小學音樂欣賞教學的審視與實踐

屠申

欣賞教學是小學音樂教學中的重要組成部分，科學高效的音樂欣賞，能有力提高學生的審美門檻，強化學生的音樂修養(yǎng)。然而，當前小學音樂欣賞教學中，仍然存在較大的制約教學實效性提升的問題，且一線音樂教學工作者對欣賞教學的價值認識并不充分，由此導致實踐中多有窒礙，沒能較好把握欣賞教學的優(yōu)化方向。

一、當下小學音樂欣賞教學存在的問題

1.教學目標并不明確?，F(xiàn)階段的音樂教學，對學生的考核評價影響不大，欣賞教學作為音樂教學的一部分，更加不被重視，欣賞教學的教學目標并不明確，教師往往根據(jù)自己的主觀意愿制訂教學計劃，并以教師為中心開展教學，沒有充分考慮學生的認知能力以及在音樂方面的積累，導致教學活動對學生的提升并不明顯。在音樂課堂上，教師只是帶領學生對音樂知識進行粗略了解，導致學生在音樂課堂上活躍度也不高，使音樂欣賞教學能夠取得的成效十分有限。

2.藝術性沒有得到體現(xiàn)。音樂欣賞作為素質教育的一部分，旨在陶冶學生的情操，提高學生的審美情趣，對學生視野的拓展和文化修養(yǎng)的提升具有重要意義。然而在當下小學音樂教學中，音樂課堂更多成為學生放松娛樂的場合，不少教師在音樂課堂上對經典音樂作品的內涵挖掘也只是淺嘗輒止，學生所習得的更多是對歌曲的簡單演唱方式，導致小學音樂教學在藝術性和人文性上較為欠缺，最終音樂欣賞教學逐漸流于形式化。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。教師秉持著怎樣的教學理念，對課堂教學質量有著決定性的影響，而當下很多小學音樂教師在教學理念上仍然沿用傳統(tǒng)教育理念，對素質教育改革以及“雙減”政策的精神沒有及時跟進，也忽視了學生當下的實際需求，甚至在一些教育資源較為匱乏的地區(qū)，很多小學在音樂教師的配置上往往由其他學科教師兼任，而這類教師顯然對樂理知識和專業(yè)技能方面的教學力不從心，導致音樂教學對學生能夠帶來的提升十分有限，更難以滿足當前社會對人才培養(yǎng)的諸多要求。比如在音樂欣賞教學中，仍然是教師播放音樂給學生聽后，由教師對樂曲進行講解，這種單一教學模式的沿用會大大降低音樂課堂的開放性，學生的主動性難以得到激發(fā)，對樂曲的賞析效果也難以達成。

二、小學音樂欣賞教學的開展價值

1.能夠培養(yǎng)學生的健全人格?？v觀我國小學音樂教材中收錄的諸多曲目，大多是國內外歷史上著名的經典音樂作品，這些音樂作品之所以流傳至今，除了其擁有高超的音樂技巧以外，還具有顯著的人文性和歷史性。在音樂欣賞教學中，教師通過帶領學生深入剖析樂曲，在體會音調起伏和音符轉換中極大地豐富學生的情感，感受樂曲中蘊含的正能量，助于對學生健全人格的培養(yǎng)。比如對于性格較為內斂的學生，通過欣賞熱情奔放的曲目，能夠以熱烈活躍的課堂氛圍幫助學生拋開束縛跟著音樂舞動，而在舞動中能夠逐漸消除學生對人際交往或者在公眾場合的緊張感，使學生能夠更加沉浸到課堂體驗中去。而對于性格較為急躁的學生，通過欣賞平靜柔和的樂曲，能夠逐漸撫平學生躁動的心境，久而久之能夠幫助學生在性格上更加完善，人格的發(fā)展也更加健全。

2.能夠拓寬學生的學科視野。樂曲形式以及樂曲內容的覆蓋面十分廣泛，音樂欣賞教學在內容上往往是諸多領域的結合，對學生而言，就像是一本百科全書，其中既有民族風情又有自然風光，使學生在音樂知識方面的積累更加深厚，也能以此激發(fā)學生對音樂教學的參與積極性。另外，通過在音樂欣賞中感受樂曲蘊含的情感，實現(xiàn)情感上的共鳴，使學生能夠體會創(chuàng)作者的個人情感，同時輔以對樂曲創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者個人經歷的講解，能夠有效豐富學生對樂曲的立體認知，從而實現(xiàn)對樂曲全方位、立體性地欣賞，以此提升的不僅是學生在音樂知識方面的積累，也能在歷史、地理等領域增加學生的知識積累。

