“課程思政”理念下高職大學生信息素養(yǎng)提升途徑探討

劉湘云 李 成 周望高

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410004）

課程思政，即指將思想政治教育元素，包括社會主義核心價值觀、責任、擔當?shù)热谌氲綄W校課程教學中，潛移默化地影響學生的思想意識和行為舉止，實現(xiàn)立德樹人目標的一種教育理念[1]。信息素養(yǎng)是指個人以辯證式思維認識到何時需要信息，和高效地查詢、獲取、評估和應(yīng)用所需信息的能力。信息素養(yǎng)在科學技術(shù)日新月異和信息資源浩如煙海的智能化時代里變得越來越重要。教育部《教育信息化2.0 行動計劃》要求從提升學生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展轉(zhuǎn)變[2]。因此，將“課程思政”理念融入高職大學生信息素養(yǎng)提升過程，讓學生知識掌握、能力增強、價值觀形成相統(tǒng)一，是高職院校信息素養(yǎng)課教師新的努力方向。筆者以《現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)》課程為載體，理實一體化將“課程思政”的精髓融入日常教學活動中，探索高職大學生信息素養(yǎng)提升途徑。

一、深刻理解“課政思政”的內(nèi)涵

（一）教師要以身作則、言傳身教

作為一名與學生緊密接觸的高職教師，在側(cè)重技術(shù)技能培養(yǎng)的同時，還要全面貫徹黨的教育方針，自己先想后說，先思后行。所以，在信息素養(yǎng)教學過程中，由于面對紛繁多樣的教學資源和獲取途徑，任課教師既要善于“授業(yè)”和“解惑”，更重要的是以“傳道”為底線，以身作則、言傳身教，做名副其實的“靈魂工程師”。

（二）要以隱性教育為主

隱性教育，是區(qū)別于思想政治類課程直截了當?shù)摹帮@性教育”，其中的“隱”，就是通過間接的方式或者潤物無聲的妙招對學生態(tài)度、情感、價值、觀念、思想、道德等進行引領(lǐng)或佐證。大家耳熟能詳?shù)摹懊夏溉w”故事刻畫了環(huán)境熏陶在隱性教育中的價值體現(xiàn)，是“課程思政”融入的范例。在信息素養(yǎng)教學中，要將科學的價值觀、世界觀、人生觀以及黨的方針、政策等內(nèi)容，以切時切景、簡潔平實、通俗易懂的形式滲透進專業(yè)知識的傳授過程中，類似于鹽溶于菜中，無形無色卻又必不可少，潛移默化地終生認同和付諸實踐，實現(xiàn)“1+1＞2”的效果。

（三）要發(fā)揮學生的主觀能動性

在課程的教學過程中，要克服“滿堂灌”現(xiàn)象，當代大學生思維活躍、獲取信息的手段多，討厭背書說教，傳統(tǒng)呆板教學方法和固化內(nèi)容很難打動他們內(nèi)心，應(yīng)積極實施翻轉(zhuǎn)課堂、項目化教學、任務(wù)驅(qū)動、頭腦風暴等形式，激發(fā)學生主觀能動性和創(chuàng)新力，由“被動聽教”變?yōu)椤爸鲃诱f做”，使教學內(nèi)容更接地氣、更具活力，促使學生將所學、所感、所悟內(nèi)化于心，外化于行[3]。

二、剖析“課程思政”與信息素養(yǎng)目標

《現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)》課程包括互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)基本技能和信息倫理兩大方面，包含文檔編輯、電子圖表繪制、數(shù)據(jù)處理、演示文稿設(shè)計、信息檢索工具應(yīng)用、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、信息素養(yǎng)內(nèi)容及社會責任等[4]?！陡叩嚷殬I(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標準（2021 年版）》強調(diào)信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)關(guān)鍵在信息意識、計算思維、數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展、信息社會責任[5]。“學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力得到全面提升”是課程的培養(yǎng)目標，因此，實際教學中要剖析“課程思政”與信息素養(yǎng)的目標，并找到相融的著力點?！罢n程思政”與信息素養(yǎng)目標對應(yīng)剖析，如表1所示。

表1 “課程思政”與信息素養(yǎng)目標對應(yīng)剖析

三、結(jié)合最新的現(xiàn)實案例規(guī)劃教學方案

現(xiàn)實案例往往最能感動學生，并觸及學生的心靈深處?！冬F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)》要從現(xiàn)實生活、新聞報道或歷史長河里精心選擇合適的與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的案例，通過直接導入、懸念導入、故事導入、實驗導入等形式適時導入貼切的教學案例，可以采用角色扮演法、模擬教學法、問題探究法等開展基于“課程思政”的信息素養(yǎng)提升教學，本課程結(jié)合實際案例的教學方案規(guī)劃如表2所示。

