小學低年級語文教學中游戲化策略的實施

劉欣雨

摘 要：對于低年級語文教學來說，教師在教學過程中需要充分促使學生愛上學習語文，這樣才能讓學生在語文中得到更好的發(fā)展。如果學生在一開始就對語文產(chǎn)生一定抵觸心理的話，那么在之后的教學中也會出現(xiàn)各種各樣的問題。所以，本文對于低年級語文教學中游戲化策略的實施進行了一定的分析，旨在促使學生能夠熱愛語文這門學科，為學生的語文學習打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學;語文;游戲化

語文是學生在小學階段就應該充分重視的一門學科，可以說不僅關(guān)乎學生在生活中的一些理解能力、表達能力等的發(fā)展，也會關(guān)乎學生在其他學科中的發(fā)展。所以說，語文在小學階段是一門基礎(chǔ)學科。對于這門基礎(chǔ)學科，教師還需要充分思考如何運用有效的策略來幫助學生學習。為此，教師在教學中就要充分分析學生的一些學習特點，充分結(jié)合學生的學習特點來組織教學。對于低年級小學生來說，他們在學習過程中受到興趣的影響比較大，所以教師在教學的過程中應該結(jié)合學生感興趣的方式進行教學，而游戲就是學生十分感興趣的一種方式。所以，本文對于低年級語文教學游戲化策略的實施進行了一定的分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

一、在導入部分利用游戲的方式

在小學低年級語文教學過程中實施游戲化教學的時候，教師可以從不同的教學環(huán)節(jié)出發(fā)來實施游戲。首先，課前導入是一個十分重要的部分，有效的課前導入可以促使學生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性谡n堂上，幫助學生在語文這門學科中獲得良好的體驗。所以，在教學的過程中，教師首先可以在導入部分利用游戲的方式，充分提升語文課堂導入的效果。在設(shè)計游戲化導入的時候，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容的需要來考慮為學生設(shè)計什么樣的游戲。需要注意的是，應該盡量把游戲設(shè)計得簡單一些，不要讓游戲化導入占用過多的課堂時間。

例如，在教學《秋天》這節(jié)課的時候，教師在課堂上可以根據(jù)這節(jié)課的教學內(nèi)容的需要來為學生設(shè)計一定的猜謎游戲。也就是說，教師可以通過對于一些季節(jié)進行描述，然后讓學生來猜測教師所描述的是哪一個季節(jié)，由此促使小學生能夠在導入部分產(chǎn)生充分的思考。這樣的游戲化導入十分簡單，有利于實施，并且也能夠獲得良好的導入效果。因此說，教師在課堂上可以結(jié)合這樣的游戲化方式去進行一定的導入。又如，在教學《畫》這一節(jié)課的時候，教師也可以組織學生開展一個小游戲，也就是說讓小學生把他們當下出現(xiàn)在腦海中的第一個事物畫下來，利用幾分鐘的時間進行一定的畫畫游戲。這樣的游戲也能夠促使學生產(chǎn)生良好的課堂體驗。由此可見，教師在運用游戲化策略的時候，應該結(jié)合教學內(nèi)容的需要去設(shè)計游戲，這樣才能取得良好的效果。

二、課堂上不時穿插一些小游戲

除了在導入的部分為學生設(shè)計一些游戲之外，教師在課堂教學的過程中也可以不時穿插一些游戲，這樣促使學生的有意注意和無意注意都可以得到集中，幫助學生更好地沉浸在課堂教學過程中。之前，在傳統(tǒng)的語文教學過程中，學生之所以沒有一定的自主性，過分依賴教師，就是因為教師在課堂上過于注重自己單方面的講解，從而導致小學生尤其是低年級的小學生難以對于語文這門學科產(chǎn)生積極的態(tài)度。而在課堂上不時穿插一些小游戲，則可以促使學生感受到課堂的趣味性，也能夠讓學生有效集中自己的注意力，幫助學生在課堂上獲得良好的體驗。

例如，在教學《雪地里的小畫家》這節(jié)課的時候，教師在課堂教學過程中就可以組織學生開展一定的角色扮演游戲。教師可以將這篇文章進行一定的分解，針對不同的內(nèi)容來促使小學生進行一定的角色扮演活動，從而促使學生能夠真正參與到課堂上。同時，在課堂即將要結(jié)束的時候，為了促使學生能夠?qū)τ谄渲械囊恍┥?、拼音等進行一定的認識，教師還可以在課堂上開展簡單的知識競答游戲活動，讓學生開展一定的搶答，這樣也能夠促使學生更好地參與到課堂上。這樣在課堂教學的過程中，在不同的環(huán)節(jié)穿插一些游戲，能夠有效促使學生得到良好的學習體驗，促使學生能夠有效集中他們的有意注意和無意注意，從而幫助學生在課堂學習的過程中獲得更好的效果。

三、課后開展一定的游戲?qū)嵺`

除了在課堂導入和課堂教學的過程中運用一定的游戲方式之外，為了促使學生能夠更好地鞏固自己的學習效果，教師在課后也可以組織學生開展一定的游戲?qū)嵺`活動，讓學生能夠在課后去對于語文知識進行一定的學習。對于低年級小學生來說，教師要減輕他們的課后負擔，所以說運用這樣的游戲方式也能夠滿足如今雙減政策的要求。

例如，在課后，教師可以組織學生開展識字寫字的游戲活動，比如讓學生去進行一定的書法比賽，或者也可以讓學生去進行一定的漢字知識競答游戲活動，這樣都可以擴寬學生在語文學習過程中的發(fā)展，促使學生能夠在課后也積極地去進行語文知識的探究。

總而言之，在小學低年級的語文教學過程中，教師要注重游戲化策略的實施，這樣能夠帶給學生更加趣味性的體驗，促使學生能夠熱愛語文這門學科，為學生今后的語文學習打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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