試析幼兒園一日活動中幼兒自主性的養(yǎng)成

謝秀霞

摘 要：自主性是幼兒綜合素養(yǎng)中的有機組成部分，也是當(dāng)前幼兒教育階段重要的一項內(nèi)容，如果幼兒欠缺自主性，那么會對他們的學(xué)習(xí)生活造成很多的困擾。所以當(dāng)前在幼兒園一日活動中，著重強調(diào)教育工作者應(yīng)該專注對幼兒自主能力的培養(yǎng)，可就實際情況而言，還存在著很大的阻礙和不足，所以當(dāng)前相關(guān)教育工作者應(yīng)該立足于幼兒的實際情況，基于幼兒園一日活動的開展，從不同的維度助力幼兒自主性意識，自主性行為、自主性能力的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：幼兒園一日活動;幼兒自主性;教學(xué)實踐

幼兒的學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動等都是幼兒園一日活動的有機組成部分，不同活動具有獨特的價值，發(fā)揮著特定的作用，是幼兒園課程實施過程中不可或缺的環(huán)節(jié)?；谟變阂蝗栈顒拥拈_展，以多元化的活動為載體，找準幼兒教育的切入點，關(guān)注幼兒自主性能力的養(yǎng)成，促進幼兒的自主性發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視幼兒自主性培養(yǎng)

意識指導(dǎo)行為，思想決定行動，當(dāng)前幼兒一日活動的整個落實情況并不理想很大，很大一部分原因在于教師注重教學(xué)活動的開展，而視了生活活動的開展。當(dāng)前在素質(zhì)教育背景之下，教師應(yīng)該重視以生為本的原則，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認知規(guī)律，變成幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；谶@一情形，則從“牽引”幼兒學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為“牽手”幼兒共學(xué)，有效促進幼兒自主性能力的發(fā)展，凸顯幼兒的活動主體地位，讓幼兒能夠基于切身的感知、實踐、體驗，獲得直接的經(jīng)驗。

基于此，教師則可以靈活地、科學(xué)地、合理地安排幼兒園一日活動，統(tǒng)籌規(guī)劃一日活動的時間，豐富活動的內(nèi)容和形式，將幼兒的自主行為貫穿落實于幼兒的平常生活習(xí)慣中。比如可以在幼兒進餐的時候，引導(dǎo)他們學(xué)會正確使用筷子、叉子，學(xué)會把自己的餐盤放到回收處等。又或者幼兒在穿衣服的時候，教師則可以給予他們足夠的時間和空間，讓他們學(xué)會自己穿衣，學(xué)會自己系扣子、系鞋帶?；诖耍變簹v經(jīng)日常的生活實踐，其自主性能力能夠得到有效培養(yǎng)。

二、展開區(qū)域活動

幼兒園一日活動的開展本身和教師的教學(xué)能力存在著很大的關(guān)聯(lián)，很多教育工作者在設(shè)置一日活動時，內(nèi)容相對單一，往往生搬硬套，按照特定的流程開展各種活動，這樣的活動安排不夠靈活，導(dǎo)致幼兒自主探索、自主實踐的空間和時間相對欠缺，不利于幼兒自主性的發(fā)展。基于此，幼兒教育工作者首先應(yīng)該明確一日活動的重要意義，切實關(guān)注幼兒的實際情況，確立清晰、明確的一個活動目標(biāo)，充分彰顯幼兒在活動中的主人翁地位。比如可以以區(qū)域活動為主，根據(jù)不同的主題，創(chuàng)設(shè)活動情境，提供活動器材，然后制定活動的規(guī)章制度，同時在制定規(guī)則的時候要積極聽取幼兒的觀點和看法，這樣的話，能夠有效提升他們參與活動的積極性，切實落實對幼兒自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。比如以中國傳統(tǒng)文化主題為切入點，展開區(qū)域活動，首先在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師則可以提議用孔明燈裝飾活動現(xiàn)場。而后教師還可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法和想法：如果用孔明燈裝飾活動現(xiàn)場相對單調(diào)，那么還有哪些裝飾品能夠凸顯中華傳統(tǒng)文化的絢麗多彩，彰顯中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力呢？在問題的引導(dǎo)之下，幼兒可以積極發(fā)言，比如可以利用剪紙手工課上裁剪制作成的作品，優(yōu)化場景布置，整體上提升活動現(xiàn)場的文化氛圍和文化氣息。幼兒積極參與環(huán)境的布置，呈現(xiàn)出更為理想的氛圍效果，有效發(fā)展幼兒的自主能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識[1]。

三、有效開展戶外活動

戶外活動是幼兒園一日活動的有機組成部分，也是落實幼兒自主性能力培養(yǎng)的重要舉措。帶領(lǐng)幼兒走出去，突破教室這一空間的局限，讓幼兒在更廣闊的戶外場所中釋放自己的本能、天性，且幼兒的想象力、創(chuàng)造力得以有效激活。同時教師鼓勵幼兒勇敢去挑戰(zhàn)、勇敢去實踐，積極參與戶外活動，以此推進互動活動順利開展，幼兒歷經(jīng)活動的整個過程，以此強化其綜合素養(yǎng)。

比如教師可以組織幼兒一起玩沙包游戲，幼兒可以自主制定幼兒規(guī)則，比如拋沙包游戲，看誰拋得更高則為贏家，在一拋一接的過程中，既能夠鍛煉幼兒的手臂力量和動作的協(xié)調(diào)性，同時有能夠強化幼兒的游戲自主性意識。又或者可以組織幼兒參與運沙包的游戲，主要是選擇干凈的戶外場地，把沙發(fā)放在幼兒的背部，讓他們背著沙包爬行，為了提升游戲的趣味性、提升幼兒參與游戲的積極性，還可以借用一些小烏龜、小螞蟻的頭飾或者圖片讓幼兒帶上，展開小烏龜賽跑、小螞蟻運糧的游戲活動。另外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起走進自然，參與春游活動等。在多元化的戶外游戲中，豐富幼兒的游戲體驗，發(fā)展幼兒的自主性能力等[2]。

四、總結(jié)

總而言之，在幼兒園一日活動中，落實對幼兒自主性能力的培養(yǎng)，首先教師應(yīng)該切實認知和理解一日活動對培養(yǎng)幼兒自主性能力的重要性，繼而通過區(qū)域活動、生活活動、戶外活動等，將培養(yǎng)幼兒的自主性能力貫穿落實在一日活動的各個環(huán)節(jié)，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李阿慧.一日活動中幼兒自主性的培養(yǎng)策略探究[J].早期教育（教科研版），2016（05）：41-43.

[2]段麗莎.自主游戲全天進行時——淺談自主性游戲在幼兒一日活動中的隱現(xiàn)與思考[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2014（01）：23-25.