小學(xué)高段古詩文教學(xué)的“趣”與“情”

羅云川

中國是詩的國度，古詩文是我國浩瀚文海中的一顆璀璨明珠，自楚辭漢賦至唐詩宋詞，無一不熠熠生輝。古詩如茶，品之回味綿長;詩詞如歌，誦之抑揚(yáng)頓挫;詩歌如畫，閱之心曠神怡。很多家庭的孩子牙牙學(xué)語時，家長們必然會教孩子們一些淺顯而朗朗上口的古詩，古詩文成了最佳的啟蒙教材。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：（階段目標(biāo)之第三學(xué)段）“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”為此，小學(xué)語文教材的編寫從第一學(xué)段始就注重了繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，編入了經(jīng)典雋永的古詩文。拾掇眾多作家、學(xué)者的兒時經(jīng)歷，無一不是“愛讀者”，一如林海音小時的“竊讀”，再如肖復(fù)興受益于葉圣陶老先生的激勵與啟蒙走上寫作之路等等均說明了從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要性。本人一直任教于偏遠(yuǎn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，長期擔(dān)任小學(xué)高段語文教學(xué)，如何在啟蒙及教育教學(xué)條件相對滯后的情況下開展小學(xué)高段古詩文的教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣，抓住趣點(diǎn)。

1.激發(fā)興趣：中國古詩，語言凝練，意境深遠(yuǎn)，平仄押韻，詩畫互融，魅力無窮。要讓學(xué)生愛上古詩文，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到詩歌的魅力，領(lǐng)略到詩詞的風(fēng)采，首先得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩文不是枯燥無味的，而是一件輕松而快樂有趣的事，這就需要教師運(yùn)用高超而又深入淺出的教學(xué)藝術(shù)去引領(lǐng)學(xué)生步入詩詞學(xué)習(xí)的天地，如在教學(xué)《清平樂·村居》時，讓學(xué)生先觀察文中插圖，看看你最喜歡誰？再激情讀文，找到剛才看到的情景是那一句？（最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬）并說說喜歡的理由，這激起了孩子們的興趣，紛紛發(fā)言，并自主的聯(lián)系上了自己的生活，暢談起了童真童趣，使得他們有話可說，有情可抒，自然而然地入境入情，課堂因此而生動鮮活起來。有的學(xué)生聯(lián)想起了自己兒時真實(shí)經(jīng)歷了“小時不識月，呼作白玉盤”的趣事，“興趣是最好的老師”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主的想去探索，這是一門高超而務(wù)實(shí)的教育藝術(shù)，只有學(xué)生感受到了古詩文學(xué)習(xí)的樂趣，走近他們的生活，他們才會自覺主動的去求知、探索，從而構(gòu)建起從興趣到自信學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.抓住趣點(diǎn)：古詩文的學(xué)習(xí)中，只要善于總結(jié)與反思的老師會發(fā)現(xiàn)，古詩文中有很多與學(xué)生年齡特點(diǎn)相符的、或者貼近他們生活有趣的地方，所以教師要善于發(fā)掘與抓住古詩文學(xué)習(xí)的趣點(diǎn)，找到讓學(xué)生感到新穎特別，能吸引他們注意力的地方，如把古詩文分類，突出一些別人容易忽略的側(cè)重點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式來學(xué)習(xí)，例如給詩句填入數(shù)字，讓詩與數(shù)字相結(jié)合;填入表示顏色的字詞，使詩句五彩繽紛;填入動物名，走入詩歌動物園;填入地名，暢游風(fēng)景名勝、名山大川……這些充滿趣味的學(xué)習(xí)方式會讓學(xué)生興味盎然、思維活躍，教師只是組織引領(lǐng)，學(xué)生會積極主動地去學(xué)習(xí)，在不知不覺中完成了對舊知的鞏固，又自然而然地進(jìn)入了新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會覺得古詩學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事了。所以要善于抓住能古詩文中貼近學(xué)生生活的“趣”點(diǎn)，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，讓他們愛上古詩文學(xué)習(xí)就可以水到渠成。無形中也拓展、豐富了學(xué)生的視野，增加了課外知識的積累。更重要的是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)古詩文是一件有趣而令人愉快的事。

二、讀出深情，悟到真情。

1.讀出深情：古詩不僅有畫面美，還有音韻美，古詩有韻律，包括字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、對仗等。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！闭f明了古詩文學(xué)習(xí)中“讀”的重要性，“讀”是古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詩的節(jié)奏、韻律乃至詩情畫意都需要在熟讀之后才能一步一步體現(xiàn)出來，所以讀通、讀熟、讀出深情的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。一般的五言詩的格式大都是“二一二”，如“隨風(fēng)/潛/入夜，潤物/細(xì)/無聲?！?或“二二一”，如“離離/原上/草，一歲/一枯/榮?！逼哐栽姶蠖际恰岸蹦Ｊ剑纭鞍兹?放歌/須縱酒，青春/作伴/好還鄉(xiāng)?！苯虒W(xué)中，我一般先會讓學(xué)生自由的讀，讀出自己的節(jié)奏，讀出自己的韻味，要聲情并茂，允許搖頭晃腦，允許與同學(xué)對讀、互讀。教會學(xué)生把握住詩的節(jié)奏，通過多種形式的讀，自由讀、教師或課件范讀、跟讀、匯報(bào)讀等等，在反復(fù)誦讀，讀出深情的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能入情入境，詩的語言美、音韻美、畫面美、情到深處的美才會流淌出來，古詩文學(xué)習(xí)也就成功了一半，為進(jìn)一步悟出詩人的思想感情作好鋪墊。

2.悟到真情：詩是詩人因情所至，因感而發(fā)，或憂國憂民，或離愁別緒，或詠物言志……小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備了一些體會作者思想感情的能力，在熟讀成誦、結(jié)合注釋理解詩詞大意上不成問題，但明了了詩意，又該怎樣悟到真情呢？體會到作者想要表達(dá)的思想感情是小學(xué)高段古詩文學(xué)習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，我在教學(xué)《泊船瓜洲》時，先問：“每逢佳節(jié)倍思親”、“低頭思故鄉(xiāng)”表達(dá)的是詩人一種什么樣的情感？借此抓住“明月何時照我還”中“何時”與“還”來思考，進(jìn)而體驗(yàn)出詩人那種才離開家鄉(xiāng)又開始思鄉(xiāng)的濃濃愁緒;教學(xué)《舟過安仁》中，抓住“無雨”為什么還要“張傘”引發(fā)疑問，作者的疑問激起閱讀者的好奇，緊接著原來“不是遮頭是使風(fēng)”讓人恍然大悟，于是學(xué)生明白了“使風(fēng)”中所蘊(yùn)含著的天真童趣。體會出詩人的真情有時還需了解歷史背景，詩人的生活等等，不一而足。同時也需要教師有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)，這樣才能指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生一起披文入情，與作者與作品對話，一起悟到詩之真情。

總之，小學(xué)古詩文教學(xué)看似淺顯，很多教師在日常教學(xué)中把它流于教學(xué)簡單化，但它不是簡單的讀、釋義、背誦等，要讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)并且學(xué)好古詩文，需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，實(shí)踐、探索。古詩文教學(xué)需要創(chuàng)新，需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，教師要教得靈活，學(xué)生要學(xué)得有味，因此，筆者認(rèn)為激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好古詩文關(guān)鍵，抓住“趣”點(diǎn)是讓學(xué)生逐漸對古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提，讀出深情是古詩文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，悟到真情是古詩文學(xué)習(xí)的升華！