基于“三自主四結(jié)合”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型設(shè)計(jì)及實(shí)踐探索

王麗娟，狄傳華 (.江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇句容 400；.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇南京 0095)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是一個(gè)本土創(chuàng)新概念，最初以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺形式呈現(xiàn)，如云課堂、雨課堂、智慧課堂、泛雅平臺等近年來被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的概念最早出現(xiàn)在2012年劉延?xùn)|副總理提出的“三通兩平臺”中，旨在促進(jìn)教與學(xué)方式的變革以及學(xué)習(xí)環(huán)境的個(gè)性化應(yīng)用，并逐漸突破教學(xué)平臺的框架，成為適應(yīng)泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的新風(fēng)向。結(jié)合政企行校等多方聯(lián)合推動(dòng)教育的大趨勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵也有所拓展，不僅僅局限在學(xué)校課堂，還向賽場、商場和社會(huì)活動(dòng)延伸，參與主體更加多元化，評價(jià)體系日益立體化?！笆濉逼陂g，全國高校超過 6 000 萬名師生已通過“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”探索新型教學(xué)、學(xué)習(xí)與教研模式。高職院校大部分都建有各自的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，包含網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)理念、課程開發(fā)、資源建設(shè)等。目前已有將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融入教育、教學(xué)和管理全過程的教學(xué)實(shí)踐，但相關(guān)研究還比較缺乏，且存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下方面：空間結(jié)構(gòu)框架建設(shè)不合理，缺乏有針對性、明確的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)理念缺失，現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式未充分體現(xiàn)在空間應(yīng)用中；缺乏統(tǒng)一的組織管理機(jī)構(gòu)等。

近年來，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，致力于以學(xué)生為本，讓學(xué)生多元化發(fā)展，確立了工匠精神和技能技術(shù)2個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“三自主”激發(fā)興趣的自主選課和“四結(jié)合”任務(wù)導(dǎo)向的分方向合作培養(yǎng)2種選課方式。學(xué)生通過“跨專業(yè)、跨方向、跨年級”選擇，獲得學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的機(jī)會(huì)，更好地完善知識結(jié)構(gòu)體系，建設(shè)更加個(gè)性化的知識體系。確定“教產(chǎn)、教創(chuàng)、教研、教賽”四大方向，以不同重點(diǎn)為抓手，分方向突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技研發(fā)、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校注重探索應(yīng)用“信息技術(shù)+”，積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用，服務(wù)學(xué)校“三自主四結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與優(yōu)化尚處于探索階段，如何更好地結(jié)合“三自主四結(jié)合”教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，沒有直接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。筆者通過梳理網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間新形勢、新要求下的新發(fā)展，圍繞自主、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)新需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間重構(gòu)，從理論層面分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建與優(yōu)化，探索學(xué)?！叭灾魉慕Y(jié)合”教育教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)機(jī)理和路徑，旨在為進(jìn)一步提升改革成效提供借鑒意義和決策參考。

1 “三自主四結(jié)合”教學(xué)改革實(shí)踐及優(yōu)勢

“三自主四結(jié)合”的培養(yǎng)模式是根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的新要求探索新的人才培養(yǎng)模式，是在尊重普適教育的基礎(chǔ)上的一種精英人才培養(yǎng)模式?！叭灾魉慕Y(jié)合”教學(xué)改革致力于以學(xué)生為本，讓學(xué)生多元化發(fā)展。2019年學(xué)校針對2018級園林技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、園藝技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測、寵物養(yǎng)護(hù)與馴導(dǎo)、農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)7個(gè)專業(yè)率先開設(shè)了“三自主四結(jié)合”自選模塊課。該培養(yǎng)模式實(shí)施3年以來，學(xué)校教師與學(xué)生積極參與其中，教學(xué)效果已初見成效。一是在充分專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“專業(yè)模塊+結(jié)合模塊+自選模塊”的模塊化課程體系，目前全校已開設(shè)40種自選模塊和80余種結(jié)合模塊。二是針對模塊化課程教學(xué)內(nèi)容，校企密切合作，在課程開發(fā)和構(gòu)建過程中引入行業(yè)最新技術(shù)及規(guī)范，已開發(fā)110門對接專業(yè)核心就業(yè)崗位的模塊化課程，已開發(fā)110部配套模塊化課程的新型活頁式、工作手冊式教材，出版職業(yè)教育國家規(guī)劃教材15部、省重點(diǎn)教材14部。三是遵循“知行合一、德技并修”的原則，優(yōu)化學(xué)生綜合評價(jià)制度。建立由學(xué)校、用人單位、學(xué)生、第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)等多元主體參與、過程評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)結(jié)合、德智體美勞創(chuàng)全面發(fā)展的學(xué)生綜合評價(jià)指標(biāo)體系，依托診改平臺定期分析、及時(shí)反饋，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與結(jié)果的一致性。

