“三教”改革背景下實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果提升探索

[摘 要] “三教”改革涉及教學(xué)能力、教材內(nèi)容、教學(xué)方法改革。實(shí)訓(xùn)課需結(jié)合校企實(shí)際，強(qiáng)化動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使維保技能達(dá)到嫻熟程度，以提升學(xué)生就業(yè)能力與信心。由于部分實(shí)訓(xùn)設(shè)備單價(jià)高、購(gòu)置臺(tái)數(shù)少、設(shè)備集成度高、空間有限、多種操作共用一個(gè)工位，造成實(shí)訓(xùn)課人多機(jī)少的局面，如果不精心組織與謀劃就難以開(kāi)展高效實(shí)訓(xùn)?；陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索出做好實(shí)訓(xùn)前導(dǎo)、使用虛擬操作平臺(tái)等途徑，可有效提升少工位條件下實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] “三教”改革;少工位;實(shí)訓(xùn)課;提升教學(xué)效果

[作者簡(jiǎn)介] 趙光明（1971—），男（白族），云南永勝人，昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與通信工程學(xué)院講師，主要從事通信電源、通信工程制圖與CAD、移動(dòng)通信研究。

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）25-0073-04 [收稿日期] 2022-03-18

一、“三教”改革與實(shí)訓(xùn)的關(guān)系

2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》，提出“組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，探索教師分工協(xié)作的模塊化教學(xué)模式，深化教材與教法改革，推動(dòng)課堂革命。”[1]教師、教材、教法改革（以下簡(jiǎn)稱“三教”改革）是高職教育改革的基礎(chǔ)性工程。在“三教”改革背景下，各職業(yè)院校對(duì)教法進(jìn)行了深入的研究和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。2019年1月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案〉的通知》規(guī)定：“職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月”。專業(yè)課盡量組織與企業(yè)生產(chǎn)崗位需求匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到優(yōu)良教學(xué)效果，從而提升學(xué)生就業(yè)信心，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，各專業(yè)結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備和企業(yè)行業(yè)崗位技能需求盡可能開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，減少了理論教學(xué)，增加了操作。學(xué)生對(duì)設(shè)備和技能有了切實(shí)的體驗(yàn)，將技能練習(xí)嫻熟、將職業(yè)素養(yǎng)培植于心，可以提前適應(yīng)職業(yè)場(chǎng)景，有利于職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)前景和學(xué)生能力的提升。

二、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果不佳的原因

（一）少工位數(shù)與學(xué)生人數(shù)的矛盾

各職業(yè)院校都存在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地資金缺口問(wèn)題，不可能購(gòu)置很多套價(jià)格昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)匹配學(xué)生人數(shù)。很多設(shè)備集成度比較高、占用空間小、開(kāi)放空間小、操作空間小、工位數(shù)量少，如果某個(gè)工位有一個(gè)學(xué)生操作，其他學(xué)生就只能觀摩，且頂多只能有4～5名學(xué)生觀摩討論，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)踐操作，形成了“在岸上看別人游泳”的現(xiàn)象。而一個(gè)班往往有40人左右，這就形成了教學(xué)需求與現(xiàn)實(shí)條件的矛盾，如果沒(méi)有相應(yīng)措施，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降與教學(xué)困難。

（二）少工位數(shù)與有限課時(shí)、授課效果的矛盾

工位數(shù)少，每次能動(dòng)手操作的學(xué)生有限，若安排不合理，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手機(jī)會(huì)。輪不到、搶不到練習(xí)機(jī)會(huì)學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。到結(jié)課時(shí)，會(huì)有什么也沒(méi)有學(xué)到的感受，對(duì)所學(xué)專業(yè)乃至對(duì)學(xué)校有了負(fù)面的看法，不利于學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。如果仍然沿用常規(guī)的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有特殊安排，則多數(shù)情況學(xué)生下只能看教師或同學(xué)的演示和操作，失去了實(shí)訓(xùn)課的意義，很難提高授課效果和學(xué)生滿意度。

三、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果提升的途徑

（一）做好實(shí)訓(xùn)前導(dǎo)

少工位數(shù)實(shí)訓(xùn)課對(duì)應(yīng)的課程，往往為理實(shí)一體課程。授課教師根據(jù)學(xué)期授課計(jì)劃，針對(duì)實(shí)訓(xùn)課操作設(shè)備存在的工位有限、操作內(nèi)容多、學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠等問(wèn)題，將注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)集中在理論課的后15分鐘來(lái)進(jìn)行，以保證實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)時(shí)間。這樣實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對(duì)充裕，每名學(xué)生就都有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。學(xué)到了技能學(xué)習(xí)興趣就能夠保持學(xué)習(xí)效率得到提高，課堂秩序也易于維持。鑒于此，理論課需要精心組織，將簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容安排課下自學(xué)，課堂上以講重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。除此之外，可以將實(shí)訓(xùn)課對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)文檔、預(yù)先錄制的操作視頻或上屆學(xué)生操作視頻上傳到超星學(xué)習(xí)通，讓學(xué)生對(duì)即將操作的內(nèi)容提前觀摩學(xué)習(xí)，有利于減少正課時(shí)的試錯(cuò)、糾錯(cuò)次數(shù)，進(jìn)一步節(jié)約時(shí)間，提高效率。

