以《鄉(xiāng)下人家》為例談?wù)Z文要素落實(shí)的方法

胡軍

教材以“人文主題”和“語(yǔ)文要素”雙線并進(jìn)的方式編排。其中，“語(yǔ)文要素”直指語(yǔ)文知識(shí)、方法能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面的關(guān)鍵能力?，F(xiàn)以《鄉(xiāng)下人家》一文教學(xué)為例，談?wù)劼鋵?shí)語(yǔ)文要素的方法。

一、前后勾連，明確語(yǔ)文要素關(guān)鍵點(diǎn)

《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這一單元的語(yǔ)文要素：“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。”如何理解這一語(yǔ)文要素？與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有哪些？

細(xì)細(xì)揣摩這一語(yǔ)文要素，有三個(gè)核心詞語(yǔ)，即關(guān)鍵語(yǔ)句、思想感情、初步體會(huì)。關(guān)鍵語(yǔ)句和中心句的概念是不一致的，“關(guān)鍵語(yǔ)句”是指直接表明寫作目的，表達(dá)課文中心思想或作者感情、想法的句子。關(guān)鍵語(yǔ)句有的在文章中反復(fù)出現(xiàn)，有的在文章過(guò)渡時(shí)出現(xiàn)，有的在文章結(jié)尾處出現(xiàn)。在教學(xué)中，思想感情一般就是指文章的中心思想?！俺醪襟w會(huì)”是指剛開(kāi)始的體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)，這與課標(biāo)第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”相對(duì)應(yīng)。圍繞“抓住主要內(nèi)容，體會(huì)情感”這條主線，我們對(duì)語(yǔ)文要素進(jìn)行了梳理。

學(xué)生經(jīng)過(guò)三年級(jí)和四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，已基本具備借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解概括一段話的意思、體會(huì)人物心情、把握主要內(nèi)容的能力。五年級(jí)期間，通過(guò)四個(gè)單元培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，六年級(jí)則更進(jìn)一步要求從話語(yǔ)中能提煉出觀點(diǎn)，以及體會(huì)表達(dá)情感的方法。縱觀本單元語(yǔ)文要素，就要特別關(guān)注“初步體會(huì)”，難點(diǎn)在于體悟到“關(guān)鍵語(yǔ)句”，并能借助關(guān)鍵語(yǔ)句談自己的感受。

二、深入解讀教材，確立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，看似無(wú)序，實(shí)則有序，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。本文的關(guān)鍵語(yǔ)句是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，出現(xiàn)在文章末尾。

教學(xué)目標(biāo)的確定必定要突出語(yǔ)文課程性質(zhì)，教學(xué)的任務(wù)也不能僅僅停留在“知識(shí)傳遞”和“知道了什么”的層面上，重要的是引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用知識(shí)能做什么”或是“如何解決問(wèn)題”。有了這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)目標(biāo)也就應(yīng)運(yùn)而生。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞。會(huì)認(rèn)課后生字表中的生字，理解字的意思，能正確書寫田字格中的生字。

2.體會(huì)文章的思想感情，區(qū)分思想感情與文章主要內(nèi)容。

3.積累課文中描寫鄉(xiāng)村迷人景色的詞語(yǔ)、句子，并能細(xì)細(xì)品讀這些詞語(yǔ)、句子所要表達(dá)的思想感情，在揣摩中體會(huì)這些詞句在文中的作用。

4.從關(guān)鍵語(yǔ)句中初步體會(huì)“藏情于詞”的表達(dá)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)“天高地闊”“探”“大踏步”等關(guān)鍵詞的感知和體會(huì)，進(jìn)而體會(huì)關(guān)鍵句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀，重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞句，由景悟情，初步體會(huì)作者“藏情于詞”的表達(dá)方法。

上述教學(xué)目標(biāo)不僅明確，而且在具體的方法上加以落實(shí)——通過(guò)“細(xì)細(xì)品讀這些詞語(yǔ)、句子所要表達(dá)的思想感情，在揣摩中體會(huì)這些詞句在文中的作用”的要求，以落實(shí)“抓關(guān)鍵語(yǔ)句”“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的語(yǔ)文要素。教師既明確了“教什么”“怎么教”，學(xué)生還掌握了表達(dá)思想感情的方法和技能，教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，學(xué)生的能力也得以提升。

三、尋找要素切入點(diǎn)，激活課堂生長(zhǎng)點(diǎn)