(1)“三自主”突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在課程體系中增加自選模塊，融合其專業(yè)的特色課程，強(qiáng)調(diào)可以“跨專業(yè)、跨方向、跨年級”進(jìn)行自主選擇。學(xué)生可在食品加工、家庭園藝、寵物飼養(yǎng)等多個(gè)自選模塊中進(jìn)行跨專業(yè)選課，促進(jìn)自身多元化發(fā)展。自主選擇學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，助力學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)成就感的提升等。

(2)“四結(jié)合”強(qiáng)調(diào)多方合作，分方向進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量的提升，學(xué)生可在“教產(chǎn)、教創(chuàng)、教研、教賽”4個(gè)結(jié)合模塊中選擇一個(gè)模塊深入學(xué)習(xí)。通過社會(huì)關(guān)系助學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，最大限度優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)、課程體系、評價(jià)手段等，建設(shè)更加立體化、多元化的教學(xué)體系。學(xué)校通過搭建“四結(jié)合”教學(xué)場地、梳理挖掘教學(xué)結(jié)合項(xiàng)目、開展校企深度合作等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生技能大賽、企業(yè)人才輸送、科研技術(shù)創(chuàng)新等方面多點(diǎn)開花。通過高水平的結(jié)合項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、研發(fā)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力，提升了專業(yè)技能水平、匠心精神及勞動(dòng)態(tài)度等，極大地增強(qiáng)了除傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成功以外、更加貼合生活實(shí)際的成功體驗(yàn)。

(3)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“三自主四結(jié)合”模式具有明顯優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、“三自主四結(jié)合”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較見表1。“三自主四結(jié)合”教學(xué)模式通過最廣泛的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及線上線下泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的搭建，實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化、規(guī)模化、實(shí)效化目標(biāo)的提升。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，賦予學(xué)生更多自主選擇權(quán)力的同時(shí)給予學(xué)生更加豐富、多元、分層次的選擇。引入更多的學(xué)習(xí)支持伙伴，向?qū)W生提供更多與政企行校各專業(yè)領(lǐng)域人群接觸交流的機(jī)會(huì)以及獲得學(xué)習(xí)支持的機(jī)會(huì)。與教師的互動(dòng)也更加深入具體，通過與教師在科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、技能大賽等高水平活動(dòng)上合作參與，以高水平項(xiàng)目競賽為抓手，深入專業(yè)學(xué)習(xí)，磨煉技能。賦予學(xué)生更多自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且通常能夠獲得更快速、及時(shí)的反饋。學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰明確、更加豐富多元化。將競賽成績、創(chuàng)業(yè)成果、科研成果、1+X證書、企業(yè)第三方評價(jià)等融入多元綜合評價(jià)體系中，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平，除了傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)成功外，更加重視在現(xiàn)今及未來生活中獲得成功。

表1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、“三自主四結(jié)合”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較Table 1 Comparison among flipped classroom teaching mode，“three autonomy and four combinations” teaching mode and traditional teaching mode

2 基于“三自主四結(jié)合”模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間模型的優(yōu)化與設(shè)計(jì)

圍繞學(xué)?！叭灾魉慕Y(jié)合”教學(xué)改革，對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行了優(yōu)化重構(gòu)，構(gòu)建基于“三自主四結(jié)合”模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化模型(圖1)。針對“三自主”學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，由傳統(tǒng)的學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成；針對“四結(jié)合”學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)空間，主要是通過將政府、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校相關(guān)資源進(jìn)行高效整合，構(gòu)建廣泛的社會(huì)關(guān)系助學(xué)系統(tǒng)。

