基于情景交際語境的高中語文寫作教學途徑初探

向柱文

摘要：交際語境寫作，是指在特定的語境下，為達成具體的目的，有針對性地進行書面交流，其特點是貼近生活、還原心靈。寫作者要在行文前揣摩讀者，設想讀者的需求，再根據(jù)自己已有的經驗和話題的需要規(guī)范行文。文章探究高中語文寫作教學，旨在提升學生的寫作素養(yǎng)。

關鍵詞：情景交際語境;高中語文;寫作教學;生活化

一、交際語境應用于寫作教學的意義

在傳統(tǒng)的寫作教學中，部分教師會注重文章的語言美、立意高、結構巧、選材新。對所給的作文題中的材料，教師重視的是“話題”，教學只是針對提煉出的話題展開的。雖然一些教師會將交際語境教學運用在作文教學過程中，但寫作教學依然具有內容陳舊、教學形式單一等缺點。隨著新課程改革的推進，寫作教學更加注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升他們的寫作能力，將交際語境運用到寫作教學中。學生在寫作時有寫作目的和寫作對象的具體要求，能有效提升自身的交流和語言運用能力，而且在寫作中會充分表達自身的想法，增添作文的活力。

二、高中語文寫作教學存在的問題

（一）應試理念影響嚴重

在應試教育的影響下，學生在寫作中更多關注的是“話題中心”“寫作類型”“寫作字數(shù)”，寫作的“交際”意識還不夠濃厚，忽略了交際寫作的本質，文本交際性無法在作文中體現(xiàn)，也無法真正提升寫作能力。另外，學生在平時寫作訓練中也較多地運用一些限制性的考場形式，缺少靈活的操練，無法調動自己既有的知識儲備和已有的生活經驗，缺失情境意識。

（二）學生的寫作興趣不高

為了迎合高考命題需要的寫作方式，學生會照搬素材，大多無話可說或者虛情假意，脫離了生活實際情境。長此以往，學生會對寫作產生消極心理，被動地接受寫作知識，寫作效率低下。

（三）教師的寫作情境創(chuàng)設不足

當前教師對新興的寫作教學方式缺少關注或不感興趣，在寫作指導時只是依靠已有的文學儲備和教學經驗指導學生，很少注重寫作情境的創(chuàng)設。

三、情景交際語境下的高中語文寫作教學的途徑

（一）強化寫作交際動機

教師可以在講解知識前，為學生播放喜歡的音樂、視頻、短片，引導學生在不同交際情境中學會運用不同的語言，使自身的交際動機得以激發(fā)。例如，教師可以借助學校食堂就餐問題，引導學生對食堂管理人員提出建議，同時將自己對食堂管理工作的看法、見解闡述出來;教師可以讓學生介紹自己感興趣的旅游景點，并通過自己編設的案例讓其他學生對該地區(qū)有所了解、認知;教師還可以讓學生從教材中選取一位自己較為敬佩的人物，將自己心中的理想、抱負表達出來。這樣，教師不僅可以將生活中的交際語境展示在學生面前，還可以讓學生借助文章將真情實感表達出來，利用交際動機提高寫作水平、能力。

（二）為學生創(chuàng)設模擬化的情境

教師在創(chuàng)設交際語境時，可以是真實的，也可以是虛擬的。學生平時除了在校時間，參與生活的場景很少，而交際語境中寫作語境的創(chuàng)造尤為重要。教師在交際語境中進行寫作教學時，可充分利用現(xiàn)代信息技術（如多媒體中的圖片、聲音、視頻等），激發(fā)學生的寫作動機，引導學生從不同的角度思考寫作的話題，對寫作的對象和內容進行確定，創(chuàng)設模擬的情境，引導他們在模擬化的情境中完成寫作。

以人教版高中語文必修（上）第七單元的《我與地壇（節(jié)選）》為例，教師可先利用多媒體設備為學生播放史鐵生事跡的視頻，使學生快速進入情境。教師在講解課文時，可將作者母親的愛通過生活中的細節(jié)展現(xiàn)出來，準確地抓住母親的動作、神態(tài)、衣著等，將情景以白描的方式再次展示，讓學生從細節(jié)中感受母親的愛，以及作者對母親的感激和懷念。接著，教師可引導學生寫出自己最敬重的人。通過這種教學方式，教師可以讓學生利用豐富的寫作資源，模擬接觸的人物情境，將模擬情境和交際語境融合，表達自身的真情實感。

（三）為學生提供實踐情境

在現(xiàn)實中，學生所看到的情境式文章很多，而這類命題卻往往無法入手寫作，這是由于他們缺少情境式生活實踐體驗。交際情境式的寫作可將寫作與生活實踐融合在一起，讓學生感受到語言表達和身心感受的差異性和統(tǒng)一性。因此，在教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設一些置身事中的實踐體驗。如在教學演講稿時，教師可在課前三分鐘讓學生進行演講活動，其內容可以是分享他們在生活中的感悟，也可以是評析時事熱點。教師可以在班級創(chuàng)設一個演講的舞臺，邀請其他學科教師參與評分，而演講的對象就是學生，此時學生的演講稿即為其寫作成果。當然，活動形式也可以是訪談、辯論、朗誦、采訪等。這些活動融入學生的寫作過程，能有效提升學生的語言交際能力，讓他們感受到何為真實的寫作。

綜上所述，教師將情景交際語境運用在寫作教學中具有重要的意義，能夠激發(fā)學生的興趣，構建良好的寫作環(huán)境，讓學生了解交際寫作的本質。由此，學生在寫作時會認真觀察，從生活中尋找素材，增添寫作的真實性。同時，這種教學模式也是一種全新的寫作方式，能更好地促進學生的發(fā)展，為后續(xù)的學習和生活打下堅實的基礎，推動我國語文教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪平.高中語文寫作教學之交際語境教學芻探[J].成才之路，2021（02）：74-75.

[2]祁超然.基于交際語境理論的高中語文寫作教學實踐研究[D].山西師范大學，2019.

[3]林淡丹.高中語文寫作教學之交際語境教學[J].名師在線，2019（20）：48-49.