試析初中化學(xué)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

曹晶

摘要：微課使我們的教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)空的制約，既可以進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，又可以突破難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的障礙，減少了教學(xué)的困難，簡化了教學(xué)過程，使學(xué)生找到了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加靈活有效。在這一背景下，高校教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“微課”與“傳統(tǒng)”教學(xué)的重要性，充分利用其優(yōu)勢，推進(jìn)“現(xiàn)代”教學(xué)改革，創(chuàng)建“高效”的課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;應(yīng)用;注意事項(xiàng)

新課標(biāo)中明確提出要加快教學(xué)改革的步伐，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，要在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課堂具有更加生動(dòng)有趣、易于理解、易于接受的特點(diǎn)。微課是一種沒有時(shí)空限制的教學(xué)形式，能夠滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性得到提升，從而使教學(xué)的質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。

一、開展課前預(yù)習(xí)，幫助熟悉內(nèi)容

實(shí)踐證明，預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，因?yàn)橥ㄟ^預(yù)習(xí)學(xué)生可以提前了解即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為課堂正式學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有了心理預(yù)期，不僅可以降低學(xué)生對未知事物的恐懼心理，同時(shí)也能掌握課堂核心知識(shí)內(nèi)容，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是翻翻書，甚至很多學(xué)生認(rèn)為，預(yù)習(xí)是一件無趣的事情，沒有足夠的重視，針對這些情況，教師要精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，概括知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生提前熟悉核心內(nèi)容。

二、提供有效素材，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，既然是主體就應(yīng)該將機(jī)會(huì)和平臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。過去學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是靠書本教材等學(xué)習(xí)資料，但教師的教學(xué)風(fēng)格是多樣化的，而教材資料卻是統(tǒng)一的，所以，教材等輔助資料并不能滿足所有教師的意愿，因?yàn)榻滩馁Y料展示內(nèi)容的方式一致，但有的教師善于使用圖形公式說明，而有的教師喜歡用實(shí)例來論證，當(dāng)學(xué)生觀看的資料與教師教學(xué)習(xí)慣不一致時(shí)，學(xué)生對核心知識(shí)的理解可能就會(huì)出現(xiàn)偏差，從而影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師制作的微課應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的首選，微課中會(huì)將難點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容突出展示，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善知識(shí)架構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的水”時(shí)，教師要善于使用“多鏡頭”形式，呈現(xiàn)水的凈化過程，當(dāng)學(xué)生看到后就會(huì)明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性，深入分析教師想要表達(dá)的精髓，從而重點(diǎn)記憶，這樣一來，學(xué)生思考問題就會(huì)更有目的性和方向性，學(xué)習(xí)效率自然事半功倍。

三、降低教學(xué)難度，突破學(xué)習(xí)障礙

化學(xué)為學(xué)生呈現(xiàn)的是微觀世界的一面，其涉及知識(shí)抽象性較強(qiáng)，以宏觀思維為主的學(xué)生要理解吃透這些知識(shí)點(diǎn)是非常困難的，所以，這就需要教師來引導(dǎo)學(xué)生，微課就起到了關(guān)鍵性作用。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將圖文、視頻插入到微課中，優(yōu)化教學(xué)策略，降低教學(xué)難度，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)原理，同時(shí)，還能提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí)，為了讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)反應(yīng)式以及二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法，教師將演示實(shí)驗(yàn)錄制成微課，將實(shí)驗(yàn)具體過程以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面提高教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生注意力，另一方面降低理解難度，幫助學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)原理和具體操作方法，突破學(xué)習(xí)障礙。又如，在教學(xué)化學(xué)污染內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更為清晰地理解二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染，教師可以給大家呈現(xiàn)酸雨對環(huán)境的污染與危害的微課視頻資料，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)廢氣對大氣的影響和對人類生存環(huán)境的破壞，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

四、輔助層次教學(xué)，提高教學(xué)效果

為了優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，教師要堅(jiān)持逐層遞進(jìn)的原則，開展層次化教學(xué)，由基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)開始，逐層增加學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“原子和分子”這節(jié)課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備了微課學(xué)案，學(xué)生利用課前時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提前熟悉知識(shí)內(nèi)容，明確核心知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課上借助微課進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自發(fā)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，準(zhǔn)確區(qū)分原子和分子。課后，學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，一方面強(qiáng)化知識(shí)理解記憶，另一方面新舊知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步完善知識(shí)架構(gòu)。此外，借助微課學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了學(xué)生壓力，教師有時(shí)間去整合師資力量，針對教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也能將精力放在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的攻克上，掌握知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，明確藥品、藥劑的使用方法和儲(chǔ)存技巧，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固化學(xué)基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生加深理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。但在中考升學(xué)的壓力下，學(xué)生不僅要面臨沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，每天還要完成大量的作業(yè)，所以，提高復(fù)習(xí)效率是非常重要的。以往學(xué)生復(fù)習(xí)主要是以回顧舊知識(shí)為主，可以說整個(gè)過程都是在重復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)，雖然起到了加深印象，形成長久記憶的效果，但枯燥乏味的復(fù)習(xí)方式會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，復(fù)習(xí)效率就會(huì)越來越低，還會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助微課開展復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，在強(qiáng)化舊知識(shí)的理解記憶外，逐漸形成自己的一套知識(shí)架構(gòu)，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)帶來巨大幫助。例如，在學(xué)習(xí)《氣體的提取與凈化》這節(jié)課時(shí)，教師可以將這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，一方面可以在學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生提前熟悉知識(shí)內(nèi)容，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性和有效性，另一方面可以用于課后復(fù)習(xí)，對于課上沒有理解或沒有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固，達(dá)到溫故知新的目的。此外，微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，借助微課，學(xué)生可以在課前以小組為單位進(jìn)行交流溝通，合作探究問題，實(shí)現(xiàn)了由被動(dòng)學(xué)習(xí)開始向主動(dòng)求知轉(zhuǎn)變，幫助不同層次學(xué)生根據(jù)自身的情況構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，既提高了復(fù)習(xí)效率，又提高了學(xué)生綜合能力，一舉兩得。

結(jié)語

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)微課教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，利用微課將豐富的教學(xué)資源進(jìn)行選擇與整合，使其更具有針對性和專業(yè)性，推動(dòng)微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)微課，不能片面強(qiáng)調(diào)微課的有效作用而喧賓奪主，掩蓋了教師的主導(dǎo)作用;如果不加以注意，那么微課將無法充分發(fā)揮其有效作用，反而會(huì)阻礙課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要適量適度地在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，從而全面提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡建琦.微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021（33）：71-72.DOI：10.16657/j.