小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)

聶歡

摘要：閱讀在小學(xué)英語(yǔ)中占據(jù)著十分重要的地位，但對(duì)于小學(xué)生而言存在著一定的難度。由于學(xué)生受到年齡、理解等方面因素的影響，存在閱讀障礙問題。而教師在此過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)能夠有效解決學(xué)生閱讀障礙問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升?；诖?，本文詳細(xì)介紹小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)，希望能夠使學(xué)生輕松進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語(yǔ)閱讀;情境教學(xué)

引言

教育最終的目的是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，以往受到應(yīng)試教育定向思維的影響，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法缺少多元化，教學(xué)活動(dòng)缺少趣味性，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂效率不高。隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的踐行，要求教師采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的全面發(fā)展。而小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用，有著十分顯著的優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升的同時(shí)，滿足新課改和素質(zhì)教育要求。

1小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)必要性

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀占據(jù)著十分重要的地位，而學(xué)生閱讀的關(guān)鍵是教師能夠進(jìn)行正確的指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)要打破傳統(tǒng)定向思維的禁錮，采取具有趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。應(yīng)試教育下的英語(yǔ)教學(xué)單一，學(xué)生較為被動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而無(wú)法滿足教學(xué)要求。在新課改要求下，教師需要充分意識(shí)到情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的重要性，積極探索符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理的利用情境教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)而能夠全員參與到課堂活動(dòng)中，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生擁有不怕苦，艱苦奮斗的決心，樹立良好的學(xué)習(xí)自信心[1]。學(xué)生在英語(yǔ)情境中，英語(yǔ)能力會(huì)得到明顯提升，同時(shí)還可以起到鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力以及英語(yǔ)聽說(shuō)能力，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語(yǔ)運(yùn)用在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)舉一反三，滿足教學(xué)大綱。另外，學(xué)生情境表演時(shí)還需要擁有團(tuán)結(jié)合作能力。所以情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。

2小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)應(yīng)用措施

2.1多媒體教學(xué)情境

經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步使社會(huì)發(fā)展改變，在一定程度上也推動(dòng)了科技的快速發(fā)展，多媒體逐漸被融入在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，并受到了師生的認(rèn)可和接受。教師可以在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生營(yíng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生知識(shí)印象，促使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章。教師以多媒體的視頻、音頻等功能，向?qū)W生展示英語(yǔ)閱讀知識(shí)，能夠更好地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀英文文章，使學(xué)生通過(guò)自己的理解掌握，文章主題和中心思想，進(jìn)而促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。另外，教師也需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生選擇針對(duì)性的英語(yǔ)短篇小視頻，讓學(xué)生在多媒體情境下學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，進(jìn)而建設(shè)高效英語(yǔ)課堂。

2.2游戲情境教學(xué)

教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)融入一些具有趣味性的小游戲，使學(xué)生通過(guò)游戲的方式，能夠更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Good Habits》時(shí)，教師可以開展搶答競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才可以促使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀中，拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。另外，教師可以充分利用學(xué)生好奇心和好勝心，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演的方式加深學(xué)生的印象，但在此過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，學(xué)生根據(jù)自己的理解扮演角色，促使學(xué)生表達(dá)能力的提升，樹立學(xué)習(xí)自信心，能夠?qū)⒊橄蟮挠⒄Z(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生全面理解和掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3生活化情境教學(xué)

隨著新課改的深入貫徹落實(shí)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀提出更為嚴(yán)格的要求，不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，教師在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)要與時(shí)俱進(jìn)，擁有正確的英語(yǔ)教育觀念，將情境教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)[2]。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《Li Ming Comes Home》時(shí)，教師可以與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，在生活化情境中促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的提高。實(shí)際上，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程生活化情境教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠更好地集中學(xué)生注意力，使學(xué)生清楚的意識(shí)到教師所講解的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相關(guān)，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的抵觸心理。生活化情境教學(xué)的合理應(yīng)用，能夠使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，增加學(xué)生閱讀欲望，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的順利開展。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采取情境教學(xué)方法，促使學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的提升，為今后的深入學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，為了滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)閱讀知識(shí)，滿足新課改和素質(zhì)教育要求的同時(shí)，促使教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡碧琦.情境教學(xué)在小學(xué)中學(xué)段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2021.DOI：10.27441/d.cnki.gyzdu.2021.001377.

[2]王成英.情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)中的運(yùn)用[C]//.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集.，2020：2148-2150.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.044825.