作為人生導(dǎo)師的班主任

凌宗偉

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》界定了班主任的角色：班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、中小學(xué)日常思想道德教育（學(xué)校德育工作骨干）和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，要求“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。也就是說(shuō)，盡管班主任的角色是多樣的，但這些角色集于一身，就是中小學(xué)生的人生導(dǎo)師了。

何為人生導(dǎo)師？目前似乎找不到一個(gè)統(tǒng)一的定義。我覺(jué)得蟋蟀文化公司首席執(zhí)行官卡佳·安德烈森定義的三類人生導(dǎo)師對(duì)班主任應(yīng)該有一定的啟發(fā)?？选ぐ驳铝疑J(rèn)為有這樣三類人生導(dǎo)師：明星，他們是成功的行為榜樣，告訴我們?nèi)绾纬晒?賢者，他們就像蘇格拉底，并不為我們提供答案，而是教我們?nèi)绾嗡伎?策動(dòng)者，他們激勵(lì)我們、鞭策我們，偶爾迫使我們踏出關(guān)鍵的一步。

作為中小學(xué)生成功的行為榜樣，班主任的一言一行，一笑一顰，都要注意，一不小心就可能誤導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生做到的，自己必須做到;不允許學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做。所謂的成功，并不一定是干出了一番轟轟烈烈的事業(yè)，也不一定要有顯赫的業(yè)績(jī)，但作為教師，至少是敬業(yè)的、專業(yè)的、稱職的。班主任應(yīng)該熟悉班主任工作的基本要求和基本規(guī)范，掌握班主任工作的基本理論和基本技能。所以，要做好班主任工作，就要讀教育理論以及心理學(xué)、腦神經(jīng)科學(xué)方面的書(shū)，以豐富個(gè)人知識(shí)。在求知、求真上成為學(xué)生的楷模應(yīng)該是班主任對(duì)自己的基本要求。

作為賢者的班主任，不可以為任何學(xué)生設(shè)定人生目標(biāo)，也不能直截了當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供解決問(wèn)題的方法。夏洛特·梅森在《學(xué)校教育：完善我們的課程體系》中說(shuō)，“人的教育實(shí)際上就是形成習(xí)慣和吸收思想?？梢哉f(shuō)，以前建立起來(lái)的任何聯(lián)系都在大腦的神經(jīng)組織中留下一個(gè)有機(jī)的記憶。在一個(gè)思想或者一個(gè)經(jīng)歷進(jìn)行生理登記的時(shí)候，或者說(shuō)當(dāng)對(duì)一個(gè)經(jīng)歷記憶或思想記憶進(jìn)行登記的時(shí)候，所依靠的就是習(xí)慣。我們的生活有90%是按習(xí)慣規(guī)律進(jìn)行的，因此，為了教育，我們必須了解一些有關(guān)習(xí)慣養(yǎng)成的心理歷史和生理歷史知識(shí)，以便知道這種習(xí)慣是如何建立和發(fā)展起來(lái)的?？傊嗽谑芙逃臅r(shí)候?qū)嶋H上就是在做兩件事——形成習(xí)慣和吸收思想。”班主任工作的成效如何，在很大程度上取決于班主任是否采取有效行動(dòng)幫助學(xué)生與他人、自然、社會(huì)建立和諧的關(guān)系。教育，在一定程度上就是處理關(guān)系的活動(dòng)，只有在妥善處理好各方面關(guān)系的基礎(chǔ)上才能很好地吸收各種思想，從而形成自己的思想。人一旦學(xué)會(huì)了與方方面面建立起某種聯(lián)系，其認(rèn)知與行為就可能有無(wú)限的拓展空間，但如果沒(méi)有節(jié)制，則可能誤入歧途。班主任要想引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣與人際關(guān)系，需要在具體的教育實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們自己尋找答案，規(guī)劃人生。我以為，作為人生導(dǎo)師的班主任，需要經(jīng)常思考的就是自己有沒(méi)有為學(xué)生提供優(yōu)秀的，或者合適的，甚至只是“像樣”的教育。

班主任工作瑣碎，個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題總是反反復(fù)復(fù)。要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的許多“問(wèn)題”并不是道德問(wèn)題，而是“生理”與“心理”使然。作為人生導(dǎo)師的班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的階段性、持續(xù)性、反復(fù)性，進(jìn)而系統(tǒng)規(guī)劃，并在實(shí)踐中不斷完善，或者說(shuō)在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)關(guān)鍵階段，面對(duì)各種困惑時(shí)，為他們理解問(wèn)題、解決問(wèn)題、付諸行動(dòng)提供支持——即卡佳·安德烈森所說(shuō)的策動(dòng)。如果沒(méi)有一個(gè)整體的、系統(tǒng)全面的謀劃，只是命令式的統(tǒng)一要求，勢(shì)必在取得成效的同時(shí)傷害學(xué)生。作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，班主任必須成為冷靜、堅(jiān)定和非控制的榜樣，必須反復(fù)提醒自己，學(xué)生終究是不成熟的，因?yàn)椴怀墒?，才有成長(zhǎng)的可能。

一位好的班主任，必須接受學(xué)生的種種不成熟，以各種方式鼓勵(lì)與鞭策每一名學(xué)生進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心）