讀寫協(xié)同模式下的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略分析

姜丹

摘要：作為高中階段的重要學(xué)科，英語也備受社會各界的廣泛關(guān)注。而隨著新課程改革與素質(zhì)教育的不斷深入，如今的英語教學(xué)也較之早前有了較大變革，其中最突出的當(dāng)屬讀寫結(jié)合教學(xué)理念。該理念是為了促進(jìn)學(xué)生英語讀寫能力所提出，具體通過對文章的讀后續(xù)寫，旨在促使學(xué)生掌握正確的英語寫作語法及技巧，從而滿足當(dāng)代社會對學(xué)生英語教學(xué)的具體要求。當(dāng)然，這也與當(dāng)下的教育理念相契合。因此，本文亦將致力于分析高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)策略，以望能促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;讀寫協(xié)同

新課程改革背景下涌現(xiàn)出了諸多優(yōu)秀的教學(xué)模式，讀寫協(xié)同便是其中之一，作為教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，讀后續(xù)寫主要基于主題意境的引領(lǐng)，在語篇的承載下展開聽、說、讀、寫等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生在理解文本的同時(shí)還能對續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)思，從而促進(jìn)學(xué)生思維的遷移與創(chuàng)新，這不僅滿足了新課程改革的要求，也契合高中生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知特點(diǎn)。因此，高中英語教師許務(wù)必對讀后續(xù)寫的策略給予高度重視，繼而合理引進(jìn)教學(xué)過程，以此在提高學(xué)生的英語綜合水平同時(shí)亦為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、讀寫協(xié)同模式下的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略

基于讀寫協(xié)同模式的指導(dǎo)因更契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，故在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力方面能夠起到良好的促進(jìn)效果。對此，教師也更應(yīng)對讀后續(xù)寫的策略展開深入鉆研，以此方能在保證教學(xué)活動的多樣化同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而提升教學(xué)的有效性。

（一）深入理解新教育理念，提高對讀后續(xù)寫的關(guān)注度

高中英語教學(xué)采用讀后續(xù)學(xué)教學(xué)策略，教師應(yīng)首先從思想方面入手，唯有率先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，方能確保教學(xué)緊跟教育的發(fā)展趨勢，并最大限度滿足新課程改革與學(xué)生發(fā)展的新需求。當(dāng)然，運(yùn)用讀后續(xù)寫策略也并為意味著教師便要摒棄傳統(tǒng)的教育思路，而是應(yīng)將之與傳統(tǒng)教學(xué)模式巧妙融合到一起，幫助學(xué)生找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法，這樣才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

如針對高中英語選修七Unit2中關(guān)于機(jī)器人托尼試驗(yàn)故事的閱讀。文章講述了一名叫托尼的機(jī)器人幫助其主人克萊爾擺脫心理陰影，隨后主人克萊爾竟愛上了身為機(jī)器人的托尼，最終導(dǎo)致托尼被送回公司改造。對于上述故事，教師便可在學(xué)生了解到故事梗概后嘗試用英語續(xù)寫托尼被送回公司后的遭遇。在此過程中，教師需鼓勵學(xué)生大膽想象并以文章的形式呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立完成構(gòu)思并以文章的形式呈現(xiàn)，也便達(dá)到了讀后續(xù)寫的目的，繼而也能強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作及現(xiàn)象能力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進(jìn)學(xué)生參與

高中生已然承受著較大的學(xué)習(xí)原理，加之英語學(xué)科本身有著較高的學(xué)習(xí)難度，故也導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏主動學(xué)習(xí)英語的意識。面對如此狀況，教師更應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。與此同時(shí)，為吸引學(xué)生注意力，教師還可創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)情境，令學(xué)生感到新奇，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并切實(shí)營造出良好的課堂教學(xué)氛圍。

如在教學(xué)“Friends forever”單元時(shí)，教師便可組織學(xué)生討論網(wǎng)上交友的優(yōu)勢及弊端。與此同時(shí)，教師還可對學(xué)生進(jìn)行組別劃分，并為每一名小組成員設(shè)置相應(yīng)的編號，由小組成員分別扮演網(wǎng)絡(luò)交友中的不同角色，以此形成完善的網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系網(wǎng)，而后基于特殊的活動分為，讓學(xué)生以扮演的角色身份進(jìn)行交流，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考與質(zhì)疑能力，同時(shí)亦能引導(dǎo)學(xué)生反思自身的人際關(guān)系網(wǎng)，是否在日常生活中做到了妥善的交流。除此之外，在學(xué)生扮演相應(yīng)角色時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語法的使用技巧，避免活動偏離了教學(xué)主線?；诨顒铀鶆?chuàng)造的愉悅氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也將受到激發(fā)，繼而愿意主動參與到學(xué)習(xí)之中并促進(jìn)自身英語表達(dá)能力的有效發(fā)展。

（三）設(shè)計(jì)課堂互動，拓寬寫作思路

俗話說“興趣是學(xué)生最好的老師”。誠然，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生更能感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。對此，為促進(jìn)以上目標(biāo)的順利達(dá)成，教師可將游戲的元素融入日常教學(xué)，這樣既能為課堂教學(xué)增添新的活力，也能強(qiáng)化學(xué)生之間的活動交流，從根本上改善過往高中英語課堂沉悶的教學(xué)氛圍，繼而在拓展學(xué)生的英語思維同時(shí)亦激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

如在實(shí)際教學(xué)中，教師便可組織班級學(xué)生開展“寫作接力”的小游戲，在游戲開始前，教師首先對學(xué)生進(jìn)行分組，而后為每一小組的每一名成員分發(fā)一張小卡片，卡片之中提供了故事的開頭，而小組的任務(wù)便是要將所有卡片所講的內(nèi)容結(jié)合到一起，以此形成一個(gè)完整的故事。當(dāng)小組續(xù)寫完成后，小組再推選組員講述小組合力編纂的故事，如此既鍛煉了學(xué)生的英語構(gòu)思與英語語言組織能力，也能在學(xué)生在小組合作中充分汲取小組其他成員的思維優(yōu)勢，繼而在提升學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力同時(shí)亦可促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的全面發(fā)展。

二、結(jié)語

總之，高中英語教學(xué)運(yùn)用讀后續(xù)寫的策略，教師需務(wù)必轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思路并革新傳統(tǒng)教育方法，將教學(xué)目光轉(zhuǎn)移到拓展學(xué)生的思維至上，以此方能在讀后續(xù)寫主題語境的引領(lǐng)下，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀及寫作等學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵能力，繼而在提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)同時(shí)亦為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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