表2 課程教學方案規(guī)劃（結(jié)合“課程思政”目標與案例）

教學主題 理論課程（每周2課時） 實訓課程（每周2課時） 思政目標 思政案例信息化辦公應(yīng)用“大國工匠”、技術(shù)能手的成長過程。分小組展展示全國各省的旅游景點、風土文化特色。用電子表格處理數(shù)據(jù)信息：1.各類數(shù)據(jù)信息的錄入方式與格式設(shè)置2.對數(shù)據(jù)進行篩選、排序、計算等處理3.用圖表進行數(shù)據(jù)信息分析用演示報告展示信息：1.不同場景下信息的展示特征2.結(jié)構(gòu)化展示信息的設(shè)計信息檢索基礎(chǔ)知識：1.信息檢索途徑與技術(shù)2.信息檢索的步驟與方法3.檢索語法與搜索引擎的使用4.我校各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用1.表格中數(shù)據(jù)排序與篩選2.數(shù)據(jù)圖表及美化、數(shù)據(jù)透視表的使用3.函數(shù)公式的運用1.演示文稿中文本及圖片、形狀、表格、動畫、音頻、視頻等元素的輸入與設(shè)置2.母版的設(shè)置；播放設(shè)置信息檢索練習：全文搜索引擎的使用；垂直搜索引擎的使用、知網(wǎng)、萬方、超星等數(shù)據(jù)庫使用要求學生模擬“成績表”的錄入與處理，讓學生認識到學習在于平時的積累，老師會公平、公正地對待每一個學生，而平等、公正也是社會主義核心價值觀的準則。以旅行社宣傳的內(nèi)容，宣傳祖國的大好河山，進一步激發(fā)學生愛國情懷，做忠誠的愛國者。信息檢索在互聯(lián)網(wǎng)世界，應(yīng)時刻遵守公德，做文明的網(wǎng)民，這片凈土需要每個公民向上向善，盡心維護互聯(lián)網(wǎng)的公平正義。檢索網(wǎng)絡(luò)熱點事件，理性看待，不要人云亦云，遵守公共道德準則。

四、注重過程性評價

過程性評價有兩個方面要重視：一是要注重學習過程，信息素養(yǎng)學習過程就是將來的工作過程，要把學習中自覺性和紀律性看成是工作中的態(tài)度和責任心來評價，提前介入；二是強調(diào)非預(yù)期結(jié)果，這也是創(chuàng)新性的價值體現(xiàn)，如果是學生親自驗證的結(jié)果，都要得到鼓勵和提倡，將尊重原創(chuàng)、學術(shù)規(guī)范和創(chuàng)新與預(yù)定的教學目標融合。具體應(yīng)用如下：

（一）“課堂表現(xiàn)”，就是要觀察學生和其所在小組的課堂表現(xiàn)。要注意他們的穿著，要體現(xiàn)學生的精氣神；要注意他們小組的配合度，盡可能強調(diào)團隊成果；在團隊成果實現(xiàn)后，再擇優(yōu)推薦出新的團隊，目的是協(xié)同發(fā)展和個性化出彩。對于每個小組和每個學生的評價，每個相關(guān)者都可以提出質(zhì)疑，最后由老師綜合多方面的因素進行點評，并依據(jù)大家認可的標準給出課堂表現(xiàn)評價，把民主集中制的優(yōu)勢在課堂展現(xiàn)。

（二）“學習日志”，就是要提高學生課后總結(jié)的能力。大學生能學習、會學習，就如畢業(yè)后能工作、會工作是毋庸置疑的，但是學習后的心得或工作后的總結(jié)，往往被忽視。信息素養(yǎng)課程不僅培養(yǎng)信息技術(shù)，還要能培養(yǎng)信息反饋和優(yōu)化的能力。在學校培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，為學生將來高質(zhì)量的發(fā)展和提升做準備。

（三）“實踐環(huán)節(jié)”，就是強調(diào)動手能力。實踐環(huán)節(jié)有課內(nèi)實踐、課外實踐和社會實踐等。課內(nèi)實踐要注重每個學生積極參與和充分利用課堂時間；課外實踐要強調(diào)學生利用所學知識與技能服務(wù)社會，特別是對信息素養(yǎng)有特定需求的對象，如殘疾人、老人或小孩等；社會實踐則側(cè)重學以致用，如果將信息素養(yǎng)直接應(yīng)用于以后的就業(yè)工作，那么《現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)》課程不僅提高了學生的信息素養(yǎng)，還增強了學生的就業(yè)能力。

總之，學生進入課堂上課前準備好學習資料、課后清潔教室的所有日常行為表現(xiàn)，都要作為評價學生的依據(jù)，要將環(huán)境意識、安全意識、職業(yè)素質(zhì)和勞動意識等思政元素融入評價標準中，落實“課程思政”理念。

五、結(jié)束語

教師在《現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與素養(yǎng)》課程教學中，要針對課程的特點，結(jié)合學生所學專業(yè)和將來就業(yè)的行業(yè)，挖掘合適的載體，構(gòu)思合適的內(nèi)容，將學生信息素養(yǎng)、工匠精神、思想覺悟等與專業(yè)技能同步提升。