高中英語高考語法填空題教學(xué)探討

摘 要：近年來，高考中英語語法填空題對學(xué)生的語法知識掌握能力和對語篇語境的認(rèn)識水平都有了更高的要求。本文以高中英語教學(xué)為切入點(diǎn)，就高考中語法填空題的教學(xué)思想和方式展開了討論和探究，以期為提升高中學(xué)生語法填空題的解題能力提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語;高考語法填空題;教學(xué)

隨著高考改革的逐步推進(jìn)，給英語教學(xué)內(nèi)容也帶來了新的變革和改動。近年來，高考語法填空題以英語核心素養(yǎng)考查為出發(fā)點(diǎn)，從主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等方面對學(xué)生進(jìn)行全面考核與篩選。不但需要學(xué)生具備更深層次的語篇閱讀理解能力、句子成分分析能力（詞性轉(zhuǎn)換）、句子結(jié)構(gòu)分析能力（并列連詞、從屬連詞）、固定搭配應(yīng)用能力（冠詞、介詞）、邏輯推理能力和單詞拼寫能力，而且對英語綜合技能的掌握與應(yīng)用技巧也有了更高的要求。因此，高中英語教學(xué)也應(yīng)隨著高考試題內(nèi)容和學(xué)生綜合能力需求的變化而做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。本文以中學(xué)英語教學(xué)工作為出發(fā)點(diǎn)，就如何在教學(xué)中提高學(xué)生語法填空題的解題能力做具體的研究分析。

一、什么是語法填空題

語法填空，是建立在學(xué)生對詞匯、句型、語境等的基本認(rèn)知基礎(chǔ)上，在細(xì)節(jié)處找到線索，并抓住整個語言結(jié)構(gòu)完成填空的題型。近年來的語法填空題主要是以記敘文和說明文為主，話題涉及社會生活、文學(xué)典故、時事新聞、傳統(tǒng)文化等。該題型分為給提示詞（通常6～7個）和無提示詞（通常4～3個填空）兩類。所給的提示詞通常為動詞、名詞、形容詞、代詞等，無提示詞部分則主要填冠詞、介詞、連詞等。命題相關(guān)內(nèi)容，以及基本詞匯基本沒有超過英語考試說明的相關(guān)要求[1]。一般情況下，常常涉及的內(nèi)容是詞法、句法，以及上下文邏輯關(guān)系，還包括固定搭配、詞性派生等的變換。這里重點(diǎn)考查的是學(xué)生自身的綜合語言能力，以及語篇的閱讀能力，而在語篇上下文銜接等方面的理解能力也進(jìn)行考查。

二、語法教學(xué)的重要性

在語法教學(xué)中，英語教師也起到了重要的作用。語法可以被看作是語言發(fā)生的基本框架，沒有了語法，溝通也就失去了一致性。而對于學(xué)生來說，很難在完全不會語法的狀況下很好地學(xué)習(xí)英語。語法教學(xué)在任何時候、任何階段、任何情況下都不能被淡化。

（一）英語和漢語在語言構(gòu)成上的區(qū)別，決定了語言教學(xué)的基礎(chǔ)意義

從漢語與英語的區(qū)別來看，二者在語句構(gòu)成上，以及表達(dá)上有較大的區(qū)別。漢語重意合，而英文則重形合。但由于我們的語言學(xué)習(xí)大多是用漢語學(xué)習(xí)英文，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時總是以漢語為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)英文，會很自覺地比較兩個語種間的差別，這必定會造成學(xué)生認(rèn)識與表達(dá)上的錯誤。而語法也正是學(xué)生判別正誤的標(biāo)尺和法則，學(xué)生需要經(jīng)過系統(tǒng)地、仔細(xì)地練習(xí)才能了解必要的語言規(guī)范，這就反映出語言教育的意義[2]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的在主觀上確定了語言教育的意義

對學(xué)生來說，因?yàn)閷W(xué)生練習(xí)英文的目的并不僅僅是能夠口頭溝通，可能更期望通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練自身的英文綜合使用能力，而這包括讀寫能力的訓(xùn)練。對于讀寫能力的訓(xùn)練，學(xué)生也必須通過語法來規(guī)范正確的理解。語法教育為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，通過對語法的了解，學(xué)生能夠獲得潛在的、無盡的語言創(chuàng)造力，促進(jìn)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)的進(jìn)步，所以，淡化語法教育是不切實(shí)際的。

（三）語法教學(xué)方法需要革新

由于語言教育面臨著“重知識、輕能力”的弊端，所以語言課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。教師在語言課堂教學(xué)中要遵循“優(yōu)化而不淡化，注重而不死摳”的教育準(zhǔn)則，轉(zhuǎn)變語言教育觀念，在課程設(shè)計(jì)上下更多的功夫。在語言教育中，教師首先要做掌握語言教學(xué)方法：（1）簡單明了，普通易懂。（2）對學(xué)生有激勵作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信。（3）寓教于樂，調(diào)動興趣愛好，提升學(xué)業(yè)效能。（4）理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，學(xué)以致用。此外，教師還必須把握好語言課程開始的適當(dāng)時機(jī)，掌握好語言課程的強(qiáng)度，確定語言項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)等。

