五育融合視角下普通高校大學體育教學改革方向

梁夫生 趙佳妮

摘要：該文運用文獻綜述法、訪談法、問卷調(diào)查法等對黃山學院大學體育教學現(xiàn)狀進行研究，并結合“五育融合”教育理念，深度分析其未來改革方向。得出以下結論：?基于黃山學院大學體育教學現(xiàn)狀中存在的問題，未來改革應堅決貫徹黨的教育方針，深入學習和落實相關文件精神;明確實際教學需求，做好人才引進及在職教師職后培訓;重視“學生為本”，促進學生身心全面健康發(fā)展;對接“國家學生體質健康水平測試”，打造“課內(nèi)課外一體化”平臺;突出地域特色，充分挖掘大學體育教學資源。

關鍵詞：五育融合??大學體育??教學改革??方向??黃山學院

中圖分類號：G807.4文獻標識碼：A??文章編號：1672-3791（2022）06（b）-0000-00

Reform?Direction?of?College?Physical?Education?Teaching?in?General?Universities?from?the?Perspective?of?Five?Education?Integration

--Take?Huangshan?College?as?an?Example

LIANG??Fusheng??ZHAO?Jiani

（College?of?Physical?Education，?Huangshan?College，?Huangshan，?Anhui?Province?245041?China）

Abstract：?This?paper?uses?literature?review?method，?interview?method?and?questionnaire?survey?method?to?study?the?current?situation?of?university?physical?education?in?Huangshan?College?and?analyze?the?future?reform?direction?by?combining?the?education?concept?of?"five?education?integration".?Based?on?the?problems?in?the?current?situation?of?university?physical?education?in?Huangshan?College，?the?future?reform?should?firmly?implement?the?Party's?education?policy，?study?and?implement?the?spirit?of?relevant?documents，?clarify?the?actual?teaching?needs，?introduce?talents?and?post-service?training?for?in-service?teachers，?pay?attention?to?"student-oriented"，?and?promote?the?overall?physical?and?mental?health?development?of?students.?We?should?connect?with?the?"National?Student?Physical?Fitness?Test"?and?create?an?integrated?platform?of?"in-class?and?out-of-class";?highlight?the?regional?characteristics?and?fully?explore?the?university?physical?education?teaching?resources.

Key?Words：?Five?education?integration;?College?physical?education;?Teaching?reform;?direction;?Huangshan?College

習近平總書記在2018年的全國教育大會上，首次對“德、智、體、美、勞”教育（以下簡稱五育）內(nèi)容和新時代人才培養(yǎng)目標提出了明確的要求，特別強調(diào)要強化體育、美育和勞動教育，努力構建五育全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。為各學段教育如何通過“五育并舉”“融合育人”，高效促進學生全面發(fā)展這個根本問題指明了方向。普通高校作為社會人才的重要輸出機構，承擔著為校育人、為黨育人、為國育人的偉大使命。大學體育課程作為普通高校的重要通識教育課程之一，本身就是一個綜合性學科，不僅能夠教給學生體育鍛煉的理論知識及實踐方法，提升自身身體健康水平，還能從體育教學實踐過程中，引導學生養(yǎng)成良好的體育品德、審美觀、勞動觀。如何緊隨時代發(fā)展腳步，大力推進大學體育教學改革，成為當下各普通高校的新挑戰(zhàn)和新課題，該文以黃山學院為例，調(diào)查分析大學體育教學現(xiàn)狀，并透過“五育融合”的視角，審視黃山學院大學體育教學的優(yōu)勢及不足，以期為其可持續(xù)高質量改革提供參考。

1?研究方法

1.1?文獻綜述法

通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關的政府文件，通過“中國知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫搜索關于“五育融合”“大學體育教學改革”相關的文獻，為該研究提供理論支撐。

1.2?訪談法

針對教學理念等問題，根據(jù)年齡、職稱、專項、學歷等統(tǒng)籌抽取訪談對象，對黃山學院16名大學體育教師進行訪談，為該研究提供數(shù)據(jù)支撐。

