高考新政策對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響與對(duì)策分析

摘 要：根據(jù)新的高考政策，高中數(shù)學(xué)教育需要對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，以更好地適應(yīng)高考新政策的要求。高中數(shù)學(xué)教育工作者需要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的高考思想，不斷改進(jìn)和完善教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠在高考中取得更好的成績(jī)。本文首先分析了高考新政策出臺(tái)的原因，然后分析高考新政策對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的影響，最后提出了與高考新政策相適應(yīng)的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高考新政策;數(shù)學(xué)教學(xué);影響與對(duì)策

高考新政策對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教育產(chǎn)生影響的同時(shí)，也給高中數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。由于高考數(shù)學(xué)科目不再分為文理學(xué)科，所以有必要拓展文科數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容，特別是在統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論方面。新高考政策增加了更多的生活元素，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)該更加貼近生活，特別是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生獲得更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在新的高考中取得更好的成績(jī)。高考新政策可以消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響，進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高考新政策解讀

無(wú)論是對(duì)高考政策有著深刻理解和適應(yīng)能力的高三學(xué)生，還是剛剛進(jìn)入高中大門(mén)的高一新生，數(shù)學(xué)都是學(xué)習(xí)和生活中的一個(gè)難題。數(shù)學(xué)的抽象性及其嚴(yán)格的邏輯性提高了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的難度，傳統(tǒng)的題庫(kù)教學(xué)方法也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的心理壓力，使學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。2018年，國(guó)家頒布了新的高考政策，強(qiáng)調(diào)提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的技能。在此背景下，為了避免培養(yǎng)一批高分低能的應(yīng)試人才，教師開(kāi)始調(diào)整教學(xué)方法，注重提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。高考新政策對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大影響和啟示，為教師提供了核心素養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)案例，可以更好地指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作。從課程理念來(lái)看，指導(dǎo)思想側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。高考新政策引起了人們的關(guān)注和討論，學(xué)校將采取一些對(duì)策來(lái)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師需要提高自己的教學(xué)能力和質(zhì)量，適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需求，以及社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生受到更好的教育和培訓(xùn)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育會(huì)使教育工作者誤解教育的目的，使得一些老師認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)高壓教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。然而，由于教育政策的一些改革，教師必須充分認(rèn)識(shí)到這種教育觀念是錯(cuò)誤的[1]，特別是隨著新高考政策的實(shí)施，社會(huì)需要的是實(shí)用型人才，而不是只會(huì)考試的人才。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需要根據(jù)時(shí)代的需要改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力。

二、出臺(tái)高考新政策的原因分析

（一）適應(yīng)社會(huì)文化的發(fā)展

國(guó)家政策的頒布與社會(huì)文化的發(fā)展密切相關(guān)，所頒布的政策不僅要適應(yīng)社會(huì)文化，還要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)文化又快又好地發(fā)展。高中教育作為國(guó)民教育的基本組成部分，關(guān)系到教育的成敗。新高考政策介紹了數(shù)學(xué)文化的概念及其形成和發(fā)展，包括數(shù)學(xué)在人類(lèi)生活、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)有關(guān)的人文活動(dòng)。高考新政策還將綜合素質(zhì)評(píng)估列入高考內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

（二）促進(jìn)教育公平

高考新政策取消數(shù)學(xué)奧數(shù)加分項(xiàng)目，不僅可以促進(jìn)教育公平，還可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要注意如何激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，以及如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高考新政策注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析等。高考新政策注重教育工作者從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，高考新政策不僅是為了降低數(shù)學(xué)試題的難度，更是為了在數(shù)學(xué)試題中展示中國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維和技能解決問(wèn)題。

