo)。從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“德法兼修”的課程目標(biāo)。

當(dāng)然，本文的研究和《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的教學(xué)還存在一定的不足，主要體現(xiàn)在課程思政教學(xué)改革的實(shí)施過程中思政案例的選擇和提煉目前主要以教師為主導(dǎo)進(jìn)行選擇和教學(xué)。在未來的教學(xué)和研究中，需要更加注重以“學(xué)生為中心”[9]，引導(dǎo)學(xué)生自主查找相關(guān)案例，通過不同渠道和平臺檢索案例，自主查找、閱讀、分析、感受，真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)目的。