三、語法填空題的命題特征

試卷比較注重學(xué)生對文章的理解水平，以及對詞語轉(zhuǎn)換能力的考查，主要涉及的內(nèi)容是句子整體構(gòu)成及形態(tài)，包括詞語上的意思和轉(zhuǎn)意，語篇和語境上的線索等各個方面，進(jìn)一步考查學(xué)生對語法的了解，以及掌握水平[3]。語法填空的特點(diǎn)主要包括：第一，需要加強(qiáng)對篇章語法整體上的認(rèn)知度。在語法填空題和閱讀理解方面，都有比較多的練習(xí)，而相應(yīng)的語境與句法方面的知識點(diǎn)也是比較復(fù)雜的，需要學(xué)生有更加深入的思維能力，以及語言上的認(rèn)識。第二，更注重對語言基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力。語法填空題是根據(jù)閱讀材料的主題大意對各個句子加以理解變換，要求學(xué)生不但對段落和短語意義有所理解，對語境句子中的語言基礎(chǔ)知識亦須加以掌握和推斷，尤其是對各個小題都應(yīng)該做出自己的語言判斷，以便選出適合于句子結(jié)構(gòu)和語境的正確用詞，同時在語言寫作中確保詞法和句子法則的運(yùn)用正確。第三，語法填空題分填入實(shí)義詞和功能詞兩種。實(shí)義詞是填所給詞語正確詞形，考查詞語單復(fù)數(shù)、詞語類的改變，包括詞語時態(tài)、非謂動語及詞性的改變，此外還有形容詞和副詞的詞性改變及其比較級、最高級等。功能詞則是在填括號中缺失的詞，著重考查介詞、冠詞、代詞、連詞或引導(dǎo)詞等類型，具體包括介詞的固定搭配形式和詞組，冠詞的類別、泛指和特指。

四、針對“語法填空”的教學(xué)策略

語法填空題的考查具有范圍寬、考查難易適當(dāng)、與實(shí)踐緊密結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，因此，我們在平時的課堂教學(xué)中也應(yīng)該采取適當(dāng)對策處理“語法填空”。

（一）加強(qiáng)語境教育，開闊學(xué)生眼界

因?yàn)檎Z法填空題常常和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，所以教師在平時的課堂中除教給學(xué)生最基本的英文基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生考查實(shí)際生活細(xì)節(jié)、接觸外界環(huán)境、了解英語文化，把英文作為一種語言而不是一個科目來學(xué)，把學(xué)習(xí)作為日常生活的重要組成部分，而不是為了學(xué)習(xí)就放棄日常生活。

（二）強(qiáng)化文本讀取能力

如同上文提到，語法填空相比于傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題最直接的變化便是多了一份閱讀材料，所以在平時教學(xué)中我們需要更重視對學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練。語法填空和一般閱讀理解不同，不僅需要幫助學(xué)生提升讀寫速度、對消息的捕捉能力，同時也需要加強(qiáng)學(xué)生的理解深度，做好精讀訓(xùn)練。

（三）提高學(xué)生對綜合英語基礎(chǔ)知識的使用能力

語法填空不僅是根據(jù)單個題目考查一個重要知識點(diǎn)，而且根據(jù)一整篇文章可以把能夠觸及的全部初高中英語重要知識點(diǎn)都糅合其中，所需要考查的重要知識點(diǎn)并不固定，所以在平時的課堂教學(xué)中，教師就不要再做所謂的“重點(diǎn)、次重點(diǎn)、非重點(diǎn)”之分，因?yàn)樗杏⒄Z語法內(nèi)容都可以作為考查的重點(diǎn)，學(xué)生的英語綜合能力的全面提高才是開啟語法填空的唯一鑰匙[4]。

（四）重視解題方法的總結(jié)歸納

教師在開展英語語法填空題教學(xué)的過程中，不但要講授相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識，還必須教給學(xué)生合理的解法和練習(xí)方法，做好題后積累。例如，教師在經(jīng)過了幾道句法填空題例題訓(xùn)練之后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出大致的解法步驟。首先，學(xué)生要瀏覽文章內(nèi)容，了解短文的大概含義，了解這篇文章的主題、篇章主旨及每一句的中心思路。其次，學(xué)生要注意每一段的第一句。由于英文的表達(dá)方式較為開放，而且開門見山，以線性的方法向后敘述，所以學(xué)生必須注意每個段落的第一句和短文的第一句。最后，學(xué)生在完成語法填空題以后還需要適時加以復(fù)查，檢查的重點(diǎn)主要是詞匯的拼寫、詞語的變化形態(tài)、謂語動詞的時態(tài)語態(tài)和語氣、非謂動語形式、名詞的單復(fù)數(shù)、冠詞和介詞的選用和固定搭配的使用，然后再對短文加以通讀，理解短文含義，就能夠更好地完成句法填空題，從而提高解答的準(zhǔn)確性[5]。