（二）分組分批、錯(cuò)時(shí)操作

對(duì)于大班額（以40人計(jì)）班級(jí)，采用操作演示和觀摩教學(xué)、隨機(jī)點(diǎn)名操作的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，效果往往不好。一是學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到練習(xí)過(guò)程;二是因?yàn)槿硕?，視線有遮擋、聽(tīng)覺(jué)有雜音，觀察不夠仔細(xì)，聽(tīng)得不夠真切，動(dòng)手時(shí)找不到切入點(diǎn)或者操作頻繁出錯(cuò)，教師再做點(diǎn)評(píng)或者糾錯(cuò)又耽誤了時(shí)間。分組分批操作可以解決以上問(wèn)題。將全班分為兩個(gè)大組，一組隨教師學(xué)習(xí)本次實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容，另一組復(fù)習(xí)練習(xí)上一次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，試著完成本次實(shí)訓(xùn)課預(yù)先發(fā)布在學(xué)習(xí)通上的作業(yè)，一節(jié)課后兩組互換;而參與學(xué)習(xí)新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的大組，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，每組都安排練習(xí)內(nèi)容，并將輪換時(shí)間設(shè)置得盡量合理。另外還應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)源有提前提示、對(duì)誤操作有所防范，防止特殊設(shè)備導(dǎo)致安全事故，防止設(shè)備損壞或者設(shè)備不正常，影響后面學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。促進(jìn)分組分批學(xué)生主動(dòng)操作：一是組長(zhǎng)督促;二是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行考核。實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)诶韺?shí)一體科目總評(píng)成績(jī)中所占權(quán)重很大，舉出往屆學(xué)生因不認(rèn)真實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致某門課不及格的具體事例加以警示。本次操作如果不占用上次實(shí)訓(xùn)工位，則輪空小組可以對(duì)上次操作的項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，并盡量將相關(guān)操作練習(xí)到熟練的程度。

（三）在學(xué)生中培養(yǎng)教師助手，讓能者帶動(dòng)弱者

由于實(shí)訓(xùn)時(shí)教師只能顧得上指導(dǎo)一個(gè)小組，所以應(yīng)當(dāng)在小組內(nèi)選動(dòng)手能力、表達(dá)與協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)監(jiān)督每一位學(xué)生操作，并做好記錄，以免有的學(xué)生“不下泳池游泳”;組長(zhǎng)還應(yīng)解答和記錄學(xué)生的疑問(wèn)，不能解決的及時(shí)反饋給教師;以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，以能者帶動(dòng)弱者練習(xí)，當(dāng)好教師助手，帶領(lǐng)同學(xué)充分利用有限的實(shí)訓(xùn)資源，提高時(shí)間利用率。為了鼓勵(lì)能者踴躍當(dāng)教師助手，教師之前應(yīng)當(dāng)做好動(dòng)員與宣講。學(xué)生當(dāng)教師的助手一段時(shí)間之后，自身的表達(dá)能力、溝通能力一定會(huì)得到提升，人際關(guān)系也會(huì)得到改善;通過(guò)輔導(dǎo)其他同學(xué)，能夠?qū)γ恳淮蔚膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容精準(zhǔn)掌握、記憶深刻，因?yàn)閷?duì)知識(shí)的掌握，通過(guò)教會(huì)別人，留存度是最高的。當(dāng)教師助手的學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，成長(zhǎng)會(huì)更快，也更能得到教師的關(guān)注與賞識(shí)，對(duì)個(gè)人也是一種正向的激勵(lì)，個(gè)人會(huì)有很強(qiáng)的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[2]。理解了以上幾點(diǎn)，每個(gè)組都會(huì)有學(xué)生搶著當(dāng)教師的助手。教師對(duì)那些能力強(qiáng)的學(xué)生不管是擇優(yōu)錄用、輪流使用，還是分配不同的任務(wù)，都能起到“小教師”的作用，可以指導(dǎo)更多學(xué)生正確操作、熟練操作。

（四）避免設(shè)備誤操作和錯(cuò)誤設(shè)置參數(shù)