（四）打破應(yīng)試教育的束縛

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生的一門(mén)必修課，分?jǐn)?shù)很高，并且比其他科目更容易得分。由于數(shù)學(xué)有許多優(yōu)點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)校都非常重視數(shù)學(xué)教育。然而，一些教師在實(shí)踐教育中采用的教育模式和理念并不恰當(dāng)，教育活動(dòng)基本上是為了應(yīng)對(duì)高考，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在新的高考政策下，教師為了避免應(yīng)試教育的影響，在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，不僅要為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新的高考政策出臺(tái)之前，教育部征求了社會(huì)各界對(duì)政策改革的意見(jiàn)，一些人認(rèn)為高考中的數(shù)學(xué)科目應(yīng)該取消。此外，由于教師使用題海戰(zhàn)術(shù)，高中數(shù)學(xué)和高考的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)高分低能的問(wèn)題。這種教學(xué)模式和高考模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高和發(fā)展。因此，在新的高考政策下，數(shù)學(xué)教師需要在教育方法上做出適當(dāng)?shù)母淖?，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

三、高考新政策對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的影響分析

（一）對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的影響

隨著高考新政策的出臺(tái)，高考降低了數(shù)學(xué)題的難度。教師應(yīng)重新調(diào)整自己的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，并將數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到普通課堂教學(xué)和模擬訓(xùn)練中。高考難度的改革必然會(huì)影響高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)，因此，教育工作者需要根據(jù)高考新政策使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更好地提高學(xué)生的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響

高考新政策取消奧數(shù)加分項(xiàng)目引起了家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注，特別是對(duì)奧數(shù)加分項(xiàng)目有新想法的家長(zhǎng)和學(xué)生[2]。教育工作者有必要探索如何培養(yǎng)不同層次的人才，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并注意學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。高考新政策使得數(shù)學(xué)題的難度相比之前有所降低，所以一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再重視，開(kāi)始將精力用于學(xué)習(xí)其他科目。

四、新高考政策背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

高考新政策的頒布對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)步，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師不僅要根據(jù)考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果，還要注意學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師不僅要看學(xué)生的成績(jī)，還要運(yùn)用多種模式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。例如，在評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)能力時(shí)，應(yīng)注意評(píng)估學(xué)生的邏輯思維能力和綜合素質(zhì)。

（一）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教育中，教師需要將所教授的知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的參與度，使學(xué)生在未來(lái)生活中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)能夠靈活進(jìn)行解決。這就要求教師不僅要有豐富的教育和生活經(jīng)驗(yàn)，而且要有能力將二者有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。例如，當(dāng)教師講解等差數(shù)列時(shí)，教師可以從教室中挑選一排學(xué)生，首先讓學(xué)生說(shuō)出自己的座位號(hào)，然后問(wèn)學(xué)生是否能猜出下一個(gè)學(xué)生的座位號(hào)，最后讓學(xué)生找出座位號(hào)之間的聯(lián)系，問(wèn)學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)什么規(guī)則。一些簡(jiǎn)單的提問(wèn)有助于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的教育情境，讓學(xué)生自愿參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，將理論知識(shí)應(yīng)用于生活場(chǎng)景。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，是生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新的高考政策出臺(tái)后，大學(xué)錄取取消了文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)的區(qū)別，但數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維仍然廣泛應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)方面。這也是數(shù)學(xué)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)，如果不加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，老師就無(wú)法有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是從知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。新的高考政策強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力提出了更高的要求。在此背景下，教師需要有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，使學(xué)生能夠取得更好的成績(jī)。通過(guò)解決與學(xué)校生活密切相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生掌握在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生奠定了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)高考。

（二）注重思維培養(yǎng)

教師在講課前應(yīng)該充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，平等對(duì)待學(xué)生，找出學(xué)生之間的差異。教師需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合、選擇判斷的能力。例如，已知側(cè)面的長(zhǎng)度為4厘米，高度為10厘米，求出正六角棱鏡的體積。要解決這一問(wèn)題，教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生使用各種方法來(lái)解決問(wèn)題，然后教師可以讓學(xué)生選擇最佳的解決方法，在判斷過(guò)程中分析問(wèn)題。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們找到了一些解決辦法。一些學(xué)生認(rèn)為，可以首先將普通六角棱鏡的底部分成六個(gè)小三角形，將三角形面積乘以6求出底面積，然后將底部面積和高度相乘得到體積;一些學(xué)生認(rèn)為，一個(gè)普通的六角棱鏡應(yīng)該被分成六個(gè)普通的三棱柱體，因此可以通過(guò)將普通三棱柱的體積乘以6來(lái)得到體積。這兩種方法是選擇人數(shù)最多的方法，它們基本相同，可以隨機(jī)選擇，通過(guò)這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。

