淺談低年級識字教學(xué)

李勁峰

識字教學(xué)是開展后續(xù)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動都需立足于識字認字。由此可見，識字教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵的地位。

一、小學(xué)語文識字教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)思維滯后。目前，仍有部分教師的教學(xué)思維不能適應(yīng)新時代學(xué)生實際發(fā)展的需求，由于低年級學(xué)生身心發(fā)展存在一定的局限性，對抽象或內(nèi)容復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容難以理解，這就給教師的日常教學(xué)工作帶來了阻礙。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)時未能重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，依舊采用以往的教學(xué)思維開展教學(xué)，致使師生之間的認知和理解存在偏差。此外，也有一些小學(xué)語文教師在優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，忽視識字教學(xué)，理論研究與實踐教學(xué)相脫離，導(dǎo)致識字教學(xué)的質(zhì)量難以得到有效提升。

2.教學(xué)方式不當(dāng)。通過對小學(xué)語文教師教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分教師過于依賴自身經(jīng)驗，講授漢字知識時沒能照顧到班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，因此，教學(xué)時經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對教師講授的知識不能完全理解的情況。還有部分教師過于重視引導(dǎo)學(xué)生對漢字的理解，忽視學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生面對較為抽象的漢字無法透徹的理解，識字教學(xué)的效果不理想。

二、優(yōu)化識字教學(xué)

1.開展合作學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生因受到年齡、成長規(guī)律等因素的影響，學(xué)習(xí)能力具有一定局限性，若教師沒能正確認識到自己在教學(xué)環(huán)節(jié)中所處的地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，就很容易讓學(xué)生形成思維定式，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展會造成極大影響。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)活動中，加強學(xué)生認字能力，提升教學(xué)效果。如今，小組合作學(xué)習(xí)模式，是很多語文教師較為常用的方式之一。教師在教學(xué)時，要充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，盡量提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《金木水火土》一課時，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自主閱讀課文，在交流互動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.開展識字游戲。低年級學(xué)生具有自制能力較差的特點，在課堂中很少會有學(xué)生能夠全神貫注地聽完一整節(jié)課，這就要求教師開展趣味性更強的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)識字教學(xué)游戲可以有效拉近學(xué)生與教師、同學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和積極性。如教師在完成一年級上冊第一單元整體教學(xué)任務(wù)后，可以創(chuàng)設(shè)單元性的識字游戲，幫助學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進行鞏固和復(fù)習(xí)。教師可以設(shè)計猜字謎的游戲，將生字按照偏旁進行拆分，要求學(xué)生按照字謎猜出正確的漢字，再依據(jù)自己手里的拆分過后的偏旁進行組合。這樣的游戲既能加強學(xué)生對生字的記憶，又能有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.利用信息技術(shù)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)重視對信息技術(shù)的利用，通過信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高識字效率。教師要在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活地運用多媒體技術(shù)，直觀形象地開展教學(xué)活動，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)《日月水火》一課時，教師可以利用希沃白板為學(xué)生制作識字動畫，將生字與動畫有機結(jié)合，當(dāng)學(xué)生說出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字時，課件中實時展現(xiàn)相應(yīng)的漢字和圖片，強化學(xué)生對生字的記憶和理解。教師還可以針對“日”“月”等漢字的演變過程進行展示，幫助學(xué)生了解漢字的演變過程，促使學(xué)生記憶生字，掌握生字的筆畫順序

4.擴展教學(xué)場地。教師應(yīng)有意識地為學(xué)生擴展教學(xué)場地，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展課外實踐活動，為學(xué)生擴展第二課堂。學(xué)生的實際生活也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來影響，所以，教師要鼓勵學(xué)生主動觀察和尋找生活中常見的但自己不認識的漢字，并在課堂教學(xué)中與同學(xué)或教師分享，讓生活與識字有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的識字能力。教師要向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的文章、繪本等，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時提高學(xué)生的識字能力。