教師在實(shí)訓(xùn)之前，要向?qū)W生講清危險(xiǎn)源，防止學(xué)生操作時(shí)發(fā)生意外、設(shè)備故障;交代清楚可能發(fā)生的誤操作，操作練習(xí)時(shí)小組間多討論，相互提醒，盡量避免誤操作。因?yàn)橐坏┌l(fā)生誤操作，有時(shí)不易及時(shí)還原到實(shí)驗(yàn)環(huán)境，影響后續(xù)小組的正常操作，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。對(duì)一些敏感參數(shù)強(qiáng)調(diào)設(shè)置門限，一旦修改引起錯(cuò)誤動(dòng)作或進(jìn)入不了相應(yīng)界面，同樣會(huì)影響各組教學(xué)。下課以后，帶教老師應(yīng)當(dāng)將設(shè)備參數(shù)、儀表參數(shù)設(shè)置回退到推薦值或合理數(shù)值，以免影響下一組或后續(xù)班級(jí)使用。

（五）并行排課，減少小組轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)間和組間干擾

實(shí)訓(xùn)設(shè)備套數(shù)少且工位數(shù)少，采用分組分批操作時(shí)，除了要考慮對(duì)輪空組的任務(wù)安排，還應(yīng)考慮盡可能減少輪空組的轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)間。上課開(kāi)始后10分鐘，下一組才從教室來(lái)到實(shí)訓(xùn)室，如果實(shí)訓(xùn)全部完成正好差10鐘，就不能按時(shí)下課，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)就會(huì)不太理想。這種情況較多的話學(xué)生就會(huì)形成自由散漫的習(xí)慣。如前所述，讓輪空組在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地（機(jī)房）候場(chǎng)，雖然已經(jīng)安排閱讀本次實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)文檔、練習(xí)上次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、做超星學(xué)習(xí)通作業(yè)，但是或多或少與正在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的組互有干擾。所以，為了使學(xué)生有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行了如下調(diào)整：排課時(shí)本門課與另外一門實(shí)訓(xùn)課時(shí)相當(dāng)?shù)恼n并行排課。例如，實(shí)訓(xùn)時(shí)，A老師第一節(jié)課帶現(xiàn)代通信技術(shù)1班1組進(jìn)行《5G移動(dòng)通信》實(shí)訓(xùn)，B老師第一節(jié)課帶同一個(gè)班第2組進(jìn)行《電源技術(shù)》實(shí)訓(xùn)，第二節(jié)課兩組實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和小組成員進(jìn)行互調(diào)，從而減少了組間干擾，更易管理督學(xué)，學(xué)習(xí)效果也更好。由于同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般在同一幢樓，各組轉(zhuǎn)場(chǎng)大大節(jié)省了時(shí)間，保證了有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，客觀上也提升了教學(xué)效果。

（六）延伸課時(shí)專門考核，以考促練

由于大型的價(jià)格昂貴實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置數(shù)量少、單套設(shè)備工位數(shù)又少、課時(shí)有限，通過(guò)改革制定的措施能完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到一定的教學(xué)效果;但是由于時(shí)間因素來(lái)不及考核，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)掌握情況不了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)與評(píng)價(jià)仍然差一個(gè)環(huán)節(jié)，所以應(yīng)當(dāng)向教務(wù)處額外申請(qǐng)課時(shí)進(jìn)行考核。一般以每四次實(shí)訓(xùn)課申請(qǐng)一次實(shí)訓(xùn)考核課時(shí)為佳?？己朔绞娇梢造`活多樣，如實(shí)操、提問(wèn)、指認(rèn)、參數(shù)設(shè)置、故障模擬及排除、移換場(chǎng)景。因?yàn)橹灰婕翱己?，多?shù)學(xué)生會(huì)相當(dāng)重視，會(huì)主動(dòng)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、重復(fù)觀摩他人操作、請(qǐng)教其他同學(xué)，為求高分會(huì)要求重考、請(qǐng)求補(bǔ)考。所以，以考促練，也是必需的。

（七）考核評(píng)分公平公開(kāi)

考核學(xué)生要嚴(yán)格評(píng)分，且盡量減少誤差，對(duì)學(xué)生提出的評(píng)分質(zhì)疑要及時(shí)回應(yīng)，比如哪里存在安全隱患、操作順序不對(duì)、工藝處理不好、器件布線排列不整齊、整體不美觀等問(wèn)題，讓學(xué)生理解扣分原因、差距在哪。做過(guò)并不等于做好，每位學(xué)生有精益求精的愿望[3]，主動(dòng)性被激發(fā)，從要他學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗獙W(xué)?？己说哪康氖且獙W(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，可以讓其他學(xué)生來(lái)觀摩學(xué)習(xí)?？吹焦镜目己顺煽?jī)，低分學(xué)生內(nèi)心也有不服輸?shù)哪铑^，也會(huì)引起重視，就會(huì)主動(dòng)練習(xí)、主動(dòng)觀摩、主動(dòng)請(qǐng)教、主動(dòng)補(bǔ)考。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程要做好記錄，記錄是否練習(xí)、考核分?jǐn)?shù)或等級(jí)。要定期或不定期公布實(shí)訓(xùn)成績(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，對(duì)個(gè)別成績(jī)不如意的學(xué)生進(jìn)行課下交流或教育[2]，往往能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)、多次學(xué)，最終達(dá)成較好的實(shí)訓(xùn)效果。95%的學(xué)生不會(huì)再以設(shè)備少、人員多為借口不操作或試圖蒙混過(guò)關(guān)。