1.3?問卷調(diào)查法

從黃山學院2021級、2022級學生中隨機抽選500名公共院系學生作為調(diào)查對象，制定并發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收497份，回收率99.4%，有效問卷495份，有效率99.6%。

1.4?邏輯分析法

整理訪談和調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，運用Excel軟件進行數(shù)據(jù)分析，結合相關理論形成書面文字。

2?黃山學院大學體育教學情況

2.1?黃山學院大學體育師資情況

合理均衡的師資結構是實施大學體育教學的有力保障。黃山學院體育學院共計53名教師，其中44名專職教師、9名兼職教師。職稱結構為：正高級教師5名，副高級教師14名，中級教師18名，初級教師16名;年齡結構為：55歲以上10名，45～54歲12名，35～44歲16名，35歲以下15名;學歷結構為：博士3名，碩士42名，本科8名;專項結構為：球類（足、籃、排、乒、羽、網(wǎng)）29人，操舞類（體操、健美操、舞蹈）9人，民族傳統(tǒng)和搏擊類（武術、跆拳道、舞龍舞獅）6人，田徑5人，新興休閑類（輪滑、高爾夫）4人。由此可見，黃山學院體育教師專兼職比例合理;職稱結構合理;年齡結構中55歲以上教師較多，應重視近幾年的人才引進規(guī)劃;學歷結構中博士比例很小，本科比例稍大，存在明顯的學歷結構不合理現(xiàn)象;專項結構不夠均衡，對大學體育課程的開設項目結構具有較大影響。

2.2?黃山學院大學體育課程開設情況

大學體育課程的開設必須嚴格依據(jù)相關國家文件，并結合學校特色進行整體協(xié)調(diào)。通過相關教學文件得知，黃山學院面向全體大學一年級和二年級學生共計開設了13門大學體育課程，分別為籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、健美操、武術、輪滑、田徑與戶外運動、跆拳道、瑜伽、健身與健美，基本能夠滿足學生的選課多樣性需求。學生兩學年必須完成124學時的大學體育選修課程，每學年通過線上選修一次，大學一年級共計60學時（第一學期28學時，第二學期32學時），大學二年級共計64學時（兩個學期分別為32學時）。因身體疾病、特殊人群等原因，無法參加劇烈運動、正常體育活動的學生，經(jīng)學生個人申請、院領導核實上報后，可以免修大學體育課程。

2.3?黃山學院大學體育學習評價情況

大學體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設這3個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行[2]。黃山學院大學體育課程評價包含過程性評價（50分）和終結性評價（50分），過程性評價包含平時成績（20分，考勤占10分、課堂表現(xiàn)占10分）和體質健康測試（30分），終結性評價主要考核學生的項目運動技能。可見，黃山學院大學體育學生評價基本符合教育部評價要求。

2.4?大學體育課程目標認知情況

2019年教育部印發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，在課程目標上明確列出運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應這五個基本目標[3]。表2顯示，在大學體育課程目標的認知方面，超過七成的學生選擇了“學習體育鍛煉方法”“促進身心健康”“提升項目運動技能”，但選擇“提高心理適應能力”?“提高體育品德”的學生很少，說明從大學生的認知中，大學體育課程的價值還停留在體育的運動能力范疇，而健康行為和體育品德方面的認知比較欠缺。另外，有近三成的學生選擇“拿學分”，這完全偏離的大學體育課程的價值取向，應引起廣大教師的注意。

2.5?大學體育課程滿意度調(diào)查

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，大學體育課程也在不斷地進行改革和優(yōu)化。傳統(tǒng)的大學體育課程體系，已經(jīng)不能夠滿足如今日益增長的教育需求。通過“教學方法”“教學內(nèi)容”“課程評價”等維度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)（如表3所示）：黃山學院76%大學生對大學體育課程評價方案比較滿意或很滿意，69%的大學生對教學內(nèi)容的安排比較滿意或很滿意，但不足五成的大學生對教學方法比較滿意或很滿意。這折射出黃山學院大學體育課程內(nèi)容設置與評價方案較為合理，但大學體育教師的教學方法不太能滿足學生的學習需求，有待優(yōu)化。