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能這一目標(biāo)，利用豐富的信息化教學(xué)資源，推動(dòng)基于問題、參與型的情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式的改革。依托爾雅、泛雅等課程平臺以及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間、智慧教室等新樣態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)空間樣態(tài)創(chuàng)新，促進(jìn)教與學(xué)組織結(jié)構(gòu)的樣態(tài)創(chuàng)新，在發(fā)展之初呈現(xiàn)出多種樣態(tài)并存、不斷推陳出新的狀態(tài)，通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，比如催生了SPOC、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等“金課”建設(shè)。

個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建關(guān)鍵在于：一是傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的有機(jī)融合。要戒除“兩張皮”現(xiàn)象，即傳統(tǒng)課堂需強(qiáng)化信息化手段的運(yùn)用，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)平臺有機(jī)融合，重構(gòu)傳統(tǒng)物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間的協(xié)調(diào)性，加強(qiáng)空間的靈敏度，優(yōu)化個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更完美流暢的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是個(gè)性化學(xué)習(xí)課程體系的優(yōu)化與重構(gòu)。課程模塊設(shè)置要真正做到以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源的選擇偏好，選擇和設(shè)定相關(guān)活動(dòng)與資源，并賦予學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利，包括更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間安排、更多元有層次的課程模塊資源等。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自主調(diào)節(jié)難度、自主選擇方向、開展個(gè)性化深度學(xué)習(xí)。

圖1 基于“三自主四結(jié)合”模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化模型 Fig.1 Online learning space’s optimization model based on the “three autonomous and four combinations” model

社會(huì)關(guān)系互助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方社會(huì)力量，共同構(gòu)建教學(xué)產(chǎn)業(yè)融合空間、教學(xué)科研融合空間、教學(xué)創(chuàng)業(yè)融合空間和教學(xué)競賽融合空間4個(gè)融合空間，依托企業(yè)工作室、大師工作室、專業(yè)群技術(shù)技能平臺以及職教云平臺等平臺資源，鼓勵(lì)社會(huì)力量開展更多基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)服務(wù)、互助、評價(jià)、研創(chuàng)等活動(dòng)。

社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建關(guān)鍵在于：一是全面整合教學(xué)資源。應(yīng)用“信息技術(shù)+”，對傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造，重視專業(yè)發(fā)展和數(shù)字經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的新需求。瞄準(zhǔn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高端，各個(gè)專業(yè)聯(lián)合產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)，針對典型工作崗位，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息技術(shù)、裝備技術(shù)、生產(chǎn)新技術(shù)及新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范等融入教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)模塊化課程和配套的活頁教材，建設(shè)在線開放課程和立體化教材，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)和重要知識點(diǎn)，共同開發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等教學(xué)資源。二是創(chuàng)新擴(kuò)建社會(huì)參與教學(xué)空間?！懊舐?lián)姻”共建工作室、專業(yè)群技術(shù)技能平臺、農(nóng)業(yè)職教云平臺等，成立由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生組成的研發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，解決生產(chǎn)一線的關(guān)鍵技術(shù)難題和技術(shù)應(yīng)用問題，比如構(gòu)建豬繁育大師工作室和企業(yè)工作室、農(nóng)機(jī)維修大師工作室，農(nóng)業(yè)無人機(jī)、電子商務(wù)等大師和企業(yè)工作室。

3 小結(jié)

若要實(shí)現(xiàn)“三自主四結(jié)合”教育教學(xué)改革目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的變革和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的配套完善必不可少。為了深化政校行企多方合作，升級人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)課堂革命，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科技研發(fā)水平、專業(yè)技能、生產(chǎn)實(shí)踐能力的提升等，分方向提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，將政府、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)資源引入教學(xué)體系，需要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)手段和技術(shù)，特別是突破時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的創(chuàng)新運(yùn)用。個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的完善有助于為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)空間通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)同多方社會(huì)力量，通過教產(chǎn)、教賽、教創(chuàng)、教研融合引領(lǐng)職業(yè)方向，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前學(xué)校的“三自主四結(jié)合”模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建尚未實(shí)現(xiàn)有效對接，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建本身缺乏整體考慮，各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺仍各自為戰(zhàn)，如何更好地將社會(huì)資源引入教學(xué)環(huán)節(jié)也缺乏足夠的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持。未來，基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、VR/AR等突破性核心技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以擁有更強(qiáng)大、更便捷、更低成本的廣泛運(yùn)用，將會(huì)帶來教育教學(xué)方式方法的巨大革命，也應(yīng)該成為未來教育教學(xué)改革的大方向。