人工智能時(shí)代的法學(xué)教育

隨著人工智能技術(shù)的廣泛普及，“信息技術(shù)+法學(xué)”在地方黨校的法學(xué)教學(xué)中也得到深入的應(yīng)用。雖然“智能法學(xué)”較之于信息法學(xué)、數(shù)據(jù)法學(xué)、計(jì)算法學(xué)的概念狹窄，但在平臺(tái)建設(shè)、教學(xué)科研等領(lǐng)域都不斷取得進(jìn)展?；诖?，本文在研讀《人工智能法治應(yīng)用》（上海人民出版社2021年版）的基礎(chǔ)上，預(yù)見到人工智能時(shí)代的法學(xué)教育，正面臨著新機(jī)遇，也需要按照新要求，謀求新途徑。

《人工智能法治應(yīng)用》（上海人民出版社2021年版）立足于人工智能的法治應(yīng)用，總結(jié)了人工智能在立法、執(zhí)法、司法、守法和法律服務(wù)中的應(yīng)用情況及其發(fā)展趨勢(shì)，解釋了人工智能與法的緊密聯(lián)系，為從事人工智能法學(xué)相關(guān)研究的人員展示了人工智能與法治的融合狀況，并展望了人工智能法治應(yīng)用的未來法治。有鑒于此，本文闡述人工智能時(shí)代法學(xué)教育的新機(jī)遇，提出了人工智能時(shí)代法學(xué)教育的新要求，給出了人工智能時(shí)代法學(xué)教育的新路徑。

一方面，在人工智能的“加持”下，會(huì)降低社會(huì)對(duì)司法從業(yè)者的需求規(guī)模，同時(shí)會(huì)加大對(duì)適應(yīng)人工智能時(shí)代的法律人才的需求規(guī)模。另一方面，人工智能時(shí)代的法學(xué)教育需要有明確的目標(biāo)定位，并教育體系進(jìn)行革新和重組，以實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)和法學(xué)教育的有效融合，并將其作為評(píng)價(jià)人工智能法學(xué)教育價(jià)值和效果的基本依據(jù)。此外，通過人工智能技術(shù)可以方便教育管理，為教學(xué)工作的開展提供便利，節(jié)省人才培養(yǎng)成本，提高教育效率和社會(huì)效益。第一，人工智能的應(yīng)用，創(chuàng)造和衍生出了大量新的工作崗位。雖然人工智能的應(yīng)用讓部分現(xiàn)有工作崗位消失，但新的工作崗位相繼出現(xiàn)。其中，很多新工作崗位都出現(xiàn)在工科領(lǐng)域，雖然傳統(tǒng)工作崗位數(shù)量的減少和新工作崗位出現(xiàn)之間存在“時(shí)間遲延”，但在人工智能時(shí)代，與新工作崗位有關(guān)的法律事務(wù)會(huì)相繼出現(xiàn)，法學(xué)教育會(huì)因此面臨著新的機(jī)遇，只有在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，按照人工智能時(shí)代的要求開發(fā)新的教育模式，才能讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生不斷提升解決問題的能力、創(chuàng)造新價(jià)值的能力等；第二，人工智能時(shí)代的到來，對(duì)法學(xué)人才的培養(yǎng)造成了極大影響，激發(fā)了法學(xué)專業(yè)學(xué)員的核心素養(yǎng)。在邏輯上，法律屬于一種規(guī)范，要依據(jù)“三段論”演繹推理；人工智能也是一種規(guī)范，也需要依據(jù)嚴(yán)格的程序設(shè)定和信息分析進(jìn)行操作；第三，人工智能時(shí)代的到來，為法學(xué)教育在知識(shí)維度上提供了新的規(guī)則和契機(jī)。融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的人工智能技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域的應(yīng)用，引發(fā)了新的法律責(zé)任和法學(xué)案件。而在人工智能導(dǎo)致的或者可能導(dǎo)致的社會(huì)關(guān)系和行為方式的深刻變化中，法學(xué)教育就面臨著新的機(jī)遇——既要按照社會(huì)治理的基本遵循和法律規(guī)范開展人才培養(yǎng)工作，也要關(guān)注法律風(fēng)險(xiǎn)防控和法律權(quán)責(zé)分配問題，以此推動(dòng)人工智能的法治化、規(guī)范化；第四，人工智能時(shí)代凸顯了對(duì)法學(xué)知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。基于人工智能技術(shù)的法學(xué)教育，能夠按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)的了解程度等，有針對(duì)性地傳送教育教學(xué)資料，優(yōu)化課程考核體系。