在另一項關于“學生對大學體育教師專業(yè)素養(yǎng)滿意度”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：98.6%的學生對于教師的“師德”比較滿意或者非常滿意，86.4%的學生對于教師的“專項技能”比較滿意或者非常滿意，65.2%的學生對于教師的“教學理論水平”比較滿意或者非常滿意?？梢?，黃山學院大學體育教師的教學理論水平同樣有待提升。

2.6?大學體育課程教學理念情況

教學理念是對認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念。教學理念有理論層面、操作層面和學科層面之分。明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義[4]。通過訪談得知：黃山學院多數(shù)大學體育教師缺少在職培訓學習的機會，同時沒有組建教學團隊，致使黃山學院多數(shù)大學體育教師教學理念仍偏向于傳統(tǒng)體育教學理念，呈現(xiàn)出重技能習得、輕鍛煉方法、輕比賽運用，重身體健康提升、輕心理健康提升、輕品德培養(yǎng)，重課內(nèi)、輕課外。另外，在學科融合方面，絕大多數(shù)教師能夠在大學體育教學中積極滲透“思想政治教育”，但幾乎不太涉及與其他學科的跨學科教學。教學理念的相對滯后，在一定程度上影響著學生對?“教學方法”滿意度。

3?五育融合視角下黃山學院大學體育教學改革方向

3.1?堅決貫徹黨的教育方針，深入學習和落實相關文件精神

深入學習《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國務院批準發(fā)布實行的《學校體育工作條例》，深入貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》相關要求，吃透文件精神，積極承擔起為黨育人、為國育人的偉大使命。習近平總書記在全國教育大會針對“學校體育”指出：“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，這是給學校體育工作在新時代做出的全新定位。黃山學院作為“應用型普通高等院?！保瑧獪蚀_定位人才培養(yǎng)方向，切實發(fā)揮大學體育教學在培養(yǎng)高質量全面發(fā)展人才中的重要作用。

3.2?明確實際教學需求，做好人才引進及在職教師職后培訓

進入新世紀以來，人才培養(yǎng)及引進成為國際間競爭的重要砝碼。教師作為人類靈魂的雕刻師，站在落實人才培養(yǎng)的第一線，教師的專業(yè)素養(yǎng)及教育理念很大程度上決定了受教育者所接受教育的質量。黃山學院應基于教師隊伍的學歷、職稱、專項、年齡等結構，按照緊缺程度統(tǒng)籌規(guī)劃人才引進計劃，積極筑牢教師群體的穩(wěn)定性。同時，應加強在職教師的“再學習平臺”搭建，有計劃地將各層級教師推出去、強起來，比如學歷進修、訪學、短期培訓學習、校間交流等。還應注重“教學團隊”組建，積極發(fā)揮團隊帶頭人以點帶面的輻射效果，從而做到及時更新教師教學理念、教學方法，適應不斷變化的人才培養(yǎng)需求。只有讓廣大教師的教育思想和理念流動起來變成“活水”，才能真正保障理念和思想的與時俱進和鮮活生命力。

3.3?重視“學生為本”，促進學生身心全面健康發(fā)展

“學生為本”型的教育模式，強調(diào)學習過程的重要性。要求教學過程適應學生身心發(fā)展規(guī)律，教師只是站在輔導地位。把教學活動看成是形成真誠、接受、理解的心理氣氛的過程，是人際關系彼此作用的過程。認知的進行、創(chuàng)造性的開發(fā)，都是在這種課堂心理氣氛下潛移默化地進行的。因此，其控制學生的方式以引起學習動機為主，采取民主參與方式，學生偶有錯失，主要采取規(guī)勸方法。教學功能在于充分發(fā)展學生身心，使他們適應未來社會生活，因而比較注重生活教育。教育目標是發(fā)展的，而對外適應的方法是傳教式的[5]。

