幼兒園區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

成辛

摘 要：知識教學(xué)對于處在幼兒階段的孩子來說并不是最關(guān)鍵的，培養(yǎng)能力和習(xí)慣才是重點(diǎn)，尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于提升幼兒的綜合素養(yǎng)大有裨益。區(qū)域游戲是在幼兒園中常見的游戲類型，通過創(chuàng)設(shè)各樣有趣的游戲活動，強(qiáng)化對幼兒能力的鍛煉，為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的空間，在區(qū)域游戲活動中實(shí)現(xiàn)自主探索，鼓勵幼兒合作和談?wù)?。本文將對幼兒園中區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略做出研究，為促進(jìn)幼兒健康成長提供幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);區(qū)域游戲;自主學(xué)習(xí);策略

引言

幼兒教育“寓教于樂”的理念越來越得到認(rèn)可，通過生動、有趣的游戲活動，來實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的健康成長，讓潛在的能力得以開發(fā)。基于“寓教于樂”的教育理念下，區(qū)域游戲活動也得到了更多的關(guān)注，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒教師需要對區(qū)域游戲活動展開更深層次的設(shè)計(jì)，挖掘更多對幼兒教育的意義，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自主探索和學(xué)習(xí)，提升幼兒教育水平。

一、區(qū)域游戲?qū)τ變鹤灾鲗W(xué)習(xí)的意義

1、滿足幼兒好奇心

好奇心對于幼兒來說是十分寶貴的，利用幼兒的好奇心可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主探究，并在這個過程中獲得成就感，區(qū)域游戲是滿足幼兒好奇心的一個重要途徑，借助有趣的區(qū)域游戲，讓幼兒在滿足好奇心的同時(shí)，理解一些對于幼兒本身比較復(fù)雜的知識。例如，很多幼兒對于擁有五顏六色顏色的植物存在很大的興趣，不妨就在區(qū)域游戲中準(zhǔn)備豐富色彩的花朵，并讓幼兒在自己的本子上進(jìn)行花朵的臨摹圖畫，增加幼兒對身邊事物的觀察度，畫畫的過程中也可以讓幼兒處在放松的狀態(tài)，給幼兒更多的展示空間，便于挖掘出更深的潛力。通過這樣慢速好奇心和求知欲的活動，為日后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、鍛煉幼兒的動手能力

動手能力同樣也是保證自主學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)，很多幼兒受到了家人很好的照顧，缺少生活經(jīng)驗(yàn)和動手能力，所以在幼兒教師進(jìn)行知識類講解的時(shí)候，幼兒很容易走神，導(dǎo)致課堂的效率不理想，有礙于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過區(qū)域游戲活動，幼兒有更多的機(jī)會參與到實(shí)踐活動中，加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索，在面對教師的講解的時(shí)候，更容易投入進(jìn)去，結(jié)合區(qū)域游戲的實(shí)踐活動，鍛煉了動手能力。例如在進(jìn)行“包粽子”的活動的時(shí)候，教師首先講解了關(guān)于端午節(jié)的來源和習(xí)俗，再在區(qū)域游戲活動中組織幼兒參與“包粽子”的活動，幼兒在鍛煉了動手能力的同時(shí)也加深了對端午節(jié)的認(rèn)識。

3、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神

幼兒在面對新鮮事物的時(shí)候往往會有區(qū)別于大人的獨(dú)特見解，個性化的見解也正是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)，而創(chuàng)新精神對于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有幫助的，不可隨意否定幼兒的創(chuàng)新表現(xiàn)。創(chuàng)新精神不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，借助長期的區(qū)域游戲活動可以有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，增加成長的創(chuàng)造力，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。例如在引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲活動中觀察一片掉落的樹葉，讓幼兒展開天馬行空的想象，覺得樹葉還像什么？有的幼兒覺得像螞蟻們的雨傘，有的覺得像小鳥的床，通過這樣創(chuàng)新的想象，激發(fā)創(chuàng)新精神，也是幼兒真情實(shí)感的流露，為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、幼兒園區(qū)域游戲促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略

1、給幼兒充足的自由

幼兒教師的過度干預(yù)會阻礙幼兒自主能力的發(fā)展，所以在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的過程中，教師需要充分保留幼兒自主想象、獨(dú)立解決問題的空間，不過度干涉幼兒的活動行為，讓幼兒在活動中感受到充分的自由，但并不意味著教師對幼兒的所有行為都置之不理，而是以觀察者的狀態(tài)對待幼兒，必要時(shí)給予幼兒幫助，體現(xiàn)出平等的師幼關(guān)系，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)同，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、讓幼兒參與到區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程

幼兒園的區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)是幼兒的身心發(fā)育規(guī)律，在滿足幼兒的興趣愛好的同時(shí)進(jìn)行多重嘗試。區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程可以讓幼兒參與進(jìn)來，可根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)、性別以及興趣為幼兒提供游戲材料，從材料的選擇和投入使用以及區(qū)域分配都可以讓幼兒自己決定，發(fā)揮幼兒主觀能動性，幼兒自行創(chuàng)設(shè)的游戲空間更符合自身的興趣愛好，后續(xù)的使用率也會更高，幼兒在自行選擇和動手操作的過程中，也可以實(shí)現(xiàn)鍛煉的目的，讓幼兒的創(chuàng)新思維和心智發(fā)育得以實(shí)現(xiàn)。

3、鼓勵幼兒合作和討論

幼兒由于本身年紀(jì)比較小，在教師沒有緊密跟隨進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，容易出現(xiàn)手足無措，不知道應(yīng)該進(jìn)行什么操作的情況或者習(xí)慣性的模仿其他幼兒的行為，這些是不利于幼兒大腦思維活動，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的。所以教師可以鼓勵幼兒與其他幼兒進(jìn)行小組合作，大家遇到問題后可以進(jìn)行討論，必要時(shí)可以安排一個小組長，由小組長帶領(lǐng)大家完成區(qū)域游戲活動，有序的進(jìn)行操作，避免無目標(biāo)茫然的操作，幼兒進(jìn)行小組合作的過程中也能在合作氛圍中保持樂觀的心態(tài)，有利于合作精神的培養(yǎng)，討論中各抒己見也可以激發(fā)大腦思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成。

結(jié)語

幼兒區(qū)域游戲活動是對過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，將生活中有趣的游戲活動融入到幼兒的實(shí)踐活動中，以更加快樂的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)。高效、科學(xué)的區(qū)域游戲活動有助于幼兒主動意識的培養(yǎng)，幼兒教師需要不斷優(yōu)化游戲活動環(huán)節(jié)，與幼兒的實(shí)際情況做結(jié)合，在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣上做出積極地探索，讓游戲活動的效果得到升華。

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