三、小學音樂欣賞教學的開展策略

1.注重課堂氛圍，打造積極課堂環(huán)境

在音樂欣賞教學中學生的情感能否與樂曲的情感產生共鳴，是欣賞教學能否取得較高成效的關鍵，而良好的課堂氛圍是提高學生課堂沉浸度的重中之重，因此在音樂欣賞教學中，教師要注重營造積極而和諧的課堂氛圍。比如在欣賞《小狗圓舞曲》《龜兔賽跑》時，教師可以引導學生回憶在生活中遇到的小狗，在外形和叫聲上都有怎樣的特點，而它們在進食或者玩耍時又會有怎樣的姿態(tài)，或者把《龜兔賽跑》的故事改編成音樂劇，鼓勵學生以小組的形式再現(xiàn)這一經典故事，使課堂氛圍更加熱烈和活躍。在這一課堂氛圍下，開放式的討論營造歡快的教學氛圍，學生對樂曲的欣賞自然更加積極，結合之前的討論內容對樂曲進行欣賞也更具方向性。

2.創(chuàng)新教學形式，提高課堂活動活力。音樂欣賞教學中，如果教師只是機械地講解樂理知識，難以增進學生對樂曲的欣賞深度，并且刻板的理論知識還會致使學生對音樂課堂留下枯燥乏味的刻板印象，最終拉大學生與音樂課堂的距離，因此對音樂欣賞教學進行形式上的創(chuàng)新至關重要。教師要充分了解學生的興趣愛好，從學生的實際需求出發(fā)，將音樂欣賞教學以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。如在欣賞《北國之春》的相關曲目時，教師可以結合《馴鹿》《冬獵》《鴻雁》等曲目，在欣賞教學中用多媒體設備向學生播放馴鹿和大雁的相關視頻，以更加直觀立體的表現(xiàn)形式增進學生對這類曲目的理解，使學生在節(jié)奏變換中能夠想象出對應的畫面，從而提高欣賞教學的課堂活力。

3.重視學生主導，強調自主探究模式。在音樂欣賞教學中，教師要充分結合素質教育和“雙減”政策的教育理念，將學生樹立為課堂的小主人，把以往“教師教學、學生聽講”的課堂模式轉換為“教師指導、學生自主探索”的教學模式，鼓勵學生以小組的形式自主完成對樂曲的欣賞，并在小組討論總結中收獲成長。而教師同時也要認識到，小學階段的學生在學習方法和學習規(guī)劃上缺乏明確的思路，因此教師在強調學生自主探索的同時，也要發(fā)揮自身的引導作用，為學生設定整體的學習規(guī)劃，并明確學生在各個環(huán)節(jié)中應當完成的學習任務，由學生自主對任務進行探索。如教師可以鼓勵學生在課后利用互聯(lián)網(wǎng)自行搜索欣賞曲目的相關知識，并在課上分享給全班同學，以帶領其他同學對樂曲進行欣賞，隨后再以小組討論的形式，每個同學都要談自己的感受，通過不同觀點的碰撞拓寬學生的鑒賞視角，也通過感受的交流加深學生對該曲目的理解，最后再由教師進行總結評析。這種自主探索的模式能夠有效激發(fā)學生在音樂欣賞教學中的表現(xiàn)欲，極大地契合學生的心理特征，使音樂欣賞教學能夠滿足學生的實際需求，從而促進學生在身心各方面的綜合提升。

統(tǒng)而言之，通過音樂欣賞教學提高學生的綜合素質是漫長的過程，教師首先要認識到音樂欣賞教學在小學階段開展的重要價值，立足課堂實際，結合學生的身心發(fā)展特征，從學生的具體需求出發(fā)，創(chuàng)新音樂欣賞教學的開展模式，為打造更加科學高效的小學音樂課堂持續(xù)探路。