談?wù)勯_(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義與策略

邊巴

如今，整本書(shū)閱讀受到了語(yǔ)文教師的廣泛重視。引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)，不僅可以幫助他們掌握一定的閱讀方法，而且可以在一定程度上增強(qiáng)他們的閱讀能力，培養(yǎng)其語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，閱讀整本書(shū)與閱讀單篇的文章不同。學(xué)生如果缺少耐心，往往很難完成閱讀整本書(shū)的任務(wù)。讀到一半就放棄的現(xiàn)象也是很常見(jiàn)的。在這種情況下，他們也難以完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲。因此，在開(kāi)展整本書(shū)教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用相應(yīng)的策略，真正發(fā)揮出“引導(dǎo)者”的作用。接下來(lái)，筆者就談?wù)勯_(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義與策略。

一、開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的意義

1.有助于教師系統(tǒng)地了解學(xué)生的閱讀情況

在整本書(shū)閱讀教學(xué)中，教師要合理地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成探究的意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一般會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估，及時(shí)了解他們的閱讀情況，真正發(fā)揮出整本書(shū)的作用?？梢哉f(shuō)，開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，是有助于教師及時(shí)、系統(tǒng)地了解學(xué)生的閱讀情況與閱讀能力的。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在新課程改革的推動(dòng)下，廣大教師非常關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和提高。通過(guò)開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)，我們可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、審美能力，讓他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，找出不足，有效培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的具體策略

1.引導(dǎo)學(xué)生采用合適的閱讀方法

在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法去閱讀整本書(shū)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。以《渴望生活》的整本書(shū)閱讀教學(xué)為例。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要教會(huì)學(xué)生怎樣精讀、研讀整本書(shū)。值得注意的是，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可能不會(huì)對(duì)這一類(lèi)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。這種情況下，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀的方式，將那些不甚精彩或者自己不感興趣的內(nèi)容忽略掉，只了解作品的大意，之后再鼓勵(lì)他們精讀整本書(shū)。略讀與精讀相結(jié)合的閱讀方式比較適用于讀篇幅較長(zhǎng)的作品。在教學(xué)的過(guò)程中，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生采用“批注式閱讀法”，讓他們深入地解讀與鑒賞作品，并將自己的感悟和體會(huì)記錄下來(lái)。如此一來(lái)，學(xué)生在重讀作品的過(guò)程中就可以及時(shí)掌握其中的重點(diǎn)并結(jié)合批注進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀整本書(shū)

在閱讀的過(guò)程中，一些學(xué)生往往只是在用眼睛看文字，并沒(méi)有走心。讀完一些書(shū)籍后，他們基本上無(wú)法進(jìn)行閱讀總結(jié)，也不會(huì)對(duì)作品留下深刻的印象。對(duì)此，在開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)的過(guò)程中.教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀整本書(shū)，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷地思考、品味和揣摩。讀完之后，再分享自己的閱讀體會(huì)，并解決在閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。以《名人傳》的整本書(shū)閱讀教學(xué)為例。在教學(xué)中，教師可以提出以下問(wèn)題：

1.貝多芬與資助他的朋友絕交，使自己陷入困境，這是不是在自討苦吃？

2.在貝多芬的眼中，“歡樂(lè)”意味著什么？

3.“雄獅般的面容，牙關(guān)緊咬，布滿(mǎn)憤怒而痛苦的皺紋，而凌駕于這一切之上的，是意志，拿破侖般的意志?！边@寫(xiě)的是誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合原著，概括該人物在外貌和性格方面的主要特征，并簡(jiǎn)述他的一個(gè)感人事跡。

4.肖像描寫(xiě)也是塑造人物形象的重要手段。這是《名人傳》中的一段肖像描寫(xiě)：“他矮小粗壯，一副運(yùn)動(dòng)員的結(jié)實(shí)骨架……面部肌肉常常隆起，青筋暴跳;野性的眼睛變得格外地嚇人。”這里的“他”指的是誰(shuí)？

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀整本書(shū)，嘗試在書(shū)中去尋找答案，能在一定程度上培養(yǎng)其閱讀能力與思維能力。最后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀整本書(shū)，并開(kāi)展小組討論，互相交流各自的想法和意見(jiàn)。小組成員可以一起撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，并在課堂上與教師分享、討論。教師則需要結(jié)合讀書(shū)報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們明確自己在閱讀中的優(yōu)勢(shì)與存在的不足。

綜上所述，開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)是很有必要的。如何提高整本書(shū)閱讀教學(xué)的效率則是每一位語(yǔ)文教師都需要思考的問(wèn)題。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們要采用合適的方法，確保教學(xué)活動(dòng)順利地開(kāi)展下去，并讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中受益。

（作者為西藏山南市第五批管理人員、骨干教師赴湖北武漢跟崗受訓(xùn)人員）