（五）重視掌握詞匯熟練度

部分語法填空方面的問題，主要考查的是學(xué)生對于英文單詞的了解情況，又包括對學(xué)生關(guān)于英文固定組合等知識整體的熟悉程度。學(xué)生需要能夠靈活地使用相關(guān)知識點(diǎn)，尤其是語法填空題的答案是比較關(guān)鍵的。教師也需要特別注意學(xué)生對于單詞的掌握。教師可以讓學(xué)生采用口頭造句甚至是固定詞組造句的方法記住有關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生遇到比較復(fù)雜的詞匯甚至是新詞匯時，如：“（As）is known to us all，with the development of society，cars have become a popular means of transport.”一句中，眾所周知為固定搭配的短語句式為“As is known to us all”;或者是“（At）the same time，they warm up again for the night.”一句中的固定搭配為“at the same time”。

（六）重視句子結(jié)構(gòu)的分析

教師在開展高考英語語法填空題的教學(xué)過程中，會看到學(xué)生總是碰到一些無法理解的特殊句型。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對于句型結(jié)構(gòu)的剖析，使學(xué)生迅速地了解句型結(jié)構(gòu)的分類方法和句型構(gòu)成的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)掌握語法填空題的文章內(nèi)容。此外，學(xué)生還可以了解英文句型構(gòu)成的分析方法，也有助于學(xué)生的完形填空、改錯等題型的順利完成。如例句“With a very excited voice，he told the farmer （what） had happened.”經(jīng)過對從句的主語、謂語、賓語進(jìn)行解析可以發(fā)現(xiàn)，本句中重要的賓語從句并沒有主次，所以，在句型中要選擇連接代詞what。

（七）重視高質(zhì)量習(xí)題的作用

1.完形填空

教師在開展語法填空題的教學(xué)中，也應(yīng)該運(yùn)用完形填空對學(xué)生加以訓(xùn)練。雖然完形填空和語法填空題在題型上很接近，但不同之處就是前者只有選擇，而后者沒有選擇。這樣，教師就應(yīng)該把完形填空加以變化，使之變化成語法填空題。教師還應(yīng)該把學(xué)生以前做過的，或者時間稍久的完形填空當(dāng)作變形的對象，能夠讓學(xué)生在提高自身語言基礎(chǔ)知識和對單詞的識記能力的同時，也對完形填空的試題加以復(fù)習(xí)，一舉兩得。此外，教師還必須指導(dǎo)學(xué)生注重文化知識的積累和對語言的運(yùn)用，才能更好地完成語法填空題。

2.利用完型填空題鍛煉學(xué)生的解題能力

新的語法填空題是一類完全沒有設(shè)選項(xiàng)的完形填空題目，不但需要學(xué)生具備很好的語言基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生具備更強(qiáng)的語言理解能力。所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，可針對這一特征把完形填空題改成語法填空題。具體方式是：將完形填空之中的選擇部分全部去掉，在這種情況下，學(xué)生可以更好地對于全篇的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。另外就是對文章中的相關(guān)主題，以及背景和內(nèi)容等進(jìn)行初步的認(rèn)識，通過語境加以推理，在此過程中，學(xué)生需要注重詞語的搭配、句法的使用等。這樣既可以幫助學(xué)生練習(xí)完形填空，又能夠鍛煉學(xué)生做語法填空題的能力。

3.按照不同的語法考查項(xiàng)目進(jìn)行篇章訓(xùn)練

語法填空題雖然以短文填空形式為主，但是同時要考查學(xué)生的讀寫能力，還考查學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識的熟悉程度，所以教師在講課的過程中，往往需要根據(jù)不同的語言能力考核項(xiàng)目對短文內(nèi)容加以調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)分類提高的目的。如教師在講完冠詞等句法基礎(chǔ)知識之后，找到與訓(xùn)練介詞的短文相關(guān)的內(nèi)容，并且由學(xué)生來完成填空，這樣能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，為了更好地培養(yǎng)高中生對于語法填空題的解題能力，需要在相應(yīng)的課程中進(jìn)一步提升學(xué)生對句子與文章內(nèi)容的理解能力。學(xué)生對于知識的認(rèn)知屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯、句式與語法等方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高學(xué)生對語言的掌握和運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對語法和語境整體的理解和分析能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張健（1970— ），女，漢族，四川簡陽人，四川省成都市龍泉中學(xué)校，中小學(xué)高級教師，碩士。研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。