黃山學院大學體育教學，應及時摒棄傳統(tǒng)的體育教學模式，在教學中以“大學體育”為中心學科，積極探尋與其他學科的有效融合，比如體育與數(shù)學的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)、體育與藝術的美育引導、體育與生命與環(huán)境的生命健康教育、體育與化學的健康飲食教育、體育與旅游的休閑體育教育、體育與經(jīng)濟管理的經(jīng)濟素養(yǎng)提升、體育與教育的理念融通、體育與物理的運動生物力學運用。這不僅能夠增進學生對體育學科的認知深度，更有利于培養(yǎng)學生運用多學科綜合知識解決生活中的跨學科問題，是對學生創(chuàng)新能力的良好鍛造，是對學生“德、智、體、美、勞”的全面培養(yǎng)。

3.4?對接“國家學生體質健康水平測試”，打造“課內(nèi)課外一體化”平臺

2015年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（簡稱經(jīng)合組織，OECD）啟動了題為?“教育2030：教育和技能的未來”項目，積極倡導未來教育應“回歸本真”，突出教育的“社會屬性”[6]。教育從誕生的那一刻起，就鐫刻著社會的烙印，學生和學校都具有“社會屬性”，不可能獨立于社會之外存在[7]。

基于此，黃山學院大學體育教學應當積極融合“學生體質健康水平的提升”工作，將課內(nèi)與課外積極打通，形成“課內(nèi)課外一體化”平臺。從當前的現(xiàn)狀看，黃山學院大學體育課已經(jīng)與“學生體質健康水平”相結合，在僅僅是結果的關聯(lián)，而非提高過程的關聯(lián)，并且僅關聯(lián)了“學生體質健康水平”，與課外體育鍛煉的參與、校內(nèi)外的體育競賽處于脫鉤狀態(tài)。如何多管齊下，共同打通課內(nèi)外的聯(lián)動，是未來黃山學院大學體育教學改革的重要方向。與此同時，以大學體育課為平臺，努力提升大學生社會適應能力，對于學生角色轉換及順利走向工作崗位具有重要意義。

3.5?突出地域特色，充分挖掘大學體育教學資源

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，明確指出“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承要貫穿國民教育始終”[8]。中華民俗體育文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，理應鼓勵進校園。黃山學院坐落在安徽省黃山市，從屬古徽州要地，域內(nèi)傳承下來眾多具有地域特色的民俗傳統(tǒng)體育項目，如何結合師資情況及場地器材，將部分徽州民俗體育項目引進到大學體育課程中，意義重大。

4?結語

百年大計，教育為本，教育改革的步伐永不停歇。普通高校大學體育教學改革勢在必行，現(xiàn)階段我國大學體育教學改革雖取得了一定的改革成就，但仍有諸多方面需要進一步完善和深化。未來改革之路任重而道遠，如何在叉口路口擇道？如何在激流中勇進？需要社會各界人士的協(xié)作共建。

參考文獻

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[2]?鞏晶晶，趙同慶.“四個回歸”視角下大學體育教學改革的路徑選擇[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（21）：45-46.

[3]?王棣.素質教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑研究[J].當代體育科技，2021，11（33）：55-57.

[4]李云霄.動商理念在高校體育教學中的解析[J].當代體育科技，2020，10（9）：128-129.

[5]?俞綱.考綱為向、回歸教材，學生為本、提高素養(yǎng)——“空間中垂直關系的證明”復習課的反思[J].云南教育（中學教師），2021（5）：27-30.

[6]曾再平，孟鴻偉.OECD面向2030的課程圖譜分析[J].基礎教育課程，2019（7）：27-33.

[7]?栗晶.素質教育視野下的大學體育教學改革[J].拳擊與格斗，2020（10）：108-109.

[8]周瑤.高校體育教育專業(yè)美育課程建設的可行性分析[D].重慶：西南大學，2021.