第一，法學(xué)教育需要在人工智能支持下不斷更新法學(xué)知識(shí)譜系。借助人工智能技術(shù)能夠獲取和保存法學(xué)專業(yè)學(xué)生相關(guān)信息，讓教育教學(xué)管理者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，為其提供幫助?？紤]到人工智能能夠在大數(shù)據(jù)的“加持”下，充分了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，法學(xué)教育需要開展對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用，通過對(duì)數(shù)據(jù)的抓取、整合、分析等，對(duì)當(dāng)前和未來可能的教育活動(dòng)進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)。同時(shí)，要適度讓人工智能技術(shù)參與到法學(xué)教育決策中。這樣一來，法學(xué)教育就能夠在始終堅(jiān)守法秩序及其基本價(jià)值的同時(shí)，極大促進(jìn)智能生產(chǎn)力的發(fā)展，以及全新法學(xué)教育體系的構(gòu)建；第二，法學(xué)教育需要在人工智能支持下重新確立以因果性為主、以相關(guān)性為輔的教育方法論。其中，相關(guān)性指的是法學(xué)教育可以借助全樣本的教育數(shù)據(jù)積累，對(duì)人才培養(yǎng)的因果規(guī)則進(jìn)行檢驗(yàn)。而因果規(guī)則的重新確立需要以對(duì)“人工智能+法學(xué)教育”的理論假設(shè)為前提，通過對(duì)教育過程的分析證成或者證偽理論假設(shè)，確定法學(xué)教育主、客體對(duì)人工智能是否存在“個(gè)性依賴”或者“群體依賴”。如此一來，既能夠讓人工智能更好地滲透到法學(xué)教育領(lǐng)域，也能夠防止法學(xué)專業(yè)教師和學(xué)生對(duì)人工智能產(chǎn)生“不必要的”依賴，影響法學(xué)教育效果的持續(xù)提升；第三，法學(xué)教育要明確人工智能時(shí)代的職業(yè)化傾向，能夠面向新的工作崗位和工作契機(jī)，有針對(duì)性的培育法學(xué)專業(yè)人才?？紤]到人工智能課程和法學(xué)專業(yè)課程，在內(nèi)容上的融合不夠緊密，需要最大限度提升教育主客體的能動(dòng)性。一方面，要通過對(duì)海量數(shù)據(jù)的迭代分析和優(yōu)化，確定法學(xué)教育和人工智能時(shí)代要求的相關(guān)性、契合性，防止對(duì)人工智能技術(shù)在法學(xué)教育中的應(yīng)用前景產(chǎn)生“誤判”；另一方面，在法學(xué)教育中防止教育實(shí)踐或者人才培養(yǎng)實(shí)踐，與人工智能時(shí)代的職業(yè)化傾向脫離，確保培養(yǎng)出來的法學(xué)專業(yè)人才能夠“有用武之地”；第四，及時(shí)轉(zhuǎn)變法學(xué)人才培養(yǎng)方式?？紤]到人工智能特別注重對(duì)既往生效判決司法邏輯的堅(jiān)守與延續(xù)，人工智能技術(shù)還能在語言識(shí)別、圖像鑒真、格式化法律文書等勞務(wù)性司法職業(yè)行為領(lǐng)域“有所作為”，甚至能夠替代人力。

