小學(xué)中年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)策略探究

黃艷媚

摘 要：一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)都是一項(xiàng)重要內(nèi)容。而學(xué)生的計(jì)算能力得到有效提高并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)，必須要有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要講求速度，同時(shí)還要講求教學(xué)的質(zhì)量。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式進(jìn)行合理選擇，達(dá)到靈活且新穎的要求。課堂教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展需要師生共同努力，并且還要有持之以恒的精神，才能收到一定的成效。然而，口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中非常重要的一部分，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生做題數(shù)量很多，錯(cuò)誤率卻一直居高不下。本文主要針對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);口算能力;教學(xué)

引言

作為小學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的口算能力予以培養(yǎng)，同步提高學(xué)生的多方面能力，這對(duì)小學(xué)生今后各方面能力的提升都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義?？谒阈枰獙W(xué)生具有一定的計(jì)算基礎(chǔ)及估算能力，只有具備上述能力后，學(xué)生才能有效得出相應(yīng)的答案。在生活、科技、生產(chǎn)等各方面口算有較為廣泛的應(yīng)用，是學(xué)生們今后必備的能力。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來講，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力非常重要，基于此本文深入研究了如何更好地提升小學(xué)生的口算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀

其一，尚未重視算理教學(xué)。為了更好地開展口算教學(xué)活動(dòng)，教師要讓小學(xué)生理解和掌握算理知識(shí)，這樣才能在實(shí)際中更好地提升口算能力，理解其中的計(jì)算方法和法則。但是，目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到算理的重要性，未重視算理教學(xué)，這對(duì)口算教學(xué)的質(zhì)量和效果造成嚴(yán)重的影響。其二，單一的口算練習(xí)形式。目前，雖然很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生口算能力的重要性，在日常教學(xué)中也能致力于培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意，方式方法較為單一機(jī)械。對(duì)口算練習(xí)來講，口算卡練習(xí)是常用的方式，需要持續(xù)不斷地開展練習(xí)活動(dòng)，切實(shí)取得口算能力提升的效果。其他的口算練習(xí)方式雖然也有很好的效果，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用得卻不多。

二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生口算能力培養(yǎng)策略

（一）注重算理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

就口算教學(xué)來講，小學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)掌握算理知識(shí)。比如，在帶著小學(xué)生學(xué)習(xí)湊十法內(nèi)容的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，以便于正確開展實(shí)物操練活動(dòng)。主要形式是：教師引導(dǎo)學(xué)生操練相應(yīng)的學(xué)具，協(xié)同鍛煉學(xué)生的口、眼、手等器官，隨后，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生對(duì)自己的思考表達(dá)出來，借此讓學(xué)生走出抽象的知識(shí)，直觀理解知識(shí)內(nèi)容。然后和學(xué)生一起在實(shí)際口算中運(yùn)用算法知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生盡可能對(duì)自身的思維予以全方位調(diào)動(dòng)。在助力學(xué)生提升計(jì)算能力的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讓其思維不斷簡(jiǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)計(jì)算步驟的簡(jiǎn)化，讓學(xué)生對(duì)更精準(zhǔn)地把握算理推算。當(dāng)學(xué)生不斷提升自身的計(jì)算能力后，其可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行一些口算活動(dòng)。因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生口算能力的時(shí)候，應(yīng)該循序漸進(jìn)。也就意味著，在最開始訓(xùn)練學(xué)生口算能力階段，教師們應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算法則、計(jì)算方法等系統(tǒng)掌握，在此過程中首先應(yīng)該讓其掌握和鞏固知識(shí)，而不應(yīng)過多地追求計(jì)算的速度，為接下來養(yǎng)成口算能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)小學(xué)生能夠熟練運(yùn)用計(jì)算法則、計(jì)算方法后，教師則和學(xué)生一起深入領(lǐng)會(huì)算理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生們計(jì)算思維不斷簡(jiǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)口算能力提升的目的。

（二）借助表象，實(shí)現(xiàn)深層理解

小學(xué)生在這一發(fā)展階段受到思維發(fā)展的影響，其在對(duì)事物認(rèn)知的第一途徑是通過表面現(xiàn)象獲取的淺層認(rèn)知。但是，隨著年齡的提升以及一定程度上的訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)從具象過渡到抽象，具備從事物表象中看透其內(nèi)在本質(zhì)的能力。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)口算知識(shí)點(diǎn)的理解，需要教師從學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生在一步步的實(shí)踐中發(fā)展認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)從具象到抽象的認(rèn)知過渡，以強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)字和口算的更深層次理解。這對(duì)于小學(xué)生的口算能力提升有著重要的作用。

（三）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多學(xué)生為了提高自己的口算能力，會(huì)利用多練習(xí)的方式來提升自己的計(jì)算能力，雖然這種方式在一定程度上確實(shí)能夠提升學(xué)生的計(jì)算能力，但若一直都只是單純地只注重練習(xí)數(shù)量，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算逐漸失去興趣，從而產(chǎn)生適得其反的效果。因此，在數(shù)學(xué)的口算練習(xí)中，必須要具有一定的針對(duì)性，尤其是對(duì)于那些比較容易出錯(cuò)、容易混亂的題目，更需要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法多加練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)分辨和分析，通過提升分辨與分析的能力，促使口算能力得到有效提高。另外，這里所指的針對(duì)性并不單單指的是教材中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)也是班內(nèi)學(xué)生在日常作業(yè)或者考試過程中比較容易出錯(cuò)的題目，除此之外還有一些不同題型的題目，比如有的題目需要學(xué)生直接給出結(jié)論，如在括號(hào)內(nèi)填入相應(yīng)的等號(hào)等，看誰寫得又對(duì)又快，學(xué)生通過對(duì)不同的題型進(jìn)行練習(xí)，可以有效提高學(xué)生的口算能力，同時(shí)有助于學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練，豐富口算訓(xùn)練活動(dòng)

新課程改革主張教師更新教學(xué)方法，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，其目的在于通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)組織，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、能力展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)，不同形式的訓(xùn)練學(xué)習(xí)活動(dòng)組織，也可以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算學(xué)習(xí)的熱情不降溫，在口算學(xué)習(xí)中做到樂此不疲，以獲得口算能力的鍛煉，能夠在不同形式的口算訓(xùn)練中做到應(yīng)對(duì)自如。

結(jié)束語

總之，教師在課堂中應(yīng)該著重訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，且應(yīng)該在教學(xué)中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)模式，使學(xué)生的口算能力和正確率可以得到有效的提高。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別容易使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和枯燥性，從而無法集中注意力投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，能夠使用正確的方式進(jìn)行教學(xué)，最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)，從而幫助學(xué)生提高自己的口算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]符方東.探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)技巧[J].學(xué)周刊，2021（28）：27-28.

[2]畢欣榮.淺談數(shù)學(xué)口算教學(xué)中的差異教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（9）：139-140.

[3]袁怡楠.口算教學(xué)簡(jiǎn)單嗎？——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》為例[J].試題與研究，2021（17）：121-122.