課堂教學(xué)是落實(shí)語(yǔ)文要素的根本，教師的教學(xué)活動(dòng)就是依托教學(xué)目標(biāo)，在挖掘語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)上，從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維方式等出發(fā)，尋找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，組織課堂活動(dòng)，讓語(yǔ)文要素在教學(xué)活動(dòng)中得以落實(shí)。

筆者以西安市周至縣茍苗老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》為例，談?wù)勛约簩?duì)茍老師落實(shí)語(yǔ)文要素的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們，春暖花開(kāi)，大家都喜歡踏青、尋春，親近自然。這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，通過(guò)品詞析句，體會(huì)文字背后的情感。

通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了在作者陳醉云先生眼中，鄉(xiāng)下人家房前屋后再平常不過(guò)的事物，都成了一幅幅生動(dòng)、鮮活的畫面。

讀讀泡泡提示語(yǔ)：“我從這句話，體會(huì)到了課文表達(dá)的思想感情?！蹦泱w會(huì)到了什么？

在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，茍老師直奔主題，回顧課文，讓那一幅幅自然質(zhì)樸、親切的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)在學(xué)生們眼前，迅速拉近學(xué)生與文本的距離，借助泡泡語(yǔ)言，讓學(xué)生初步感知關(guān)鍵句所蘊(yùn)含的味道。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品詞析句悟情

作者又是怎樣把他的喜愛(ài)、贊美、向往之情，化在字里行間，融在平常、樸素的事物中，并把它描繪成一道風(fēng)景的呢？我們一起來(lái)看看在作者的筆下，鄉(xiāng)下人家是怎么吃飯的吧？

反復(fù)讀讀這句話，你們發(fā)現(xiàn)這句話中有個(gè)詞用的是不是特別妙，把它畫出來(lái)。

“天高地闊”是什么意思？那為什么在這里用來(lái)形容吃呢？是跑到天上去吃嗎？怎樣吃才是天高地闊地吃呢？（生分別談體會(huì)）

一是環(huán)境的“天高地闊”。除了自家門前，還可以在什么地方？田間地頭、果樹(shù)林里、門前屋后、村前村后……都可以坐著（蹲著）吃。

二是談話內(nèi)容的“天高地闊”。他們吃飯的地點(diǎn)可以很隨意，談?wù)摰脑掝}也是多種多樣。他們會(huì)天高地闊地談些什么？

三是談話心情的“天高地闊”。他們談話聲調(diào)、語(yǔ)氣、心情會(huì)是怎樣？

四是談話場(chǎng)景的“天高地闊”。他們和城里人家吃飯相比，多了隨意、愜意、和諧、自由……

這就是天高地闊地吃！

作者在看到這樣的景象時(shí)，會(huì)有怎樣的心情？

通過(guò)朗讀，讀出你的體會(huì)來(lái)。

說(shuō)話寫文章，用詞不但要用對(duì)，更要用得“妙”，像“天高地闊”這個(gè)詞，茍老師通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用圈找詞句、想象體會(huì)、感情朗讀的方法，把作者“藏”在詞語(yǔ)中的情感泉眼找了出來(lái)，讀著讀著學(xué)生就讀出了情趣，讀出了情調(diào)，讓人喜歡、向往，也就讀出了一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：合作探究悟情

文中像這樣寫得傳神、用得妙的詞還很多，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，找出這些詞，圈出來(lái)，組內(nèi)交流說(shuō)說(shuō)你的感受。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：提煉主題升華

同學(xué)們，“詞語(yǔ)有溫度，句子有感情”。今天我們一起通過(guò)“找、尋、感、悟、讀”的方法體會(huì)到文中關(guān)鍵詞句所飽含的作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和向往之情：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

我們不禁好奇，什么樣的人能把平常、樸素的生活，描繪得這么生動(dòng)、鮮活、詩(shī)情畫意呢？

茍老師用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向我們呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。茍老師設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，正是要引導(dǎo)學(xué)生做熱愛(ài)生活的人，因?yàn)闊釔?ài)生活的人，才會(huì)仔細(xì)觀察，才會(huì)將自己的真情實(shí)感融入到日常的表達(dá)中，讓普通的文字蘊(yùn)含著濃郁的感情。這樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的融合。

通過(guò)上面的課例，我們看到要切實(shí)發(fā)揮教材的作用，教師就應(yīng)準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程性質(zhì)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)中心”向“能力中心”的轉(zhuǎn)變，將語(yǔ)文要素的教學(xué)落到實(shí)處，以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。■

（作者單位：陜西西安市雁塔區(qū)大雁塔小學(xué)）

責(zé)任編輯 張 艷