考核時(shí)，本組學(xué)生考核內(nèi)容盡量不相同，對(duì)考核不合格的學(xué)生可以要求其繼續(xù)觀摩本組其他學(xué)生的考試。另外，考核始終要堅(jiān)守考核的目的是讓學(xué)生熟練掌握技能，不是讓學(xué)生考不及格或總評(píng)成績(jī)不過(guò)關(guān)，所以在教師和資源空閑的情況下應(yīng)允許學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考。通過(guò)對(duì)操作的考核及練習(xí)時(shí)的自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，綜合多元化的評(píng)價(jià)，大大加深了學(xué)生對(duì)操作的理解與掌握[4]，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)效果提升。

（八）使用虛擬操作平臺(tái)

在計(jì)算機(jī)房電腦上安裝虛擬操作平臺(tái)，電腦終端數(shù)大于等于學(xué)生人數(shù)，教師以不同人稱和視角演示、講解完相應(yīng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生完成各種虛擬操作，模擬業(yè)務(wù)驗(yàn)證，可以有效解決部分少工位數(shù)的實(shí)訓(xùn)矛盾。通過(guò)虛擬操作平臺(tái)的使用，學(xué)生能模擬在實(shí)際設(shè)備上不能體驗(yàn)到的效果，比如電源導(dǎo)線接線錯(cuò)誤引發(fā)電氣火災(zāi)、帶電操作引發(fā)觸電等。新穎的操作模式，讓學(xué)生有不一樣的體驗(yàn)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣這個(gè)“好老師”的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)展開(kāi)探索之旅，對(duì)相關(guān)知識(shí)技能留下深刻印象。

（九）調(diào)查與改進(jìn)

沒(méi)有反饋與改進(jìn)的課改，算不上有效的課改。教學(xué)改革的新模式在實(shí)施一段時(shí)間之后，通過(guò)訪談向?qū)W生了解使用新模式的教學(xué)效果，收集關(guān)于實(shí)訓(xùn)難度、演示效果、答疑、考核方式、評(píng)分等各環(huán)節(jié)的反饋，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，或在超星爾雅（學(xué)習(xí)通）上組織討論，讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們表達(dá)出真實(shí)感受，提出意見(jiàn)建議，在后續(xù)教學(xué)中加以完善與改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，通過(guò)多種途徑或多種途徑的不同組合，昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“電源技術(shù)”“通信電源”等課程近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生滿意度高且成績(jī)提高明顯，實(shí)現(xiàn)了少工位情況下實(shí)踐課知識(shí)與技能的傳遞、遷移與內(nèi)化，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得飽滿、愉悅，提升了就業(yè)自信和專業(yè)素養(yǎng)，為新時(shí)代技能型人才培養(yǎng)探索出了可行方案，有效解決了職業(yè)院?！罢l(shuí)來(lái)教”“教什么”“如何教”三大教學(xué)要素在有限的條件下“如何教”的問(wèn)題[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)：教職成〔2019〕5號(hào)[A/OL].（2019-04-01）[2022-02-20].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.

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Exploration on Improving the Teaching Effect of Practice Training Courses under the Background of? the? “Three Reforms in Teaching”

ZHAO Guang-ming

（School of Information and Communication Engineering， Kunming Railway Vocational and Technical College， Kunming， Yunnan 650214， China）

Abstract： The “three reforms in teaching” involves the reforms of teaching ability， teaching materials， and teaching methods. The practice training course should combine the conditions of the schools and the enterprises， strengthen the training of practical ability， mobilize the enthusiasm of students， and practice the maintenance skills to a skilled level， so as to improve the employability and confidence of students. Due to the high price of some training equipment， the small number of sets purchased by colleges and universities， coupled with multiple factors such as the high equipment integration， the limited space and the multiple operations sharing one station， there is a situation of more people and fewer machines in the training course. Without careful organization and planning， it is difficult to carry out efficient training. Based on the long-term teaching practice， the teaching team has explored the ways， such as doing a good job in practice training guidance and using virtual operation platform， which can effectively improve the teaching effect of the practice training courses under the condition of the shortage of practice stations.

Key words： the “three reforms in teaching”; the shortage of stations; practice training courses; teaching effect improvement