一方面，要重構(gòu)法學(xué)教育模式，以課程為依托，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在構(gòu)建師資團(tuán)隊(duì)中整合師資力量，以此重構(gòu)法學(xué)教育教學(xué)模式，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)；另一方面，要優(yōu)化法學(xué)人才培養(yǎng)體系，健全實(shí)效評(píng)估，通過降成績(jī)考核比重、提升平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)占比，全面構(gòu)建和協(xié)調(diào)“人工智能+法學(xué)教學(xué)”的復(fù)合型法學(xué)人才培養(yǎng)模式：第一，以課程為依托，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)化法學(xué)教育與人工智能的融合度。由于人工智能時(shí)代的法律職業(yè)面臨多種挑戰(zhàn)，法學(xué)教育和人才培養(yǎng)模式需要作出必要改變，在“人工智能+法學(xué)教育”模式基礎(chǔ)上，需要做到以下幾點(diǎn)：首先，調(diào)整和優(yōu)化法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，高校要對(duì)現(xiàn)有專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之能夠部分融合人工智能法學(xué)教育的內(nèi)容，并以“隱性課程”的方式，讓人工智能法學(xué)和各法學(xué)核心課程尤其是主干課程進(jìn)行深度融合，構(gòu)建起完整、系統(tǒng)的全新教育體系；其次，在有條件的院校、專業(yè)，以人工智能技術(shù)支撐法學(xué)專業(yè)建設(shè)，通過開設(shè)獨(dú)立的人工智能法學(xué)課程等形式，讓法學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠充分了解人工智能的基本概念和基礎(chǔ)體系、人工智能技術(shù)的基本原理和運(yùn)行模式，以及法律人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)算法的相關(guān)知識(shí)，并能夠?qū)θ斯ぶ悄芗夹g(shù)產(chǎn)出結(jié)果中的法律知識(shí)進(jìn)行分析和判定。最后，在打破學(xué)科專業(yè)界限的基礎(chǔ)上，建設(shè)基于人工智能的法學(xué)教育項(xiàng)目，確保項(xiàng)目中涉及未來法學(xué)專業(yè)人才可能觸及的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)；第二，整合專業(yè)力量，完善法學(xué)“雙師”制度。在開展人工智能法學(xué)教育項(xiàng)目的同時(shí)，既要圍繞人工智能和倫理、法理的關(guān)系，開展法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)工作，也要在保持法學(xué)學(xué)科開放性的同時(shí)，借助人工智能技術(shù)，為專業(yè)學(xué)生提供更多、高質(zhì)量的課程和機(jī)會(huì)，提升學(xué)生接受法學(xué)教育的主體性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要整合專業(yè)力量，完善法學(xué)“雙師”制度，因?yàn)橹挥芯邆淝罢靶砸曇昂透邔哟嗡降膶I(yè)教師，才會(huì)更加有效的擔(dān)負(fù)起人工智能時(shí)代下法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。為此，高校法學(xué)院、法學(xué)專業(yè)要致力于提升專業(yè)教師的人工智能教學(xué)素養(yǎng)。期間，可以通過職前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、職后教育、聽課指導(dǎo)、錄制視頻課等形式，引導(dǎo)專業(yè)教師能夠隨時(shí)隨地、每時(shí)每刻的挖掘基于人工智能的法學(xué)教育資源，不斷尋找法學(xué)專業(yè)教學(xué)和人工智能的契合點(diǎn)。期間，高校需要注重和知名人工智能企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)的合作，通過合作辦學(xué)的形式，強(qiáng)化人工智能法學(xué)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；第三，優(yōu)化法學(xué)人才培養(yǎng)體系。首先，建立開放性的“人工智能+法學(xué)教育”專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校內(nèi)部封閉式培養(yǎng)，向合作、開放式培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。其次，注重對(duì)法學(xué)教育的全過程監(jiān)督，最大限度把學(xué)生的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、發(fā)展等納入到人工智能算法，使之在智能化的法學(xué)教育體系中，不斷提升法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性和有效性。最后，要以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、教室學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，提升人工智能法學(xué)教育的輻射面和人才培養(yǎng)的教育面；第四，優(yōu)化人工智能時(shí)代的法學(xué)教育考核體系。人工智能時(shí)代的法學(xué)教育考核是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，一方面需要制定客觀、公正、科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的自主性、研討性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行平評(píng)價(jià)；另一方面，要確保法學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的細(xì)化，將各項(xiàng)評(píng)價(jià)要素都與人工智能時(shí)代的需求相聯(lián)系，據(jù)此考量法學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。

針對(duì)人工智能難以完全取代法學(xué)思維的事實(shí)，在今后的法學(xué)教育中還應(yīng)做好以下工作：第一，明確人工智能時(shí)代法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)定位，積極尋找法學(xué)人才培養(yǎng)的新思路，按照人工智能和時(shí)代發(fā)展的要求，讓法學(xué)教育在遵循主體性原則、差異性原則中，持續(xù)不斷的進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。第二，引導(dǎo)和推動(dòng)人工智能和法學(xué)教育充分結(jié)合，推動(dòng)法學(xué)理論研究和實(shí)踐前沿知識(shí)之間的有效配合和良性互動(dòng)，通過重構(gòu)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)、組建新型師資隊(duì)伍和健全教育實(shí)效性評(píng)估，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的法學(xué)專業(yè)人才。第三，借助人工智能技術(shù)，更加便捷高效地為法學(xué)教育的短、中、長(zhǎng)期需求提供服務(wù)，致力于培養(yǎng)更多創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型卓越法治人才，期間，高校要引領(lǐng)法學(xué)教育，緊扣人工智能的發(fā)展契機(jī)，主動(dòng)適應(yīng)智能社會(huì)法律服務(wù)的新形勢(shì)、新要求。第四，針對(duì)人工智能時(shí)代中國法學(xué)教育改革面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，持續(xù)推進(jìn)“人工智能+法律教育”模式在法學(xué)人才培養(yǎng)體系中的推廣和應(yīng)用，既要認(rèn)識(shí)到人工智能的積極作用，也要辯證的看待人工智能與法學(xué)教育融合的特點(diǎn)，確保人工智能時(shí)代的法學(xué)教育不斷取得新成就。

（中共南陽市委黨校 趙 建）