為幼兒的自發(fā)性美術活動搭建有效支架

蘭全鳳 梁麗碧

在幼兒園的一日活動中，幼兒有許多機會進行自發(fā)性的美術創(chuàng)作。重視幼兒自發(fā)性的美術創(chuàng)作，為其搭建美術活動的有效支架，對幼兒審美能力的發(fā)展具有重要意義。

一、創(chuàng)設多元空間，滿足幼兒自由表達

幼兒園可以根據具體情況創(chuàng)設專門的美工室，還可以利用走廊的墻面空間創(chuàng)設黑板墻、白板墻或涂鴉墻，在立柱上懸掛亞克力板，并在適當位置投放水溶性粉筆、白板筆、顏料等，讓幼兒在多樣的空間中自由地涂涂畫畫。

幼兒的創(chuàng)作空間不一定在室內，戶外創(chuàng)作活動也可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感和積極探索的興趣，同時也有益于幼兒身心健康的發(fā)展。例如，可在適當的位置創(chuàng)設涂鴉區(qū)，并提供立式畫架、畫板、畫筆、顏料等，幼兒既可以選擇一處風景繪畫，也可以從草地上撿拾花瓣、落葉等自然材料作為創(chuàng)作素材。在戶外的創(chuàng)作過程中，幼兒可以近距離感受陽光、空氣、植物……與同伴在輕松的環(huán)境中感受大自然的美好。

二、提供豐富素材，引導幼兒自主創(chuàng)作

1.提供創(chuàng)作材料，鼓勵幼兒大膽體驗

學前階段是培養(yǎng)興趣的關鍵階段，讓幼兒接觸多樣化的創(chuàng)作材料，能激發(fā)他們對藝術活動的興趣?？晒┯變哼x擇的材料很多，例如3D打印筆、扎染材料、流體畫材料、濕拓畫材料等。

2.提供藝術作品，支持幼兒自發(fā)模仿

這里說的模仿不是教師做范畫讓幼兒模仿，而是強調幼兒的自發(fā)行為，是積極參與的一種主動性的學習方式。教師可以在班級中投放豐富的藝術作品，如名畫摹本、師幼作品或手工藝品等，還可以投放繪本等書籍，讓幼兒自主觀察、感受、欣賞，在潛移默化中提升審美素養(yǎng)。

3.提供感知對象，支持幼兒寫生創(chuàng)作

充分的感受與欣賞是表現(xiàn)和創(chuàng)造的前提。3歲至6歲的幼兒以具體形象思維為主，寫生的好處是為幼兒提供真實的感知對象讓幼兒直觀地感受與欣賞。教師在引導幼兒寫生時，應重視他們創(chuàng)作時的情感與想象，鼓勵其大膽表達內心感知到的形象。

三、整合多種活動，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

充分的感知是幼兒增強認知和建立情感的基礎。教師要創(chuàng)造條件，盡可能提供給幼兒更多的感知機會，鼓勵幼兒在生活中觀察、體驗，為藝術活動積累相關的經驗和素材。例如在語言活動后，鼓勵幼兒用美術創(chuàng)作的方式再表現(xiàn)所學的故事、兒歌等，或者對這些內容加以續(xù)編、改編和創(chuàng)編。再如在種植活動后，鼓勵幼兒畫出自己在菜地里的發(fā)現(xiàn)等。教師還可以利用過渡環(huán)節(jié)或自由活動時間，引導幼兒與創(chuàng)作對象充分互動、全面感知并建立情感。例如在大樹主題的繪畫創(chuàng)作中，教師可以在帶領幼兒戶外運動或散步時，讓幼兒通過看（遠看、近看、站在教學樓上俯瞰、躺在樹下仰視）、聽（聽風吹過時葉子的響聲、樹葉落下的聲音）、摸（摸一摸樹皮、樹葉的肌理）、聞（聞枝葉的香氣）等進行全面感知，還可以把樹擬人化，讓幼兒和大樹朋友做游戲，以此建立幼兒和大樹的情感，為后續(xù)創(chuàng)作做鋪墊。

四、支持幼兒想法，尊重其自由表達

1.用心傾聽幼兒“說畫”

日本幼教理論專家鳥居昭美認為，孩子的畫是“聽”了才能夠明白的東西。也就是說他們的畫只有被“聽”、被理解了，他們才能享受表達的樂趣。3歲至6歲幼兒的藝術表現(xiàn)力不足，但想象力極其豐富，呵護幼兒的想象和創(chuàng)造力遠比“畫得像”重要得多。

因此，教師要抓住一切機會讓幼兒充分表達他們的畫面故事，了解故事的內容，幫助他們喚醒記憶或進一步豐富作品。在傾聽幼兒“說畫”的過程中，成人既不應該表現(xiàn)出心不在焉、似聽非聽的態(tài)度，更不應該喋喋不休打擾他們，而是要認真傾聽，幫助他們記錄下來或適當啟發(fā)他們，這樣一方面能夠幫助教師理解幼兒的繪畫內容和創(chuàng)作想法，另一方面也是與家長溝通和指導家長正確看待并支持幼兒美術創(chuàng)作的重要依據。

2.為幼兒提供作品展示的機會

教師需要在班級創(chuàng)設簡單實用、美觀大方的作品陳列區(qū)，方便幼兒在創(chuàng)作完成后展示作品。例如在墻面貼上厚紙板，提供工字釘讓幼兒將作品釘在板上；垂掛麻繩、鐵絲網，讓幼兒用小木夾將作品夾在網上等。將幼兒美術作品進行展示，既能夠起到美化環(huán)境、營造氛圍的作用，同時又能進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，讓幼兒體驗藝術活動帶來的愉悅感和成就感。

本文為2020—2022年福建省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于幼兒生活的美育活動實施策略研究》階段成果。（立項批準號FJJKXB20-911）

參考資料：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]鳥居昭美.培養(yǎng)孩子從畫畫開始[M].于群譯.桂林：漓江出版社，2018.

[3]王蜜.著眼于藝術能力發(fā)展的幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設實踐探索[J].幼兒美術，2021.