古詩詞教學(xué)，讓語文課堂培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感

徐雨芹

摘要：古詩詞博大精深，是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，是炎黃子孫的精神財富。在初中初中語文教學(xué)中，開展古典詩詞教學(xué)有利于學(xué)生了解我國古代傳統(tǒng)思想，感受先賢的思想與智慧，進而產(chǎn)生文化認(rèn)同感。本文圍繞如何在初中語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感進行闡述，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;文化認(rèn)同;古詩詞;情境;誦讀

雅斯?fàn)栒f：“教育意味著一個靈魂去喚醒另一個靈魂?！背踔姓Z文是素質(zhì)教育階段的重要學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感的開始。所以，在初中語文古詩詞教學(xué)中進行文化認(rèn)同感的滲透，切實幫助學(xué)生了解古詩詞中所蘊含的人生哲理，領(lǐng)會先賢的思想與智慧，感受傳統(tǒng)文化的博大精深，最終達(dá)到提升學(xué)生民族自豪感與文化認(rèn)同感的目的。

一、加強誦讀，感受優(yōu)秀文化思想碰撞

現(xiàn)代語文教育理論認(rèn)為，誦讀是學(xué)生獲得語言與提升語言素養(yǎng)的有效手段。在古詩詞教學(xué)中，誦讀是理解詩詞的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞文化的認(rèn)同感，首先要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，掌握古詩詞的內(nèi)容。其次，在誦讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生加深對古詩詞的理解。通過對古詩詞的賞析，體會作者在作品中表達(dá)的思想感情，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。這樣，學(xué)生的思維就會在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化思潮中得以碰撞。例如，在教學(xué)《江城子》這首詞時，教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景進行充分的了解。原來，這是作者蘇軾在被貶黃州時寫的一首悼亡詞，表達(dá)了對亡妻的思念。接著，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行研讀，把握這首詞的情感基調(diào)。作者因為“烏臺詩案”被貶黃州，政治上失意與內(nèi)心的孤獨讓作者有感而發(fā)，于是產(chǎn)生了對妻子的思念之情。最后，引導(dǎo)學(xué)生感受詞人虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。正是這樣的藝術(shù)手法讓詞的前后形成強烈的對比，從而表現(xiàn)出詞人的思念之情。這樣，作者內(nèi)心的悲痛與凄涼淋漓盡致的刻畫在作品中。作品中作者的這種家國情懷流傳至今，深深的打動著無數(shù)閱讀這首詞的人，從中感受到傳統(tǒng)文化所帶來的思想碰撞，更真實了體現(xiàn)了作品的文化價值。

二、閱讀理解，體驗古詩詞中高尚情操

古詩詞語言凝練，跳躍性強，與今天的語言習(xí)慣差別很大，這給中學(xué)生的理解帶來一定的障礙。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解，包括了解作者的生平、創(chuàng)作背景、蘊含哲理與歷史意義等。只有準(zhǔn)確的把握作品，才能了解傳統(tǒng)文化，進而產(chǎn)生認(rèn)同感。所以，要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的解讀能力，并體驗古詩詞中的高尚情操，進而產(chǎn)生文化認(rèn)同感。例如，在教學(xué)《過零丁洋》時，要感受并學(xué)習(xí)文天祥寧死不屈的民族氣節(jié)與高尚的道德情操。教學(xué)中首先要走進文天祥，因為只有知人才能論事。教師在備課時應(yīng)該下足功夫，做好充分的準(zhǔn)備。通過查閱相關(guān)的歷史資料在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生來理解作品。文天祥天資聰慧、博古通今，在元軍入侵時帶兵從事抗元活動，然而最終被俘。就在元軍利用優(yōu)厚的待遇規(guī)勸文天祥時被斷然的拒絕，最終被元軍殺害。讓學(xué)生了解作者的生平背景，就能深入的理解《過零丁洋》這首作品。同時，在這首作品中感受文天祥高尚的民族情結(jié)。一個人的文化認(rèn)同感，必須建立在高尚的民族情結(jié)基礎(chǔ)上。今天的中國，在多種思潮影響下的中學(xué)生，更應(yīng)該開展高尚情操教育。這有這樣，才能讓學(xué)生有正確的價值觀，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟古詩詞文化情懷

古詩詞是我國文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明星，蘊含著濃濃的文化情懷。然而，初中學(xué)生年齡下、知識儲備也有限，對古詩詞中的文化情懷感悟能力有待提升。這就需要教師在教學(xué)過程中通過一定的教學(xué)情境來幫助學(xué)生體會古詩詞的意境與內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。這樣，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。例如，在教學(xué)《過故人莊》時，就結(jié)合文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了劇本情境。在班級中找兩名學(xué)生演繹古代故人見面的情形，彼此見面時那熱烈的慶賀場景生動的再現(xiàn)了文本內(nèi)容，感受中國傳統(tǒng)禮儀文化。這樣的情境創(chuàng)設(shè)很簡單，學(xué)生們演繹起來并不難。但是，卻能夠讓學(xué)生感悟古詩詞中的文化情懷。實踐證明，了解古詩詞中的文化典故和文化背景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。所以，在重陽日、就菊花、話桑麻這樣的詞語中，能讓學(xué)生了解到他們所代表的傳統(tǒng)文化意義，在增進學(xué)生對古詩詞文化內(nèi)涵了解的同時，也讓學(xué)生們直觀的感受到古代友人之間的熱情招待的場景，感受古人的待客情懷，這不正是我們五千年來的文化精華嗎？由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既能夠讓古詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，更重要的是它能夠把傳統(tǒng)文化的種子植根于學(xué)生的心田，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)同感的目的。

綜上所述，古詩詞是民族文化藝術(shù)中的瑰寶，集中體現(xiàn)了中華文化的博大精深。所以，在初中語文古詩詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感具有十分重要的現(xiàn)實意義。這就需要教師重視對文化認(rèn)同的程度，加強對古詩詞文化的學(xué)習(xí)與傳承。這樣，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

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