信息化背景下限制藏民族地區(qū)鄉(xiāng)村高中語文教師專業(yè)發(fā)展的因素及對策

周苑瓊

步人信息時代后，義務(wù)教育也正朝著信息化的方向發(fā)展。教師作為知識的傳播者，肩負著重大的責(zé)任，其專業(yè)發(fā)展備受重視。在藏民族地區(qū)，特別是在藏民族的農(nóng)村地區(qū)，教育水平還有待提升。我們必須詳細分析制約教師發(fā)展的因素，尋找促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的對策，以更好地推動藏民族地區(qū)教育的發(fā)展。接下來，筆者就談?wù)勑畔⒒尘跋孪拗撇孛褡宓貐^(qū)鄉(xiāng)村高中語文教師專業(yè)發(fā)展的因素及其對策。

一、信息化背景下限制藏民族地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的因素

1.歷史因素

藏民族地區(qū)有其獨特的歷史文化背景和教育發(fā)展歷程。西藏和平解放后，受教育權(quán)不再由世家貴族專享，而是由廣大百姓共享。當(dāng)前，藏民族地區(qū)發(fā)展迅速。短短數(shù)十年的時間，廣大人民群眾的思想水平及知識文化水平就得到了很大程度的提升。這不是僅靠數(shù)十年的積累就可以完成的，而是需要一代又一代人的努力和探索。在經(jīng)歷了“普六”“普九”和“掃盲”教育后，藏民族地區(qū)的教育水平可謂是上了一個大臺階。但是，面對日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了一定的沖擊。藏民族地區(qū)的農(nóng)村教師還需要用更多的時間來接觸并掌握相關(guān)的信息技術(shù)。

2.客觀因素

藏民族地區(qū)有著獨特的自然氣候。和其他省市相比，藏民族地區(qū)建設(shè)校園需要耗費更多的人力、物力，花費更多的時間。在推動教育信息化的過程中，難免會遇到資金投入不足或是后續(xù)維修資金短缺等問題。鄉(xiāng)村學(xué)校的設(shè)備相對來說比較落后。當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)故障或線路損壞時，往往不能得到及時的維修，不能很好地滿足師生的發(fā)展需求。

當(dāng)然，語言環(huán)境也是重要的客觀因素。藏民族地區(qū)的人民有自己的語言體系。在2018年新版語文教材推行之前，一些教師在教學(xué)的過程中會使用民族語言來講授知識，以便學(xué)生理解和接受。在溝通交流的過程中，他們也以藏語為主。這也在無形中加大了開展語文教學(xué)的難度。

3.主觀因素

目前，藏民族鄉(xiāng)村地區(qū)的一部分語文教師是“中師”或?qū)？飘厴I(yè)的，一部分為民專工教師，只有少部分接受過全日制本科教育。經(jīng)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有39%的教師是上世紀(jì)八九十年代畢業(yè)的。這些教師存在教育觀念落后、教法陳舊、知識結(jié)構(gòu)老化、無法跟上時代發(fā)展的腳步等問題。

二、信息化背景下提高教師專業(yè)發(fā)展水平的對策

1.提供政策支持，培育鄉(xiāng)村教育

藏民族地區(qū)的鄉(xiāng)村教師占比較大。長期以來，受地理環(huán)境惡劣及交通不便的影響，鄉(xiāng)村教師的隊伍面臨人員不足、溝通渠道不暢、整體素質(zhì)不高等問題。這也阻礙了鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。針對這些問題，我們需提供相應(yīng)的政策支持：

一是要綜合考慮農(nóng)村學(xué)校的班級數(shù)、學(xué)生數(shù)與教師的工作量等實際情況，給予一定的政策傾斜。二是要結(jié)合實際建立支教交流制度。每年通過采取學(xué)科教師支教交流的形式，積極鼓勵城區(qū)教師特別是優(yōu)秀骨干教師下鄉(xiāng)支教，鼓勵城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對幫扶，給農(nóng)村學(xué)校輸入新鮮血液，以提高農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)水平。三是在執(zhí)行政策的過程中應(yīng)實施鄉(xiāng)村教師關(guān)愛政策。例如：提高鄉(xiāng)村教師生活補助的標(biāo)準(zhǔn)，為鄉(xiāng)村教師的心理健康檢測和體檢提供便利，用實際行動推進鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

2.加強平臺建設(shè)，加大培訓(xùn)力度

參與培訓(xùn)是教師成長的有效途徑。但是，從目前的教學(xué)情況來看，一些教師不知道如何將先進的教學(xué)理念、信息技術(shù)和教學(xué)策略運用到教學(xué)中去。因此，筆者認為，培訓(xùn)既要從內(nèi)容、實施和評價三個方面進行系統(tǒng)的設(shè)計，又要考慮對象的需求及特點，進行分層培訓(xùn)。

在開展培訓(xùn)的過程中，我們要采取合適的方式，將理論與實踐結(jié)合起來，努力構(gòu)建可供教師學(xué)習(xí)、合作、交流、對話、共享資源、反思和再實踐的平臺。

3.幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平

新時代的教育改革需要教師全力參與和推動。藏民族地區(qū)的鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平還有待提升。針對這一問題，我們可以采取以下做法：

一是積極開展對鄉(xiāng)村教師有關(guān)信息技術(shù)的宣傳工作，讓他們明白在教學(xué)中合理運用信息技術(shù)的重要性，幫助其與時俱進。二是發(fā)揮市縣兩級或區(qū)域教研的能動性，聯(lián)合開展信息化技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)工作，開展先進教師課堂評優(yōu)、評先、評估等活動，鼓勵鄉(xiāng)村教師參加信息化技術(shù)賽課等活動，促使鄉(xiāng)村教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。三是積極構(gòu)建長效機制，提高影響力。例如：由縣區(qū)教研機構(gòu)或校本教研室牽頭，組建信息化教師小組，打磨和推出本區(qū)域或本校的信息化精品課程，以點帶面，逐步擴大影響力，為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造實踐和發(fā)展的機會。

總之，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，對藏民族地區(qū)的鄉(xiāng)村教師提出了更高的要求。這是挑戰(zhàn)，同時也是機遇。對此，我們需采取行之有效的方法，幫助教師進行自我充實和提升，讓他們裝滿自己的“一桶水”，更好地給學(xué)生“一杯水”。

（作者單位：西藏山南市乃東區(qū)教育局）