（三）進(jìn)行差異性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，解決問(wèn)題的能力也不同，不同學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有不同的想法。因此，教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行差異性教學(xué)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，提高學(xué)生的技能。教師可以根據(jù)學(xué)生之間的差異，靈活運(yùn)用小組討論、多媒體教學(xué)、競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。例如，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課前分析教學(xué)難點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。教師可以要求A類(lèi)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，深入思考，拓展創(chuàng)新。要求B類(lèi)學(xué)生深入理解基本知識(shí)，提高使用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于C類(lèi)學(xué)生，教師可以要求學(xué)生掌握常見(jiàn)函數(shù)的基本特征并繪制圖像。

（四）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教育策略，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)負(fù)責(zé)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在新高考背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和性別特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)學(xué)習(xí)小組具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，優(yōu)化教育過(guò)程，體現(xiàn)教師在小組合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。例如，在立體幾何教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生使用現(xiàn)有知識(shí)嘗試證明球體的體積公式，一些學(xué)生負(fù)責(zé)分析球體體積公式的概念，而另一些學(xué)生則嘗試在分析概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行演示。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生注意使用轉(zhuǎn)換方法將球體轉(zhuǎn)換成由n個(gè)頂點(diǎn)連接的圓錐體，進(jìn)而導(dǎo)出球體的體積公式。

（五）消除學(xué)生的恐懼心理

不可否認(rèn)，高考對(duì)學(xué)生未來(lái)的教育和發(fā)展有著直接的影響。數(shù)學(xué)是高考的重要科目，大多數(shù)學(xué)生非常重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有一定的恐懼。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要原因是數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、難以理解，需要不斷練習(xí)，才能在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，大多數(shù)學(xué)生面臨一些學(xué)習(xí)困難，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)。數(shù)學(xué)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的思維能力。只有這樣，才能有效地消除學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（六）通過(guò)多媒體教學(xué)豐富教學(xué)模式

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用，其中多媒體技術(shù)應(yīng)用最為廣泛，并取得了良好的應(yīng)用效果。在信息時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在提高教學(xué)水平和效果的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是用黑板向?qū)W生講解理論知識(shí)，所以許多數(shù)字和實(shí)體都需要依靠學(xué)生的想象力。然而，在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，學(xué)生可以直觀地理解各種三維圖像，這不僅可以提高學(xué)生對(duì)基本概念知識(shí)的理解，而且可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。多媒體具有方便和實(shí)用的特點(diǎn)，可以突破時(shí)間和空間的限制。因此，教師應(yīng)充分利用這一資源，利用動(dòng)畫(huà)和視頻將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為電子學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，教師應(yīng)該注意，雖然電子資料可以取代傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)，但教師需要將傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)與多媒體屏幕結(jié)合起來(lái)，使課堂更加生動(dòng)直觀。例如，由于空間幾何非常抽象，在講解空間幾何時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)直觀地向?qū)W生進(jìn)行講解。新的教育模式不僅能有效提高教育效果，而且有利于教育改革的順利開(kāi)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)

高考新政策的出臺(tái)是由多種因素造成的，它將對(duì)教育部門(mén)產(chǎn)生重大影響。教師需要找到適當(dāng)?shù)姆绞?，積極應(yīng)對(duì)變化，使得數(shù)學(xué)教育能夠更好地發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教育工作者可以根據(jù)新的高考政策，創(chuàng)新有效的教學(xué)模式和教學(xué)理念，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，在高考中取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]耿倩倩.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教育方法探究[J].課程教育研究，2020（5）：158-159.

[2]周小靜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力探究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（4）：16.

[3]武彬，劉旭.淺談如何培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2020（32）：106.

作者簡(jiǎn)介：史靜曉（1982— ），女，漢族，浙江東陽(yáng)人，浙江省東陽(yáng)中學(xué)，中級(jí)教師，學(xué)士。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。